融傳統文化于游戲 促幼兒美育發展

黃丹紅

（閩侯縣教師進修學校附屬幼兒園，福建 閩侯 350100）

《3-6 歲兒童學習與發展指南》指出：“在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現美和創造美。”［1］游戲是幼兒園的基本活動，教師嘗試在游戲中融入多元的傳統文化，可以讓幼兒在游戲中獲得豐富的審美體驗。筆者家鄉閩侯就像是中國傳統文化的縮影，歷史文化底蘊深厚，這里有曇石山文化博物館、有傳統文化體驗基地如閩越水鎮、閩都民俗園、喜街等。近年來，縣政府重視中國傳統文化的傳播和繼承，縣城文化體驗平臺多元且氛圍濃厚，國畫展、茶藝展、閩劇大舞臺……這些活動頻頻出現在傳統節日里，為縣城人民帶來了傳統文化盛宴，影響著人們的生活，而這些豐富的本土資源，為開展傳統文化教育提供了良好的條件。在幼兒園的游戲中引入這些資源，創設多元的游戲活動，可以提供幼兒感受和體驗傳統文化的機會，讓幼兒從小浸潤傳統文化的“美”，并創造出更多的“美”。

一、在游戲實踐中領略園林建筑的移步換景之美，激發幼兒的審美興趣

中國的園林建筑有悠久的文化歷史、豐富的文化內涵，其構景方式多元，崇尚自然，漫步園林就仿佛置身詩中畫中。新城區的開發建設給閩侯帶來了巨大變化，雖然這里不乏鱗次櫛比的高樓，不乏繁華的商業街區，但是政府重視傳統文化的傳承，規劃建設了閩都民俗園、喜街、閩越水鎮等，并被縣政府規劃為校外研學基地，讓幼兒生活和活動的版圖得到不斷擴大。［2］建構游戲是幼兒通過操作各種建構材料，運用思維、想象和動手操作，創造性地反映周圍生活的游戲，它融操作性、藝術性、創造性于一體。我們抓住這個教育契機，將這些傳統建筑“搬”進幼兒的建構游戲中，讓幼兒在拼搭構建中發現傳統建筑的形式美、智慧美及意境美，激發幼兒主動探索的審美興趣。

在建構游戲《閩都民俗園》中，教師在游戲之前鼓勵每個家長都帶著幼兒去民俗園內走走看看，并在家長的幫助下完成一張“民俗園概景圖”，表現形式不限，只要用自己看得懂的方式即可，幫助幼兒做好建構游戲的經驗準備；在課堂上，教師可以讓幼兒互相展示自己的概景圖，并跟身邊的同伴交流自己覺得最美的一處風景，大膽說出民俗園傳統建筑物的特點、用途，在主動探索中加深對傳統建筑的認識。在建構過程中，傳統建筑最具特色的各種“飛檐”難住了幼兒，同時激發出幼兒的探索欲，他們與同伴合作探討，經過不斷嘗試，想出了倒放三角形的建構材料，并用錯層疊加的組合方式去表現飛檐翹角的靈動輕盈，幼兒還會將材料進行長短分類，靈活運用間隔壘高、橋式拼搭、亭式屋頂覆蓋等方法去表現亭臺樓閣的高低錯落。為了將各種建筑物聯通貫穿，教師引導幼兒用曲線平鋪的方法搭建迂回的長廊，并在長廊的四周搭建荷塘、假山造景，幼兒將紅色的小燈籠掛在飛檐翹角之下，并用超輕粘土做桃花裝飾樹枝，點綴在建筑物之間，讓整個“民俗園”更加完整、生動。每次游戲活動結束之后，都會將游戲成果保留幾天，讓幼兒自主報名當“民俗園小導游”，在課余時間為全體幼兒介紹每次游戲成果的變化與進步，在一次次的主動探索和建構中，幼兒能夠不斷積累對傳統建筑的感性經驗，并在逐漸豐滿的建構成果中發現中國建筑移步換景、一景一色的精巧之美，激發幼兒內在的審美興趣，并在實踐探索中從小構建獨特的美學思想，創造性地表現傳統建筑的美。

二、在游戲情境中感受傳統節日的民俗文化之美，促進幼兒的審美感受

中國的傳統節日形式多樣、內容豐富，是中華民族悠久歷史文化長期積淀凝聚的過程。我們以傳統節日為重要載體，帶領幼兒了解傳統習俗的來歷和寓意、認識并親身體驗制作各種傳統手工藝及美食，同時把這些節日文化帶進幼兒園的親子角色游戲里，讓幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作，真正感受到傳統節日中蘊含的美好意義。

幼兒園里開設“傳統節日親子角色體驗館”，投放各種節日道具、食材和工具等，并充分利用三維空間，為幼兒營造豐富的節日體驗情境。如在體驗館的墻面上，有教師和幼兒共同創作設計的“我們的傳統節日”以及“二十四節氣”風情小圖，上面用超輕粘土、剪貼畫以及自然材料相結合，生動地表現各個傳統節日的民俗風情以及各個節氣中的自然景物變化、飲食講究等重要信息；在體驗館的頂端懸掛了幼兒、家長及教師自己制作的傳統節日作品，如國畫彩繪燈籠、生肖剪紙、編織香囊等，各個拐角處的陳列架上也展示著幼兒自己的各類作品，讓幼兒仿佛置身于藝術館里，處處領略到傳統經典文化的獨到之美。體驗館在各種傳統節日到來的時候，教師會組織幼兒和家長參加豐富的民俗慶祝活動，在寓意舉家團圓的元宵節，組織家長和幼兒一起穿上漢服，制作燈籠、賞燈、猜燈謎、吃湯圓，幼兒園里一派張燈結彩，喜慶濃濃；在寓意祛病防疫的端午節，邀請家長與幼兒一起玩游戲“劃龍舟”、包粽子、采百草做香包、編五色絲線、額間畫虎保平安；在寓意敬老愛老的重陽節，組織幼兒為爺爺奶奶們親手制作重陽糕，作揖道好祝健康；在寓意團圓美滿的中秋節，幼兒和家長可以一起玩“皮影戲”《嫦娥奔月》，感受神話故事的奇妙，還可以親手制作和品嘗月餅；在寓意時時有米、五谷豐登的冬至，組織家長和幼兒一起唱童謠、擺福橘、搓米米時，讓初感寒意的冬至充滿溫情和溫暖。家長和幼兒在充滿濃濃節日情境的親子角色體驗館中通過親子美食制作、角色體驗活動等認識了美味的傳統小吃，也感受到傳統文化的豐富和有趣，相信這些美好的體驗，將給幼兒幼小的心靈留下深深的烙印，而這些烙印也將引領著幼兒去接納和傳承中國豐富而優秀的傳統經典文化。

三、在游戲角色中欣賞戲曲表演的多元共融之美，豐富幼兒的審美體驗

談到中國的傳統文化，戲曲必是其中之一。它有豐富的藝術表現手段，把曲詞、音樂、美術及表演的美熔鑄為一體，形成中國獨有的表演藝術，具有豐富多元的審美價值。閩侯本土傳統文化種類繁多，也有用福州話演唱、念白的地方戲——閩劇，在農村，但凡家里有喜喪宴請或是傳統大節，都會有人搭起戲臺，請戲班子來唱閩劇，好不熱鬧。幼兒園的表演區游戲是幼兒以文藝作品為主要線索而展開的游戲活動，兼具“游戲性”和“表演性”。教師以幼兒熟悉的閩劇為切入點，在表演游戲中融入戲曲元素，激發幼兒在角色扮演中調動多感官體驗、鑒賞、創作與表現戲曲的美，豐富幼兒的審美體驗。

閩劇是歷史人文環境的產物，有的則直接反映人們的社會生活和生產勞動，蘊含著豐富的教育內容。教師選取其中一些情節簡單、歌頌仁愛、勇敢、勤勞、善良等傳統美德的小戲，通過講故事的形式讓幼兒理解閩劇作品，激發幼兒積極的審美情感體驗，然后與表演游戲相結合，讓幼兒以角色扮演方式初嘗閩劇表演。在游戲準備區內有服飾衣帽裝扮間、道具架、曲目推薦海報欄等，幼兒可以自由分組選擇自己喜歡的曲目進行裝扮和表演。在游戲中，幼兒可以穿上色彩斑斕、裝飾精美的戲服在布置好的閩劇小舞臺上進行角色扮演，如嘗試用方言進行短小的片段對講戲，模仿閩劇中的經典動作“圓場步、蘭花指、對打戲”等，還可以根據戲曲音樂的特點選取適合的打擊樂器，如小鼓、小鈸以及小鑼，讓幼兒進行簡單的演奏，為游戲增添氣氛。幼兒還可以將課堂上學習的小故事創編進閩劇，在教師的引導下，自己制作和選擇服裝、自主選取材料布置場地、根據故事情節設計分段、在段與段之間加入戲曲音樂暖場等，再用福州話進行表演。如幼兒自己設計的閩劇表演《小豬蓋房子》中，他們會根據表演需要確定參演人數，會自己協商角色分配、選擇服飾道具及設計動作，并分配樂器伴奏兩三人，表演游戲中，幼兒會根據角色及劇情需要融入多種戲曲表演元素，如豬媽媽為“旦角”，多以小圓場步亮相，三只小豬為“生角”，出場時有鑼鼓伴奏暖場，大灰狼為“丑角”，出場時配以小鼓伴奏并有滑稽夸張的動作，還有福州話伴唱及貪婪的表情設計，真是惟妙惟肖。與幼兒園日常的表演游戲相比較，這樣的游戲角色更加生動鮮明，游戲體驗也更加豐富多元，幼兒能夠深刻感受戲曲表演藝術中服飾美、動作美、音樂美及人文美的和諧統一。

四、在游戲材料中體驗藥茶養生的經驗智慧之美，提升幼兒的審美情感

中醫藥文化歷史悠久，是中國的優秀文化遺產，集結了先人的智慧，其在新冠肺炎疫情防治中發揮了特殊的重要作用，在世界上的影響日漸廣泛。在日常生活中大家有個頭疼腦熱的，長輩也會烹煮各種常見的中草藥茶給家人飲用，所以藥茶文化是貼近幼兒生活的。［3］幼兒園的角色游戲活動能夠幫助幼兒認識自己的生活環境，通過模仿和想象，創造性地反映身邊的生活，讓幼兒獲得積極的情緒體驗。教師以藥茶養生為切入點，開展一系列貼近幼兒生活、激發幼兒動手實踐、并能勞有所獲的角色游戲課程，讓幼兒在與各種中草藥材、各種游戲材料的互動中了解先人善用藥草神奇功效的智慧之美，建立最初的文化認同。

在角色城游戲“中醫館”中，教師在游戲之前布置親子作業“草藥的秘密”，讓家長和幼兒一起尋找身邊常見、常用的中草藥，并用自己的方式記錄草藥的名稱、生長地、外形特征、功效等在課堂上與大家分享，幼兒園內還開發了“百草園”，幼兒和家長可以嘗試移植各類中草藥至幼兒園中養護，以便幼兒可以時時觀察草藥的生長變化，并收獲、晾曬各種中草藥，周末教師還發動家長帶幼兒去中醫館參觀，了解中醫診療開方的過程及使用的特殊工具，增長幼兒的見識，豐富幼兒的游戲經驗。一切準備工作就緒之后，教師和幼兒共同商量、布置了角色游戲區“中醫館”，里面投放豐富的游戲材料，在“候診室”內有“護士”給“病人們”準備的各種養生茶，“病人”可以根據圖示選擇適宜的藥茶飲用；“問診室”內有把脈桌、脈枕、各種中醫配藥方表等，幼兒可以用這些特殊的工具模仿中醫“望聞問切”的診療方法為“病人”看病開方；在“藥房”內有幼兒親手種植、收獲及晾曬的各種常見中草藥，如清心明目的葉下珠、消炎利尿的車前草、清咽利喉的薄荷、增強抵抗力以及驅蚊的艾草等，還有稱藥、搗藥、包藥、煎藥的工具，“護士”可以根據“醫生”的藥方用克稱藥、用搗藥罐搗藥、用牛皮紙打包、麻繩捆扎、并在牛皮紙上手繪功效、用法圖，并提供煎藥服務等，同時“中醫館”還設有“贈藥區”，里面放置了許多幼兒親手制作的各種精美的功能藥草香囊、泡腳包、泡澡包等贈品，每次游戲結束之后，幼兒都會將親手制作好的各種藥草香囊、養身藥包贈送給幼兒園、家里有需要的人們，體會贈人玫瑰、手有余香的滿足和快樂，真正傳承中醫重視人的生命價值，以及“濟群生”的美好德行。在“看病救人”所帶來的游戲成功體驗感中，幼兒會時時感受到祖輩先人的聰明智慧，也為自己是一個中國人感到無比自豪。

傳統文化中豐富多元的審美體驗對幼兒人格的塑造、智力的發展、生活的態度等方方面面都有重要的影響［4］，《綱要》中指出要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。作為幼教工作者一定要立足于教育實踐，從幼兒最熟悉的生活環境中去挖掘優秀的傳統文化資源，創設多元的游戲情境，引導幼兒在豐富的游戲活動中親身體驗、直接感知傳統文化，從而強化民族尊嚴，增強民族自豪感，在幼兒心中種下繼承和發揚優秀傳統文化的種子。