新文科背景下檔案學課程思政建設：意義、理念與路徑

王 靜 倪麗娟/黑龍江大學信息管理學院

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），指出“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人是檢驗高校一切工作的根本標準”[1]。2020年11月3日，教育部新文科建設工作組在山東成功舉辦了新文科建設會議，發布《新文科建設宣言》（以下簡稱《宣言》），強調了我國新文科建設對于推動文科教育創新發展、構建以育人育才為中心的哲學社會科學發展新格局、加快培養新時代文科人才、提升國家文化軟實力具有重要意義[2]。2022年，教育部印發《研究生教育學科專業目錄（2022年）》《研究生教育學科專業目錄管理辦法》，將“圖書情報與檔案管理”一級學科更名為“信息資源管理”。《綱要》《宣言》與檔案學上位學科名稱的變更共同要求檔案學學科教育應融入德育思想與創新理念，以謀求在新時代培養出專業素養與道德品質俱佳的檔案人。習近平總書記指出：“檔案工作存史資政育人，是一項利國利民，惠及千秋萬代的崇高事業。”[3]檔案學作為哲學社會科學的重要組成部分，在面對“百年未有之大變局”之時，應積極貢獻檔案力量。

檔案學課程教育作為檔案事業人才質量的基本支撐，除教授基本專業知識外，應以“立德樹人”為根本目標，在課程中增添思政元素，建設具有中國特色的檔案學課程思政體系。在關于檔案學課程思政建設的既有研究中，錢明輝、鄧三鴻等從圖書情報與檔案管理學科總體出發，分析了所在高校“圖情檔”學科的總體思政建設路徑[4][5]。馮惠玲、徐擁軍等從宏觀層面指出應加強檔案學科與思政結合，提高檔案學科的社會影響力[6][7]。閆靜、朱蘭蘭、李典誥等從微觀角度出發，依托“檔案管理學”“ 科技檔案管理學”等課程，研究檔案學課程與思政相結合的方式方法[8-10]。

在以上研究基礎上，筆者以新文科建設為總體的研究背景，以宏觀與微觀相結合的研究視角，從檔案學課程思政建設對檔案學科、檔案事業發展的具體意義出發，剖析檔案學課程思政建設所需秉持的理念，提出檔案學課程思政的多元建設路徑，對新文科背景下檔案學課程思政建設的底蘊與實現方法進行探究，以期為培養“檔案學+思政”人才助力。

1 新文科背景下檔案學課程思政建設的重要意義

1.1 順應提升信息資源管理人才安全意識的需求

當前人類社會已進入信息社會，信息成為繼物質、能源之后第三類重要資源。與物質和能源不同，信息以其擴充性與在多元主體間傳遞不折損的特性受到社會各界的重視，也因其依附性而多以文獻、網絡等為載體進行傳播。圖書情報與檔案管理作為以往圖書館學、情報學、檔案學的上位學科名稱，在一定程度上清晰地反映了學科構成，但三者的核心要素沒有被揭示出來。2020年教育部提出新文科建設，其“新”不僅在于構建具有中國特色的文科話語體系，更在于強調各文科發展要與時俱進、契合學科的最新發展方向。隨著信息技術迅猛發展，圖情檔早已脫離單純的實物管理，信息資源作為圖書館學、情報學、檔案學共同的管理對象與研究要義，理應成為三者的上位學科名稱。在信息資源管理的總體框架下開展各學科教育，需使學生具有前沿的信息收集、開發與保護意識。其中，信息安全保護意識要求信息資源管理的下屬學科做好本專業學生的思想政治工作，使其深刻認識到未來將從事的信息資源管理工作的重要性，切實提高他們的信息安全意識。

1.2 符合檔案學學科發展的時代定位

重構于新中國成立之后的檔案學科，承擔著為我國檔案事業供給具有專業素養與愛國信仰優秀人才的任務。新中國檔案事業的開拓者曾三，在中國人民大學同意開設檔案學學科后，對檔案學課程設置做出了詳細安排。其中，除基礎的文書學、檔案管理學等專業課程外，還有一門必修課歷史，尤其是中國政治制度史。此外，曾三接受了謝列茲聶夫教授關于增設黨章、黨的組織機構史等課程的建議[11]。這表明檔案學學科教育的培養對象，必須堅持馬克思主義，具有堅定的政治立場。著眼當下，我國檔案學學科成熟度隨著國家的發展而不斷提高，學科建設所面臨的問題已由成立初期的“百廢待興”轉變成如何參與構建哲學社會科學的中國范式與中國話語體系。在檔案學學科教學資源方面，教師的專業素養較高、教學設備豐富。應避免“材料過剩”帶來的學科發展停滯，有效融入學生思想建構，這是推動學科發展的主要動力。這需要檔案學課程融入思政教育，使檔案學人站在思想政治巨人的肩膀上看待問題，為中國檔案學學科的新發展提供思想源泉。

1.3 支撐檔案事業理念的有效落實

楊冬權指出：“檔案工作者的神圣職責就是為黨管檔、為國守史、為民服務。”首先，檔案學學科所培養的人才，必須以中國共產黨所堅持的精神理念為個人發展動力，以中國共產黨所追求的崇高理想為個人奮斗目標，切實理解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”。以這樣的思想認識為黨管檔、為國守史，從而保障檔案事業的安全與創新發展。其次，要培養學生為人民服務的奉獻精神，這不僅遵循中國共產黨的根本宗旨和初心使命，還符合檔案工作者需具備的職業素養。基于上述要求，以“檔案學+課程思政”，追尋在檔案學課程中融入政治形勢，在政治形勢中反思檔案工作，成為檔案事業理念有效落實的基本保障。

1.4 提升檔案學學科話語權與實際地位

新文科建設要求各相關專業培養一大批政治立場堅定、能夠解決國家建設發展現實問題、能夠展現中國風格和中國氣派的文科人才[12]。如在檔案學界，馮惠玲教授有關國家信息資源產業政策的資政報告被工業和信息化部采納，徐擁軍教授有關北京奧運檔案管理的資政報告被北京市有關部門采納[13]。這需要檔案學課程在詳盡的專業知識基礎上，結合正確的政治引領，使檔案學子在學生時代對世情、國情、黨情有一定的認知，并清楚地認識到自己能為檔案學專業發展貢獻什么。應以檔案學課程思政建設充分激發檔案學人“以檔案促發展”的思想，提升檔案學學科在哲學社會科學領域的實際地位，為日后更好地反哺檔案學學科自身發展奠定基礎。

2 新文科背景下檔案學課程思政建設的基本理念

2.1“師德為先”確保檔案學課程思政正向發展

《共產黨宣言》提出：“資產者唯恐失去的那種教育，對絕大多數人來說是把人訓練成機器。”[14]檔案學課程思政課同其他課程一樣，在確保學生掌握的核心要義不出錯的前提條件下，接下來的思想發展路徑可以是多元化的。毛主席曾就所謂的“和平演變”提出：“帝國主義怎么說的？他們說，對于我們的第一代、第二代沒有希望，第三代、第四代怎么樣，有希望。”[15]這要求參與檔案學課程思政建設的每位教師，都具備良好的師德師風與堅定的政治立場。在檔案學課程思政教學中，做到以檔案學內容反映思政內涵，確保學生能夠有效識別外來文化的惡意入侵與歷史虛無主義的散播。

2.2“融入為主”實現檔案學學科“全過程思政”

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[16]檔案學專業課程與思政課程結合，重在理解“全過程思政”的深刻涵義。“全過程思政”意味著檔案學課程與思政有機結合，做到突出重點、有的放矢。首先，“全過程”體現在檔案學專業課程的整體規劃上。通過專業教師的集體商討，研究以哪些課程為與思政結合的重點對象。如中國戲曲學院的思政老師與專業課老師一同參與“思政+戲曲”課題組，重點研究設計思政進入戲曲課堂的實踐路徑，共設計出100個教學案例[17]。其次，“全過程”體現在檔案學專業教學的現場安排上。檔案學教師應以充分的課堂設計為前提，以能夠反映前沿思想的檔案案例為核心，對學生進行價值引領，幫助學生確立理想信念、理解我國人文精神、樹立檔案專業認同，成為中華文化的傳承者、家國情懷的繼承者、學科未來的開創者[18]。

2.3“以人為本”注重學生的學習偏好

推進檔案學課程思政建設，重在提高學生“點頭率”和“抬頭率”。在檔案學課程思政的課堂上，更重要的是課程思政與專業知識的有機結合，以現實、靈活的手段來吸引學生學習。在實際教學過程中，要結合時代特征與社會發展進行主題授課。如曾身處疫情防控主戰場的武漢大學，成立了全國高校首家“弘揚抗疫精神，堅定愛國力行”宣講團。西安交通大學邀請西遷前輩進課堂，發揮榜樣的模范帶頭作用，力求將“西遷精神”延續下去。在檔案學思政課程上，可將近來各地市檔案館著重歸集的“脫貧攻堅”“疫情防控”為主題的檔案資源作為生動例子，以實際的時事熱點來迎合學生的學習偏好。

2.4“分清主次”維護檔案學專業課程完整度

檔案學作為我國哲學社會科學的成員學科，擁有較為完善的學科體系。其中，檔案學學科的結構體系由理論檔案學、應用檔案學、技術檔案學、歷史檔案學共同組成[19]。相關課程早已形成了趨近完備的教學方法，有著詳細的教學計劃。思政教育的融入，應在不割裂檔案學專業課程完整程度的前提下進行。應分清檔案學專業課程與思政教育的主次關系，即專業為主、思政為輔；還應從滲透、暗喻等角度，使思政知識在檔案學專業課程中顯隱并存，符合知識領域SECI模型所提出的顯性知識與隱性知識相互轉化的要求。

3 新文科背景下檔案學課程思政建設的路徑

3.1 多方協同提高檔案學教師思政水平

一切教育理念的實施、教育目標的達成，都與知識投放的主體水平密切相關。在檔案學課程思政建設過程中，各專業教師除應具備扎實的專業知識外，更應在思想政治上具有符合時代發展內涵的正確見解。2018年1月，中共中央、國務院頒布《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，就提升教師思想政治素養作出具體指示，要求“有效引導黨員教師，做到專兼結合”。這需要多方協同配合，共同培養各學科專業教師，提升其政治素養與師風師德。如中國政法大學與教育部政策法規司共建成立的教師法治教育研究中心，為推進全國教師法治教育發揮了重要作用。檔案學學科教師也應積極參與相應的高校教師課程思政教學能力培訓班，積極遵循高校黨委安排的有關任務。

3.2 融合技術多途徑提升學生學習興趣

習近平總書記在學校思想政治理論課上的講話中指出：“運用現代技術等手段建設智慧課堂等取得了積極成效，這些都是值得鼓勵和肯定的。”[20]在檔案學思政課上，應與現代技術結合，采取多途徑融入的方法提升學生的學習興趣。如在傳統的檔案學導學課程中，加入對新中國建立之前，共產黨人為保護檔案所作貢獻的介紹，如放映《檔案背后的秘密》宣傳片；在“文書學”課程中，展示已被公開的新中國成立初期的政府公文；在“檔案管理學”課程中，展示與紅色檔案資源開發有關的實際案例，使學生在明晰紅色檔案收集、整理、保管、利用過程的同時，明晰紅色檔案的歷史底蘊；在“檔案文獻編纂學”課程的實踐部分，限定某些主題，使學生在文獻收集與編纂的過程中理解思想內涵；在“檔案保護技術”課程中，列舉一些各地市積極搶救紅色檔案、保護紅色文化的案例；在檔案學專業實踐上，可多安排學生前往省檔案館、市檔案館，使學生觀摩甚至參與檔案館為服務中心大局所開展的編研工作。在前沿的信息資源管理導論、信息資源全生命周期管理與數字政府建設背景下的一些信息資源管理課程中，不僅要以慕課、學習通等網絡教學平臺營造信息化教學氛圍，還要通過實際案例的引領，使學生知曉多主題信息管理工作在不同機構面臨的困難，培養學生在困難中勇于挑戰的堅定信念。以多途徑多方法，實現檔案學思政課程的案例式教學、體驗式教學、專題式教學、分眾式教學等教學模式。

3.3 開展檔案學課程思政質量監測以便有效反饋

完善的檔案學課程思政課堂結構設計不能脫離學生與其他專業教師的反饋信息。在具體的檔案學課程思政質量檢測環節中，應組織檔案學專業教師與相關思政課程教師共同聽課，對課程內容、形式、效果等深入探討研究，實現全過程的監測與反饋互動[21]。另外，還應建立考核評價機制，以學生的評價內容作為檔案學課程思政的建設方向。檔案學專業教師的課程思政改革情況應作為教師聘任使用、年度考核、職稱晉升的重要標準，以此來鼓勵檔案學與思政的結合[22]。