體教融合推進(jìn)青少年健康發(fā)展策略

王云藝 吳曉曦 黃家琳 王安洪

(哈爾濱體育學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000)

體教融合是新時代背景下加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推動素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年訓(xùn)練，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和優(yōu)秀體育后備人才的一項(xiàng)重要舉措。體教融合是體育和教育的融合，德智體美勞五育本身就是融合在一起的，體育本身就是教育的重要組成部分。現(xiàn)在青少年在學(xué)校的時間很長，體教融合需要解決學(xué)校體育運(yùn)動發(fā)展的問題。比如，學(xué)校組建高水平俱樂部，很多體育高水平國家的體育基礎(chǔ)都建立在學(xué)校基礎(chǔ)上。只有體育與教育融合，才能提高人們對體育的落實(shí)程度。

1 體教融合推進(jìn)青少年健康發(fā)展的必要性

青少年是我國人口重要組成部分［1］，現(xiàn)今青少年體質(zhì)逐年下降，國家給予了高度關(guān)注和重視。青少年健康問題始終沒有得到根本的改善與提高，其原因是我國沒有一套核心的體系以及如何鍛煉才能夠提高青少年體質(zhì)健康的方法，沒有使人們了解體育與健康的根本關(guān)系及重要性，沒有得到學(xué)生及家長的重視。

人們生活在現(xiàn)代化的城市中，無意中喪失了很多運(yùn)動的機(jī)會；遠(yuǎn)離了很多健康要素，包括食物、人際關(guān)系、運(yùn)動、微生物、陽光等，加工食品越來越精細(xì)，體育運(yùn)動越來越少，青少年接觸陽光的機(jī)會越來越少，戶外活動越來越少，腸道、口腔、呼吸道等疾病增多。人們的身體在社會現(xiàn)今環(huán)境下逐漸退化，提高了各種慢性病和生活方式病的發(fā)病率，如過敏癥、哮喘、糖尿病和肥胖等，更導(dǎo)致了青少年體質(zhì)健康的下降，兒童青少年的笨軟硬等現(xiàn)象。

這就需要人們善于觀察、研究，及時總結(jié)，發(fā)現(xiàn)哪些是已經(jīng)喪失的運(yùn)動，并且需要通過一定的運(yùn)動方式進(jìn)行改善。這些問題亟須通過強(qiáng)化青少年的運(yùn)動，重視學(xué)校體育來解決。青少年未來發(fā)展的不確定性，要求他們要全面發(fā)展，包括身體與心理，通過體育運(yùn)動實(shí)現(xiàn)更多的健康儲備。

2 體教融合推進(jìn)青少年健康發(fā)展面臨問題的分析

2.1 學(xué)校體育課程改革的需要

九年制義務(wù)教育是國民應(yīng)享受的基本教育，換而言之，是國民應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)校將德育、智育、美育、體育教育視為重點(diǎn)教育，其主要目的是培養(yǎng)青少年的核心能力。從狹義角度講，體育課的功能可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏、平衡、力量等素質(zhì)。從廣義角度講，體育課對國民增強(qiáng)國民體質(zhì)，提高民族素質(zhì)，增進(jìn)青少年健康，促進(jìn)青少年身心協(xié)調(diào)發(fā)展，提高其個體社會化，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力等諸多方面都有不可替代的重大意義。學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，忽視了體育課程的重要性［2］。

2.1.1 學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)定位單一

目前學(xué)校體育教育僅強(qiáng)調(diào)單純運(yùn)動，即活動。單一運(yùn)動技能很難完全滿足身體對運(yùn)動所有的基本需求，基本運(yùn)動技能發(fā)展的敏感期是青少年時期，青少年時期過后，神經(jīng)突出的修剪現(xiàn)象發(fā)生，以及身體神經(jīng)突出髓鞘化結(jié)束，基本運(yùn)動技能的發(fā)展趨于完成。如果這一時期僅僅讓青少年接觸一項(xiàng)運(yùn)動，那么對青少年今后的全面發(fā)展會造成一定的損失［3］。

2.1.2 學(xué)校體育的教學(xué)管理問題

現(xiàn)如今學(xué)校體育的現(xiàn)象中，要考試才練體育，考完就放棄，有時間就動一動，沒時間就放棄，學(xué)習(xí)不緊張才想起運(yùn)動，學(xué)習(xí)緊張放棄體育等，這些現(xiàn)象比比皆是［4］。因此，需要體教融合來解決這種影響青少年健康成長的矛盾問題。體育與教育相結(jié)合才能真正解決體育鍛煉的核心問題。

2.1.3 不重視與家長的溝通

人們的健康意識薄弱，來自家長和社會的不接受、不認(rèn)可、不支持，使體育與教育融合舉步難行。家長與社會認(rèn)為體育鍛煉僅僅是體育運(yùn)動員的事情，普通學(xué)生所要面對的只有學(xué)習(xí)，不重視青少年健康問題，把體育鍛煉認(rèn)為是對人體的負(fù)荷，把鍛煉的概念與健康概念混淆。

2.2 體育改革的需要

在特定的歷史條件下，舉國體制有力地推動了我國競技體育的發(fā)展，是競技體育取得輝煌成就的主要原因，提高了我國運(yùn)動健兒在國際賽場的成績，提高了我國的國際地位。但是，運(yùn)動員文化教育方面沒有得到相應(yīng)的重視，運(yùn)動員文化教育水平低下成了較為普遍和典型的現(xiàn)象。傳統(tǒng)體育盲目為青少年提供各種運(yùn)動機(jī)會，但并沒有考慮青少年的具體需要。

過早獲得重大比賽（全國、全省專業(yè)競技比賽）榮譽(yù)，可能影響青少年及家長的心理期望，影響青少年的發(fā)展。另外，過早確定專項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目也不利于青少年的全面綜合發(fā)展［5］。

2.3 專業(yè)體育技術(shù)與教育的互相作用欠缺

體教融合實(shí)際上是體育與教育的相互融合，將過去分離的體育與教育重新融合為一體，體育技術(shù)與教育理念相融合［6］。科學(xué)鍛煉素養(yǎng)包括讓人們明白運(yùn)動的好處及不運(yùn)動的壞處，教育應(yīng)該研究如何提高體育鍛煉素養(yǎng)。

解決盲目、不系統(tǒng)運(yùn)動以及青少年某一項(xiàng)運(yùn)動能力缺乏等問題，將其研究結(jié)論和成果與教育領(lǐng)域相關(guān)制度融合，將其知識理論和具體運(yùn)動方法通過教育的手段轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的知識。家長可重視的觀念，教師可運(yùn)用的方法，應(yīng)多方面共同促進(jìn)青少年身體健康的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校體育資源針對性地給予運(yùn)動成績優(yōu)異的學(xué)生，造成青少年體質(zhì)發(fā)展不均衡，對心理、社會適應(yīng)能力重視不足，沒有具體的解決方法。

3 體教融合推進(jìn)青少年健康發(fā)展策略建議

3.1 樹立正確的體育健康觀念，正確的指導(dǎo)思想是成功的基礎(chǔ)

體育是維持健康的必要手段，應(yīng)增強(qiáng)人們對運(yùn)動的認(rèn)識和重視程度。身體活動是促進(jìn)健康，保養(yǎng)身體的必須手段，運(yùn)動對健康的作用是藥物無法代替的，不良生活習(xí)慣會對身體逐漸侵蝕，導(dǎo)致青少年成為慢性病的“后備軍”。

3.2 增加社會關(guān)注程度與宣傳力度，獲得更多社會支持

體育應(yīng)該深化其內(nèi)涵，使其能夠解決人們?nèi)绾谓】颠\(yùn)動的問題，而不僅僅是如何提高一項(xiàng)運(yùn)動技能。

通過體育與教育融合，使學(xué)生及家長了解體育鍛煉與疾病風(fēng)險的關(guān)系，而不僅僅是獲得健康，以求得學(xué)生本身的主動鍛煉以及家長的理解和支持。動員家長對體育知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)家長的體育知識教育。運(yùn)動鍛煉對身體的影響是有敏感期的，教育工作者及家長要為青少年的終身幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要明確體育運(yùn)動與終身幸福的緊密關(guān)系。家長可以作為青少年課外運(yùn)動的監(jiān)督者、鼓勵者、引導(dǎo)者。

3.3 樹立學(xué)校體育的新定位、新理念，以及對教師的新要求

3.3.1 學(xué)校體育的新定位

樹立體教融合前提下體育課程的全新概念，明確學(xué)校體育對推進(jìn)青少年健康成長的重要作用。學(xué)校體育課絕不僅僅是運(yùn)動技術(shù)能力的教育，更是關(guān)于生命的教育，是身體維護(hù)保養(yǎng)的教育，是關(guān)于身體使用的教育，需要人們重新認(rèn)識體育課的根本性質(zhì)。

3.3.2 學(xué)校體育的新理念

由于學(xué)生體質(zhì)不同，素質(zhì)不同，對各種項(xiàng)目運(yùn)動的接受能力也大不相同。然而，學(xué)校體育對提升學(xué)生健康素質(zhì)的作用是一致的，需要建立更加完善的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)評定指標(biāo)。

3.3.3 體育教師的新要求

首先，要確保活動的正確性和規(guī)范性，所學(xué)運(yùn)動是否符合現(xiàn)階段青少年身體成長發(fā)育的規(guī)律，動作是否到位，動作是否規(guī)范等。其次，要學(xué)會活動，具體指學(xué)會運(yùn)動的方法，了解其運(yùn)動的概念，使學(xué)生掌握運(yùn)動的基本概念，提高自我運(yùn)動能力。最后，要合理活動，運(yùn)動負(fù)荷是否合理，運(yùn)動安排是否合理等。僅僅是簡單地動起來是不夠的，只有在正確指導(dǎo)下的合理活動才能夠?qū)崿F(xiàn)健康。

體育系統(tǒng)部門有大量退役運(yùn)動員，這些運(yùn)動員長期多年從事體育運(yùn)動，其對體育運(yùn)動技能理論更加專業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)校體育作出巨大貢獻(xiàn)，以提高校園體育水平，解決校園體育教師能力不足以及體育教師資源不足問題。

改變以往僅有體育教師重視運(yùn)動的固化校園氣氛。所有教師都應(yīng)該積極提倡和參與健康鍛煉，共同創(chuàng)建健康校園環(huán)境。

3.4 建立體育課的新模式

3.4.1 體育課要有一定的運(yùn)動強(qiáng)度

只有身體活動到達(dá)一定強(qiáng)度，才能動員心血管系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)等身體各個機(jī)能器官的協(xié)調(diào)作用，才能夠達(dá)到鍛煉的作用。改變以往放羊式體育課，這需要進(jìn)一步完善體育教學(xué)指導(dǎo)性文件，如學(xué)校體育教學(xué)大綱等指導(dǎo)學(xué)校體育實(shí)踐活動的相關(guān)文件，并且加強(qiáng)體育管理部門及學(xué)校對相關(guān)政策及指導(dǎo)思想的落實(shí)工作，把工作做到實(shí)處，保質(zhì)保量地完成體育教學(xué)任務(wù)。

3.4.2 提高體育課在學(xué)校課程中的地位

改變以往體育課沒有存在感、體育課的作用僅僅等同于課間活動的錯誤思想，樹立體育課與其他學(xué)科同等重要的觀念［7］。

3.4.3 培養(yǎng)基本運(yùn)動技能

基本運(yùn)動技能是身體自信的前提，身體自信對建立心理自信、社會適應(yīng)能力有重要作用。基本動作技能是促進(jìn)大腦神經(jīng)發(fā)育的重要手段，對閱讀、寫作能力都有促進(jìn)作用。掌握基本動作技能是享受體育的門檻，是終身體育的門檻。

讓青少年對任何運(yùn)動項(xiàng)目都能夠快速掌握，任何復(fù)雜動作都能夠順利拆解開來。任何復(fù)雜動作都是簡單的基本運(yùn)動技能組合，掌握更多的基本運(yùn)動技能，就能夠組合成更多的運(yùn)動，進(jìn)而掌握更多的運(yùn)動項(xiàng)目技能。抓住基本運(yùn)動技能發(fā)展的敏感期，讓青少年從事各種運(yùn)動，抓住發(fā)展多種基本技能的機(jī)會。

3.5 發(fā)掘青少年體育比賽的新作用

3.5.1 心理健康離不開運(yùn)動

現(xiàn)如今，體育運(yùn)動能力更是一種人際交往能力，運(yùn)動不僅能帶來身體健康，還能帶來人際交往，人際交往又能對青少年心理健康產(chǎn)生重要作用。學(xué)生掌握更多的運(yùn)動技術(shù)能夠更順利地參與更多的運(yùn)動項(xiàng)目。應(yīng)無界限無隔閡地利用體育交流這個良好平臺，增加人際交往能力。這對于健康心理的形成有積極作用，通過體育活動間的交流增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其開朗積極樂觀的性格。

3.5.2 體育比賽是社會矛盾的減壓閥，是人與人之間的潤滑劑

重點(diǎn)開展校園內(nèi)、社區(qū)內(nèi)的體育比賽。在美國，強(qiáng)調(diào)同質(zhì)比賽，同齡同姓同技同重，每個人有贏有輸。比賽規(guī)則決定了比賽必須有贏的機(jī)會和輸?shù)目赡埽嗌倌瓯荣惖倪x拔功能，重視比賽的教育功能，這與重視體育的健康功能同等重要。

比賽培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的形成，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，鍛煉勇敢的品格，陶冶情操，凈化心靈，升華人格［8］。在比賽中互相接觸、切磋、合作、對抗，個體與個體之間、個體與群體之間人際關(guān)系的交流直接、廣泛，增強(qiáng)了學(xué)生的個體社會化，形成了特定的課堂社會［9］。

3.6 增加戶外體育的教學(xué)方式

讓學(xué)生親臨自然、沐浴陽光，戶外活動對身體健康以及心理健康養(yǎng)成有積極作用。應(yīng)改革體育課程教學(xué)模式，培養(yǎng)青少年享受體育快樂的能力。改變以往以個體活動為主、活動方式以徒手訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式，增加學(xué)生間互動協(xié)作性項(xiàng)目，增加器械的使用，以培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣及主觀能動性，享受體育運(yùn)動帶來的快樂，讓學(xué)生在快樂下鍛煉，在快樂中成長，實(shí)現(xiàn)快樂與健康雙豐收［10］。

3.7 加快體育生活化

運(yùn)動項(xiàng)目可以進(jìn)入學(xué)校、家庭，真正成為生活的一部分。應(yīng)號召人人運(yùn)動，每個人都有享受運(yùn)動的權(quán)利［11］。重視為青少年創(chuàng)造良好的體育氛圍，重視家長的體育素養(yǎng)培養(yǎng)［12］。

4 結(jié)語

體育與教育相融合推進(jìn)青少年健康發(fā)展的道路雖然曲折，但是其所能帶來的作用是不可限量的，青少年的健康對于一個國家的興旺和民族的振興是至關(guān)重要的。目前，我國青少年健康問題不僅是非常值得人們關(guān)注的，而且是社會資源、學(xué)校內(nèi)部、教育領(lǐng)域、體育領(lǐng)域所關(guān)注的重點(diǎn)問題。通過體育教融合等多種途徑，使青少年健康發(fā)展獲得來自社會、學(xué)校、體育、教育等多方面支持，切實(shí)解決青少年健康發(fā)展中運(yùn)動缺乏、盲目運(yùn)動、單一與運(yùn)動等問題，以青少年健康發(fā)展為核心，圍繞青少年健康發(fā)展的需要，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生快樂體育的能力。