融入自我概念的高中繪畫活動課實踐研究

楊 維

（江蘇省南京市六合區程橋高級中學，江蘇 南京）

自我概念是人格核心發展的根本要素，同樣也約束著學生社會性與認知等各個方面發展，影響著人的一生。關注學生自我概念的發展就是關注人本身的發展，這與當下普通高中美術課程的定位不謀而合。從現實層面來說，自我概念是當前社會化的根本體現，是當前促進多方位發展的根本動力。因此，在高中繪畫教學中，全面融合自我概念，提升美術教學，是一種培育高中生自我概念與健全人格的有益嘗試。

一、自我概念的闡述

關于自我概念的大多數研究都集中在自我尊重上，即集中在自我尊重的因果和自我尊重同人格與行為等方面的關系上?，F在，自我概念的其他一些方面也引起了人們的注意。其中最為明顯的是：自我表現的動力學，以及在自然主義和實驗情境中的印象控制；特定的同一性的發展及其結果，包括性、種族群體、行為異常和年齡特征等；歷史和社會結構對自我概念形成的影響，包括戰爭、經濟蕭條、文化變遷和組織的復雜性等，自我概念對社會結構和社會環境的影響等。

自我概念是人格的核心結構，作為人格的主要成分，對人一生的發展起著至關重要的作用。美術作為一種理論與實踐相結合的學科，既能開闊學生的眼界、提高學生的藝術修養，又能幫助學生陶冶情操。從當前的高中美術教育發展現狀來看，我們不難發現高中美術教育還存在一些薄弱環節，思想上不重視、師資缺乏、應試教育的影響等，都在制約高中美術教育的發展。尤其是高中生，學業壓力不斷增加以及外界社會環境的影響，導致學生所面臨的社會環境以及身心健康的變化起伏明顯。2019 年10 月，課題組成員對本校高一年級進行問卷調查，結果顯示學校只有39.6%的學生總體比較健康，剩余60.4%的學生不同程度存在心理健康問題。同時也做了一項高一學生和部分家長的問卷調查，發現95%的學生是喜歡美術課的，并愿意參與一些相關的美術活動。

二、評價內容體系突出知識應用考查

教學評價是學生日常學習的主要基礎，只有科學、合理地選擇評價內容，教學評價的價值與作用才可以得到全面發揮。在高中美術教學評價當中，以生活美學視域為基礎，首先需要從教學評價內容體系的創建上，全面考查與生活相關的知識體系。教學評價的有效落實可以讓學生在情境中運用所學知識，并且還可以將知識轉變成素養與質量。例如，在給學生講解完有關線描寫生的知識之后，教師應當為學生創設具體的繪畫命題，從而使學生可以依照題目自主完成繪畫作品。學生在作品的完成過程中可以依照所學習的“波浪線可以表示水面”“可以將主物體放在畫面中間”“綠色可以表示森林”等知識。同時，教師還需要觀察學生的日常生活，發現學生是否將美術所學習的知識技能運用到生活美的創造中，并且對生活事物運用美術技能進行美的裝飾。不僅如此，在教學評價當中，教師還需要注重對學生作品進行生活化的評價，可以在生活中選擇作品，并且作品的色彩也可以適當增加生活元素?？偠灾瑢τ谏蠲缹W視域下的美術評價，不僅要注重評價內容知識技能的生活化，并且還應當在創作期間融入生活。生活美學視域下，美術的教學評價是“知識本位”教學理念讓位于“核心素養”理念的根本表現，從而促進學生與生活中的內容產生情感上的關聯。

三、創新美術的教學方式

科學合理的教學方式對提升美術教學、發展學生的創新能力有積極的作用，從而保證了美術教學質量得到全面提升，在激發學生創新能力的同時，可以精準提升美術教學，彰顯實踐性與趣味性。針對這一情況，美術教師需要將工作的關鍵落實到教學方式的研究上。總而言之，美術教師需要落實趣味性方式，關鍵的目的是提升課堂的活躍度與趣味性，激發學生的創造力。舉例來說，在教學“不同的歌聲——民族文化與美術”期間，教師可以開展辯論賽，引進適當的競爭機制，并且自主將學生分成兩組進行西方油畫與國畫的辯論賽，引導辯論雙方自主搜集資料，結合教材當中所展示的《愚公移山》以及《伏爾加河上的纖夫》兩幅圖來進行辯論，引導學生從全新的角度出發，對不同的觀點進行闡述，這樣不僅可以全面激發學生的積極性，并且還可以提升創新能力。不僅如此，還應當合理地落實分層教學，因為學生的基礎素養存在較大的差距，在這樣的情況下，需要考慮學生個性化的差異，之后再針對內容進行分層。例如，在講解“托物寄情——美術作品與藝術家人生經歷的關系”時，教師需要依照學生的實際需求與基礎能力劃分，之后再設計相對應的教學任務，創建符合學生特點的知識體系，采用小組指導方式，引導學生學習，促進美術教育的全面發展。

四、促進繪畫療法與沙盤游戲整合

繪畫治療的心理學依據，精神分析學派創始人弗洛伊德認為人的精神活動、幻想、欲望、沖動、思維等都在潛意識、前意識和意識不同層次中發生和進行。一些精神疾病和身心癥狀就是由潛意識的沖突而引起。因此，弗洛伊德致力于挖掘壓抑到潛意識中的創傷性經驗，通過把創傷性經驗帶入意識中，重新認識這些經驗，使創傷得到解決。對于無意識來說會對人們產生直接的影響，由此可見，繪畫療法以及沙盤游戲療法都應當強調在無意識當中將來訪者的壓抑釋放出來，從而對過去進行重建。繪畫藝術治療大師羅賓是這樣認為的，大部分人的情緒情感內容都屬于前語言，創傷在語言描述當中已經通過圖像的形式在大腦當中飛速運轉，并且圖像難以運用語言的形式呈現。同時繪畫療法也正是運用圖像的形式呈現，從而體會到學生的情感，通過圖像進行表達，并進行積極的交流，使這些被壓抑的無意識圖像可以得到有效釋放。繪畫本身就是一種媒介，使學生通過媒介可以闡述自身當中內心的欲望以及不被他人理解的行為。通過繪畫療法可以有效地釋放學生內心當中的情緒。同樣的道理，在進行沙盤游戲療法的過程中，治療師應當創建自由的、安全的以及受保護的空間，并對來訪者的任何態度都積極接受。學生在引導下可以將自身當中的焦慮以及沖動投射到沙盤作品當中，內心當中的情緒得到宣泄，進一步激發學生的自我療愈的潛能。

五、地域文化在高中美術教學中的落實研究

自我概念是一個有機的認知機構，由態度、情感、信仰和價值觀等組成，貫穿整個經驗和行動，并把個體表現出來的各種特定習慣、能力、思想、觀點等組織起來。關于自我概念的解釋，存在兩種觀點：第一，自我概念是一個把個性統一成連貫綜合系統的有機過程；第二，自我概念是知覺的客體。自我概念的作用包括自我引導作用、自我解釋作用、自我期望作用和自我成敗歸因作用。舉例來說，在教學“地域的永恒魅力——地域風貌與藝術流派的關系”的過程中，教師就可以引導學生搜集我國的地域文化內容。在教學中注重對學生創新能力的培養，通過繪畫競賽的方式，激發學生的創造力和創新思維，注重對學生繪畫內容的引導。美術作為造型藝術中的視覺藝術，扎根于生活,所以高中美術教學不能被教材所局限，要在美術教學實踐中結合《各異的風土人情》《不同的歌聲》等，引導學生學會認真觀察身邊事物，并在熟悉的生活中挖掘當地的美術文化資源，發現和搜集整理美術素材。例如，筆者任職所在地，地域文化相當豐富，茉莉花文化、雨花石文化、六合農民畫等，這些都是在國際上有一定知名度的，這些教材上沒有，但是極其珍貴的地方文化資源。教師可以讓學生以課題的形式在空余時間進行搜集和整理相應的文化資源，并在接近學期結束前，專門留出一堂課，讓學生進行介紹和評價，充分激發學生的美術興趣和文化認同。并在學習和今后的生活、工作中主動、有意識地發現美、欣賞美、創造美。

六、培養學生嚴謹的造型和準確的形體空間

教師應當培養學生嚴謹的造型和準確的形體空間，運用韓干的《神駿圖》做練習可以達到行之有效的效果。在《神駿圖》當中，不同的特征筆法所表現出來的意識也不同，通過不同形態與質感之間的對比，用視覺來感受物體的不同。用筆的力度也表現出了其中所蘊含的情感?！渡耱E圖》當中在表現鷹隼身上的羽毛與人物的穿著長線條以及帽子的大墨團形成了有效的襯托，從而表現出不同物體帶來的不同感覺，創建了不同的畫面關系。主要通過不同的點、線、面形成緊密的聯系，有效地創建出不同感覺的視覺感受，通過描繪不同的對象，運用的筆法也大不相同。同時線條的組合也變化多端，有的凝重，有的輕松，有的線條長，有的線條短，在筆法的運用上應當具備一致性，從而使畫面可以給人一種協調以及安逸的美。《神駿圖》當中注重的就是對象結構的特征，因此，應當對畫面進行妥善的處理以及安排。在圖中，主要描繪的就是對象的五官以及手腳和身軀的結構，深刻明白作者的人體結構，明白運用怎樣的方式來巧妙地表現其中的意思。

總而言之，隨著社會經濟的高速發展，近幾年自我概念對學生的創新創作能力的培養也越來越重視，在此基礎上，也出現了更多的理論研究，但是不管是哪種理論基礎，主要還是以學生的創新思維為中心開展的。課程資源的開發與運用是當前美術教學當中的重點內容。美術課程標準十分注重校本課程資源的開發以及運用，并且也是美術教學當中不可或缺的重要部分。因此，高中美術教師應當具備較強的課程意識，運用多元化的資源促進課程資源的完善發展，并積極融入學生的自我概念，幫助學生形成更好的特定習慣、能力、思想、觀點等。