微課在小學數學課堂教學的效果和應用探思

許丹丹

微課在小學數學課堂教學的效果和應用探思

許丹丹

（蘇州市陽山實驗小學校，江蘇蘇州215151）

隨著新課改的不斷推進，更多先進的教學方法被應用于實踐教學之中，微課就是其中一種。微課是一種微型教學視頻課程，其主要是圍繞某個教學知識點，遵循課程要求，以視頻的方式將教師對這一部分的講解呈現給學生。微課的制作往往不會超出十分鐘，內容較少，在小學數學教學中運用時，學生不需要長時間集中注意力，且只要有智能設備和網絡，便能夠實現隨時隨地學習。由于每一個微課視頻都是著重講解某一知識點或是教學環節，具有針對性，因而，可以滿足學生的個性化學習要求，充分體現了“生本”教學思想，有助于學生的差異化發展。同時，微課資源中包含著多樣化的內容，如圖片、音頻等，原有復雜、抽象的數學概念、公式、原理通過這一體現方式變得更加形象生動，對學生學習興趣的激發以及學習主動性的培養也有重要意義。基于此，本文具體分析了小學數學課堂微課的教學效果，并且總結了小學數學課堂微課的有效應用。

小學數學；課堂教學；微課應用效果

一個教師的基本要求是上好每一節課，微課也不例外。微課主要是以視頻為載體，針對教學重難點內容做出更深層次的分析，以及新穎、精彩的講解，并將整個教與學的過程錄制下來。其具有較強的針對性，采用微課的形式帶領學生對其中的重難點內容做出深入分析、探究，進行針對性講解，通過恰當的重復與暫停，讓學生準確避開自己的思維誤區，真正認識到自身在思考、拓展方面的實際情況。微課是以案例片段的展示為主，內容精簡后展開教學指導的教學方式，幫助小學生輕松學習教材中的重難點，同時調動他們主動探究的積極性，有利于營造良好的學習氛圍，讓學生們大膽想象、合作交流、綜合實踐，更好地學習數學知識，快速提升學科核心素養及綜合能力水平。數學教學因為微課更精彩，構建全新的教學模式充分滿足小學生的認知需求至關重要。對此，筆者關于小學數學課堂教學中微課的效果和應用闡述了幾點看法。

一、微課在小學數學課堂教學中的應用效果

小學數學課堂教學中引入微課，可讓數學教學取得最優化效果，并為小學生身心的健康成長與綜合能力的發展奠定下良好的基礎，徹底打破傳統的教學模式。數學學科作為小學教育中的重要內容，教師在教學過程中必須要不斷提升課堂的效率，讓學生在富有興趣的基礎上充分掌握各個知識點。微課的廣泛應用為提升小學數學課堂品質提供了更多的可能性。在數學微課教學過程中，學生的學習積極性被不斷激發，學生不僅能夠通過微課扎實掌握教學內容，還能在這過程中鍛煉自主學習能力。實踐證明，微課教學的優勢巨大，節約了寶貴的教學時間，啟發學生們重點研究關鍵問題，理解記憶要點、難點，刺激他們的想象力、創造力等，再以師生的有效互動，指出部分學生的認知不足，方便他們及時改進，借此提高學習質量。教師分享微課資源，可幫助小學生在課后學習、自主預習等環節輕松完成規定任務，隨時隨地觀看視頻，全面提升學習效率，逐漸脫離數學教師的引導，更自信地突破自我，學科成績會有很大的進步空間。自微課應用之日起，小學數學課堂就煥發了新的活力，教學過程充滿挑戰性。學生把握數學知識不再處于被動狀態，從“要我學”變成了“我要學”后，牢牢鞏固數學概念，深入研究數學問題，他們主動學習的興趣十足，在此期間積累下豐富的知識經驗，并在此基礎上不斷完善自我、超越自我。后續實踐中，教師還應探索不同的教學途徑，更好地完成微課工具的合理應用、廣泛推廣，結合小學生的實際需求分享微課資源，促使他們愛上數學課程，探究熱情愈發高漲，為初中數學、高中數學的深度學習做好準備，個性化發展之路也將走得一帆風順。

二、微課在小學數學課堂教學中的有效應用

（一）有效應用微課，打破傳統教學

俗話說：良好的開端是成功的一半。小學生因為年齡特點活潑好動，注意力很難快速地集中在教學課堂上。往往上課的鈴聲已經響了，他們的思維還游離在課間游戲活動中。一節生動有趣的教學課程是學生掌握知識的關鍵要素。微課的運用可以抓住學生眼球，點燃學生的學習興趣，吸引他們的注意力。在我國教育領域之中，計算機技術得到了普及應用，微課便是基于計算機網絡技術發展而來的。將微課應用于課堂教學中，能夠激發學生的學習積極性，加深學生對知識的理解。

傳統模式下的數學教學，大多以教師的灌輸指導為主，枯燥乏味的教學氛圍、單一陳舊的授課手段，對于小學生而言毫無吸引力。而新課改背景下，教師利用微課資源及時補充教材內容，直接改變了上述現象，注重小學生濃厚興趣的激發，使他們自愿參與課堂互動，主動學習數學知識，不斷地提升學科成績，可謂一舉數得。這些豐富多樣的元素能夠讓數學知識的講授更加形象、生動。

微課的“短”，是指微課的視頻要控制好時長，教學時間較短有利于學習者保持注意力。微課的“小”，不是指微課的知識點小，而是指微課資源的物理空間容量較小。微視頻一般是網絡媒體播放，大多以MP4、FLV等格式存儲，利于傳播和使用。微課的“精”，是指微課需要精心的教學設計。微課不是簡單地錄制課堂教學的視頻判斷，而是需要結合教學目標，配以合適的教學。比如，教學“加減法的混合運算”時，教師可以簡單題型“13+5-9=？”為例，引導低年級的小學生完成計算。為了避免他們衍生出抵觸情緒、厭學心理，教師就要分享微課資源，通過播放動畫視頻，充分激發學生計算的興趣。動畫視頻內容為：小明手里有13塊糖，好朋友強強又給了他5塊糖，當小明吃了9塊糖后，他還剩下幾塊糖呢？視頻畫面直接呈現在學生眼前，他們主動進入了問題情境，隨著動畫人物小明手中糖果的數量變化，進行問題的思考，完成正確的計算。此時，教師可繼續加大問題難度，仍以動畫視頻、相關圖片、趣味教學的方式，充分發揮微課的應用優勢，促使班級學生有效學習，輕松解決簡單問題后更有信心探究難度更大的數學問題。

微課應用于教學是課堂教學的一大進步，內容突出、方式新穎是它的優勢。教師借助微課教學，從創設情境吸引學生興趣入手，同時也注重課堂上與學生的互動，培養學生思維能力、自學能力，使微課教學效果最大化，提高教學水平。

（二）有效應用微課，學生學以致用

小學數學的微課教學，應該聯系生活實際，不斷提升小學生“生活化”的學習意識，使他們更好地進行“學以致用”。微課的科學運用能夠幫助學生構建出靈活多樣，且充滿趣味性的教學情景，通過融入生動、形象的動畫引導學生更好地思考、分析和探究所學新知識。比如，教師專門制作微課短視頻，在課件內容中聯系生活實際，添加學生們容易接受的生活案例、數學問題，幫助他們及時構建更清晰的數學模型，初步掌握生活化的學習方法。比如，在學習“軸對稱”的相關問題時，教師讓學生以小組為單位，從生活中搜集軸對稱圖形，如蝴蝶、窗子、對開門冰箱等，利用微課演示圖形的折疊效果，啟發學生們深刻地理解和記憶，隨之養成觀察分析、積極思考的好習慣。這樣的數學教育以生為本，教學指導工作必然取得事半功倍的理想成效。

（三）有效應用微課，突破重點難點

信息化時代的到來，使小學數學課堂教學中的微課應用受到了越來越多人的關注。微課資源十分豐富，輕松梳理重點難點，強化培養小學生的創新意識，減輕教師的授課難度，遠比一味灌輸好得多。微課的引入能夠讓課堂煥發出新的活力，優化教學內容，讓教學內容呈現生動、活潑的特征，有利于促進教師的教學。比如，講解“小數乘法”和“小數除法”知識內容時，教師明確教學重點難后就可以結合“某某同學房間面積”的現實問題，正確引導班級學生學習運用面積計算公式，計算得出正確答案后能夠掌握乘除法計算的變化規律。教師利用微課給出直觀示意圖，小學生更好地突破重點、理解難點、記憶關鍵點，計算水平有了很大程度的提升，可在后續的教學活動中有更加精彩的表現。

教師在整個的教學過程中首先要進行合理的選題。微課的設計必須緊密聯系教學目標與教學內容，目標單一、內容清晰，使學生擁有“更加聚焦的學習體驗”。一個微課的時長一般為5～15分鐘，所以如果將一堂課的知識都放在一個微課中顯然是不合適的。微課的選題可以針對課前預習，或者是對重點、難點的突破，也可以是知識的補充、難題的精講、知識的梳理、操作的展示等。

（四）有效應用微課，提高教學實效

微課作為一種依托于網絡技術的新興課程模式，在近年來受到了越來越多的歡迎。小學數學作為小學時期一門重要課程，微課在其課堂上的應用有很強的實踐意義，能夠有效提升課堂的活力和學生的學習興趣，從而提升數學課堂的有效性。

傳統教學模式中，教師只是利用黑板進行枯燥無味的內容授課，學生的聽課熱情低迷，加上小學生主動學習的能力較差，導致教學效果較差。而微課教學很大程度上解決了這個問題。微課的融入將會帶來傳統課堂組成結構發生改變，從以前在課堂中由教師講授并且傳遞學習的內容轉變為用視頻錄制講解課堂中的關鍵內容。通過步驟分解、多角度的觀察，附以針對性地講解，方便學生以自主嘗試的方式掌握本課中的重點內容。

教師分享微課資源，直接加大了數學知識的深度、廣度，積極引導小學生學習微課，一邊提升課堂教學的實效性，一邊挖掘不同學生的智慧潛能，促進他們數學思維能力的全面發展，比較符合小學生的自然認知規律。比如，在“長方體和正方體規律”的教學過程中，教師只做一節微課，不妨將“黑板擦”“粉筆盒”等作為主要的教學道具，直接展示幾何體的各個平面，詢問學生：“觀察到了什么？”“聯想到了什么？”之后鼓勵學生們根據長方體的幾何特點以及正方體的幾何特點，深入剖析數學概念，主動參與測量活動。以此為基礎，教師利用微課視頻鼓勵小學生們深入探索其他的規律，努力找到本節知識與其他知識之間的“關聯”。微課資源的有效利用，完美地結合了教材內容的講解和學生思維變化的規律，他們在“暢所欲言”“獨立思考”“分析探究”的過程中獲取到不一樣的認知體驗。微課應用的效果越來越好，數學課堂的教學難度明顯下降。演示微課視頻的同時，小學數學教師應為學生們預留充足的思考時間，方便他們獨立思考、小組交流及討論。視頻演示完畢后，小學數學教師還可以實施有效評價，選擇即時評價、生生互評、自我評價等方式，指出部分學生的認知不足，鼓勵他們積極改進后有所突破；表揚部分學生的微小進步，并增強他們動手操作、小組探究、綜合實踐的自信心等。環環緊扣，有的放矢，更利于數學課堂微課教學服務水平的整體提升。

三、結語

總而言之，微課對教師教學技能的提高有著非常重要的作用。能夠改變傳統的教學模式，讓教師不再受局限于教室內，擴大了教學范圍，有利于促進學生學習能力的發展。教師應在小學數學的課堂教學中合理應用微課，廣泛推廣微課教學，通過微課資源的及時分享，不斷激發小學生的學習興趣、探究熱情和學習主動性。微課教學效果的優化是提高數學教學質量的關鍵。教師應繼續研究多樣化的引導策略，培養學生們的綜合能力、綜合素質等，真正揭開素質教育的嶄新篇章，期待更多高素質的優秀學生走出課堂、走進社會，最終成為不可多得的棟梁之材。

數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。隨著科學技術的迅速發展和新技術革命的興起，數學在學習和發展科學技術中的作用也越來越重要，應用越來越廣泛。它的內容、思想和方法已經普遍應用于自然科學和社會科學的一切領域。掌握一定的數學知識和基本技能，已經成為我國公民從事生產勞動、學習和研究科學技術必須具備的文化素養之一。數學作為一門重要的學科，對小學生的邏輯思維能夠很好地訓練，而且小學數學的學習是數學學習的重要基礎，可見小學數學對于小學生來說是至關重要的。但由于數學知識比較單調，大部分小學生在學習的時候感受枯燥、乏味，提不起對數學學習的愛好，導致小學數學學習質量下降。而微課教學模式的引入，正好可以解決這一問題，增加了數學學習的趣味性。

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G424.21,B025.4,A715

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