高校助力提升新型職業農民創業培訓效果研究

劉微微，張 波，賀齊穎，韓童童

（濰坊職業學院，山東 濰坊 262737）

鄉村振興戰略是創新型國家建設的重要組成部分之一，新型職業農民這一概念的提出極大程度上推動了鄉村振興戰略深入發展。當前我國各大農業生產基地正處于傳統生產方式向現代化生產方式的轉型關鍵期，應有效強化現代化農業技術發展，在農業種植中引進先進設備與理念。先進設備與經營管理理念的有效應用，對農業生產的各個環節以及農業產業的發展均能起到較為顯著的推動作用。這一背景下各高校需積極響應政策號召，做好新型職業農民的創業培訓指導工作，充分發揮高校的教育資源優勢，將新農業理論以及技術進行實踐。

1 高校助力新型職業農民創業培訓的必要性

當下，城市化進程不斷推進，導致農村勞動力逐漸向第二、三產業轉移，使農業生產發展受到制約，同時農業生產結構存在不合理等現象，對農業現代化發展產生不良影響。據調查，我國農業生產人員接受過職業技能培訓的比例不足四成，且該類人員的年齡主要以中老年人群為主，缺乏年輕勞動力輸入。我國正處于傳統農業向現代化農業轉型的關鍵時期，農業種植中設備、技術均較傳統人工種植更加先進，缺乏年輕血液支撐技術實踐，對于農業發展同樣造成不利影響[1]。因此，加強新時期農業技術型人才培養，實現新型職業農民發展，可以將現代化農業發展與新時期技術人才培養高效結合，提升農業發展競爭力，為農業現代化發展奠定基礎。

科技進步逐漸成為農業生產發展的關鍵因素，當前農業市場經營對于人才的需求由原始勞動力逐漸轉移至技術層面。因而新型職業農民無法僅依靠傳統的知識和技能來適應日益增長的農業需求，此時則需要給予專業的職業技能培訓，不斷提升其個人素質，增強就業競爭力。同時，在城市化進程不斷發展的情況下，人口不斷向城鎮轉移，為了解決農村勞動力流失問題，充分保障人才畢業后回村就業，應對新型職業農民進行思想道德教育、心理健康教育等，從而達到精神上的充實，通過重塑他們的社會規范和價值標準，改變他們的生活觀念、行為習慣以及在性別角色、道德、政治等多個方面的認識，使他們更好地參與到農業發展建設工作之中。高校參與新型職業農民的創業培訓，也是高校不斷履行社會職責，擴展成人教育的客觀需求。社會的發展離不開高等教育的支撐，各高校（尤其是農林類教育院校）在滿足農業人員教育的需求方面，有較為顯著的優勢，能夠更好地依托當地產業結構的特點，以及人才類型的需求作出變通，保障創業培訓效果不斷提升。

2 新型職業農民創業培訓中存在的問題

當前，我國高校正在積極探索教學改革之路，高校在職業農民教育工作中不斷創新。對新型職業農民進行創業培訓，充分說明了國家對農業發展的重視，同時提出了現代化農業建設未來發展新方向的指導思想[2]。高校職業教育工作近些年來取得良好的教育效果，但以往專業教育僅針對理論性基礎教育以及實踐性專業教育，在職業農民教育中，則應將高校教育體系與農民教育深度融合，發揮多方主體的力量，并通過多種方式實現對職業農民教育的融合。但是從實際情況來看，當前高校在職業農民教育中依然存在著一些問題，主要體現在以下幾個方面。

2.1 教育理念缺乏創新

教育理念缺乏創新是當前新型職業農民培訓中存在最為明顯的問題，教育培訓中培訓方法以及培訓內容均存在落后性，導致無法有效“學以致用”。我國社會經濟發展迅速，農業技術得到較大改進和完善，相關農業從業人員需要更好地掌握和應用先進的技術和管理理念，并實現農業創新創業，保障現代化農業建設與發展。現代職業農民教育需要將農業技術培育與創業教育較好地統一起來，是提升我國農業現代化發展的關鍵內容，但是農業從業人員思想觀念落后，新型技術應用欠缺仍然是影響復合型創新農業發展的重要內容之一。

2.2 農林類院校教育內容不符合農業發展需求

想要有效實現新型職業農民創業發展，需要充分保證農林類院校教育過程中可以與農業發展需求進行充分融合，但是就目前農業類院校在進行農業知識教學的情況來看很難適應現代化農業發展目標需求。盡管我國現代農業技術水平不斷提升，但所取得的技術成果創新能力并未顯現，同時新型職業農民數量提升效果不夠明顯，表現為農業人才缺口較大。農林類院校中各系分專業形成了各自的教育教學傳統和體系，在此基礎上開展創業教育，需要在方案、課程、方式等方面進行探索。農林類高校是現代農業人才教育基地，院校的教育內容應當與農業發展息息相關，同時，院校的創新創業能力提升對我國未來農業人才發展具有直接影響[3]。現代職業農民教育與創業教育的融合存在理念認知的偏差，創業教育不等同于素質教育或職業教育，院校教育內容應融入農業產業轉型升級和可持續發展理念以及相關技術，但當前存在的普遍現象為教育內容不符合農業發展需求，使得接受教育的農業人才創新創業意識不足，無法更好地將理論與實踐相結合。

部分高校雖能開設新型職業農民創業培訓課程，但并未將其設置為必修課程，這就導致學員學習積極性不高，同時選修課程無法保證創新創業實踐課程的開展，難以保障教學效果。同時，受到教育內容不符合農業發展需求因素的影響，農業專業培訓與教育課程逐漸分離，缺乏內在的融合度，難以保障新型職業農民創業能力的提升。

2.3 師資力量不足

師資力量的不足同樣是影響新型職業農民創業培訓的關鍵內容，新型職業農民創業培訓課程的開展，應在高校常規課程基礎上，對職業農民的創業教育內容進行創新，使其能夠符合現代農業發展趨勢。學校在進行職業農民培養、教育教學安排過程中要進行綜合考量，提出具有針對性的教學措施。但該教學措施實施難度較高，主要原因是教學內容固化問題嚴重，缺乏專業教學老師，教學內容陳舊造成職業農民對農業知識攝取量不足。而且部分教師在教學中按照教學大綱進行知識講解，講解內容缺乏深度，進一步造成了職業農民無法掌握現代化農業技術，弱化了教學水平。在職業農民創業教育的背景下，現代農業需要新型職業農民具備生產、經營、管理等多項技能，但教師在實際教學方案制定過程中，仍舊遵循以往傳統教學理念，缺乏系統化、多元化的教學論證，進一步加劇了教育內容不符合農業發展需求的情況。

部分高校的教師也并不具備實際農業生產、管理、經營經驗，農業專業教師很難根據當前農業發展現狀對當前市場農業創新、農業創業發展方向進行宏觀把控，這使得教師在新型職業農民創業培訓過程中對培訓內容的掌控出現一定問題。部分教師自身經歷不足，專業能力存在限制，在授課中保持避重就輕的教育原則，將以往課程之中的專業內容直接加入到創業培訓課程之中。但以往課程中的專業內容僅僅適用于較為理想的種植、經營狀態，職業農民難以從該狀態下明確現代農業發展需求，同樣也無法提升自身的創業能力和農業技術能力。

2.4 教育機制有待改善

針對當前新型職業農民創業培訓的實施效果可以發現，高校對現代農業與農民創業培訓效果明顯與理想中的培訓成果存在差異，該情況的發生主要是由于高校教育機制的不完善。許多高校在職業農民創新教育中，并沒有組建專門的教研組，整體教育機制不夠完善，使得教育內容、教育目標等均未得到明確。在資源整合和協同育人方面，缺乏多方協同機制。目前，高校負責承擔很多農業類高校創業教育與現代職業農民教育工作，也是該工作的主要承擔單位，政府以及相關部門的參與率較低，并未形成良好的協同合作現象，使得人才培養方案并不符合當下教育機制，也無法滿足創新創業教育需求。

3 高校助力新型職業農民創業培訓的改進措施

3.1 創新教育理念

高校助力新型職業農民創業培訓中需要將傳統的教育理念進行完善，同時注入新思想。目前，農業職業院校通常分為兩種，第一種為高等職業院校，第二種為農業類中的職業院校，不管是哪種職業院校在開展新型職業農民創業培訓中均需要加強創新教育理念引導，創新教育理念既體現在學校教學創新，同時也需要對學生思想以及理念進行創新。教學中引導職業農民樹立愛農、務農、學農思想，使職業農民可以針對專業農業知識進行充分掌握，真正做到“學以致用”。

3.2 強化職業農民技術培訓

無論針對哪種產業類型，在新型職業農民培養過程中，均應將職業技能培訓作為首要教育目的，在職業技能培訓過程中應充分遵守農民個體多樣性，培訓內容針對性以及培訓管理實效性的原則。職業農民個體多樣性指的是職業農民個體的差異，具體包括對種植、經營、管理等方面的能力掌握不同，不同工作所展現的職業需求也不盡相同。針對職業農民個人多樣性因素，高校需要通過培訓內容的轉變以提高創業培訓的針對性，使得職業農民充分了解職業技能的重要性，并對其產生更為深刻的認知。培訓管理實效性主要指的是高校需要充分明確學校內部的理論學習內容與職業農民創新創業所需教學內容，將高校的教育資源與新型職業農民創業培訓相結合，同時注重師資隊伍的建設。針對當前師資力量不足的情況，可以通過邀請農業行業專業技術人員、農業部門人員詳細分析和探討教學內容，并通過講座、會議等方式，有效改進教學內容中存在的不合理情況。并且能切實開展相關的實訓，或者在高校中對新型職業農民進行訂單式培訓等，切實培養一批專業和技能過硬、具有豐富實踐經驗的職業農民，從而促進當地農業產業的發展。

3.3 強化新型職業農民教育師資隊伍建設

授課教師是培養新型職業農民的重要力量，師資力量決定了新型職業農民培訓的質量，積極加強師資隊伍素質建設，對于新型職業農民培養具有積極意義。在師資隊伍建設中需要高度重視教師思想教育，同時培養教師敬業精神；定期進行教學比賽，舉辦培訓，以此提升教師的專業水平。對于師資力量缺乏情況，應積極加強優秀教育人才引進，不斷對新的農業技術培訓內容進行完善與補充。除此之外，培養教師的科技素質，職業技能，這樣才能在新型職業農民培訓過程中發揮出作用，使新型職業農民學會農業技能，做好農業新技術的推廣，提升培訓水平。

3.4 完善職業農民教育培訓機制

教育機制的完善與發展對于職業農民教育培訓有重要作用，文章在上述中提出，職業農民教育中教育機制不完善，主要體現在缺乏針對性教學措施，因此在改善過程中需要依據職業農民教育需求，成立專門的教研組，通過教研組使培訓工作更加規范化。除此之外，結合師資力量成立科研組，技術推廣組，保障職業農民培訓教育的有效性。而且還需加強對培訓工作的管理，保障職業農民經過學習后具有更高水平的農業技術，完善自身職業技能基礎上能夠發揮才能，投入農村、農業產業建設工作中。對參與新型職業農民職業技能培訓的高校應當按照不同的層級接受不同部門的管理，以使整個培訓系統有序地開展。

4 結束語

現代農業發展離不開各個部門的協調發展，且農業發展作為長期工程，需要大量引進新型人才。高校作為新型人才的培訓基地，不斷對新型職業農民創業培訓課程進行優化，能夠更好地促進現代農業發展并保障創新創業教育發展。農林類高校應發揮帶頭作用，不斷探究并完善教育機制，幫助職業農民進入新型職業農民創業道路，保障農業科研成果的利用與轉化，使社會呈現農業科技的發展和新農村建設的多贏局面。