新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究

周立艷

（義烏市青巖書(shū)院，浙江 義烏）

隨著新課改的不斷深入，高中地理、思想政治等輔助性學(xué)科,在高中教育體系中的地位越來(lái)越高。高中地理具備實(shí)用性與實(shí)踐性，地理知識(shí)的運(yùn)用不能停留在理論討論和總結(jié)的過(guò)程當(dāng)中，而是要走出校門(mén)，了解祖國(guó)的山川、河流與地質(zhì)面貌等，只有掌握了足夠的地理知識(shí)和地理實(shí)踐能力，才能切實(shí)利用這些知識(shí)為祖國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，只有把知識(shí)和能力應(yīng)用到祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展當(dāng)中，才能算是學(xué)以致用。過(guò)去，高中地理教學(xué)的目標(biāo)是滿足學(xué)生的高考需求，新課改以來(lái)，其教學(xué)目標(biāo)需求轉(zhuǎn)為地理實(shí)際運(yùn)用需求。面對(duì)這種情況，教師也要調(diào)整自己的教學(xué)工作，采用能夠提升學(xué)生地理運(yùn)用能力的辦法開(kāi)展教學(xué)工作。

一、高中地理學(xué)科的特征

高中地理學(xué)科屬于文科的范疇，但并不是說(shuō)文科學(xué)習(xí)就是寫(xiě)寫(xiě)背背那么簡(jiǎn)單，地理教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐，才能擁有地理實(shí)際運(yùn)用能力。地理的實(shí)用性非常強(qiáng)，在生活中的很多領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，如在旅游、農(nóng)業(yè)、路政等行業(yè)都需要大量運(yùn)用地理知識(shí)。學(xué)校開(kāi)展地理教學(xué)的目的非常明確，那就是讓學(xué)生能把地理知識(shí)運(yùn)用到生活和建設(shè)中，如果學(xué)習(xí)地理僅僅是紙上談兵，是沒(méi)有意義的。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

地理學(xué)科在我國(guó)教育中是一門(mén)非常重要的學(xué)科，從小學(xué)開(kāi)始我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)地理，由于地理學(xué)科屬于文科的范疇，所以很多人認(rèn)為地理學(xué)習(xí)應(yīng)該以背誦為主，這樣在考試的時(shí)候就能取得較高的分?jǐn)?shù)。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的人才不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，國(guó)家經(jīng)過(guò)研究和探討之后，提出新課改，地理學(xué)科教師從教育理念到教育方法都發(fā)生了較大的變化，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，既取得了令人驚喜的成效，也遇到了一些困難和障礙，現(xiàn)就高中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生仍舊處于被動(dòng)聽(tīng)課的位置

新課改及現(xiàn)代教育三令五申，一直強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，但是教育的革新不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)校和教師共同規(guī)劃和努力，需要家長(zhǎng)和學(xué)生高度配合，才能取得教育革新的勝利。現(xiàn)在，我國(guó)的教育革新正處于發(fā)展階段，這也是非常重要的一個(gè)時(shí)期，如果教師的教學(xué)思想和方法跟不上時(shí)代會(huì)給教育革新增加很多障礙。就高中地理教學(xué)而言，現(xiàn)在仍舊有很多教師在采用“朗讀式”教育法，認(rèn)為把課本知識(shí)讀給學(xué)生聽(tīng)，把重點(diǎn)劃給學(xué)生看，把考點(diǎn)總結(jié)給學(xué)生背，一套流程下來(lái)就算是教學(xué)工作完成了，這顯然是不負(fù)責(zé)任的。在這樣的教學(xué)影響下，學(xué)生自主思考和實(shí)踐的積極性很大程度上被打消，久而久之形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，個(gè)人綜合素養(yǎng)難以得到提升，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

這樣的教學(xué)方式會(huì)埋沒(méi)學(xué)生的地理天賦。有些學(xué)生有非常高的地理天賦，如果采用正確的方式對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，他們有朝一日可能成為地理人才，為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)建設(shè)做出更多的貢獻(xiàn)。但是在“朗讀式”教學(xué)法的教育下，教師對(duì)學(xué)生一視同仁，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理天賦，不注重對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐教育，在錯(cuò)誤的教學(xué)和引導(dǎo)下，學(xué)生失去了成為人才的機(jī)會(huì)，自身的價(jià)值也不能實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣不高

地理不像語(yǔ)文具有優(yōu)美的言辭及律動(dòng)的節(jié)奏，也不像歷史有充滿年代感十足的故事，更不像數(shù)學(xué)富含有趣的邏輯推理。有學(xué)生認(rèn)為地理不是講土地，就是講氣候，沒(méi)有什么新鮮點(diǎn)以及趣味點(diǎn)可言，實(shí)在對(duì)這門(mén)學(xué)科提不起興趣。這種現(xiàn)象對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的，該現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)方法也有很大的關(guān)系，說(shuō)到底，學(xué)生對(duì)地理的印象不是對(duì)地理本身的感覺(jué)和印象，而是對(duì)教師地理教學(xué)的印象，如果教師的地理教學(xué)枯燥呆板、索然無(wú)味，那么學(xué)生就很難對(duì)地理感興趣。如果地理教師教學(xué)過(guò)程精彩紛呈、富于變化、極富想象，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得地理課程實(shí)用而有趣，從而對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

其實(shí)地理學(xué)科中的趣味和奧妙是無(wú)窮的，從我國(guó)來(lái)講，既有喜馬拉雅山那樣的世界第一高峰，也有山東壽光不足一米的“小山”，一高一矮之間盡顯大自然的變化神奇，這是多么富有趣味、令人迫不及待想要研究的知識(shí)！地理一直都是浩瀚而富于變化的，深入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，就能獲得無(wú)窮的樂(lè)趣。

（三）教師教學(xué)方法陳舊

高中生接受了多年的學(xué)校教育，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)積累，對(duì)外界的事物都有了自主的看法，能夠清晰地分辨出自己的喜惡。但他們的自制力仍舊是有限的，只有在面對(duì)自己喜歡的課程時(shí)才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情。要改變學(xué)生的這一特點(diǎn)是不太容易的，教師只能從自身角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，在教學(xué)中積極主動(dòng)地吸引學(xué)生的興趣。教師肩負(fù)重任，承擔(dān)著國(guó)家和民族的未來(lái)，要有信心、有方法把青少年培養(yǎng)得更強(qiáng)、更有力量，如此，才能不負(fù)國(guó)家、不負(fù)人民。但是，有些學(xué)校的地理教師，遲遲不能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，仍舊照著教材逐字逐句進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中也較少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，學(xué)生大氣不敢出，更不用說(shuō)提出自己的見(jiàn)解和疑惑了，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步是非常不利的。

（四）缺乏實(shí)踐性教學(xué)

多年以來(lái)，我國(guó)存在實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的情況。這其中自然有學(xué)校設(shè)施不夠完善以及不具備實(shí)踐環(huán)境等客觀原因的存在，但最根本的還是教育部門(mén)、學(xué)校及教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，認(rèn)為學(xué)生在高中階段就應(yīng)該把精力放在提高分?jǐn)?shù)上，至于實(shí)踐能力可以等到參加工作之后進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。這一想法存在很大的片面性，分?jǐn)?shù)確實(shí)在一定程度上能夠體現(xiàn)學(xué)生的能力以及影響學(xué)生的人生，但是實(shí)踐能力才是學(xué)生收獲財(cái)富、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的有力武器，缺乏實(shí)踐性的地理教學(xué)是很難培養(yǎng)出地理人才的。

三、高中地理教學(xué)新策略

（一）注重對(duì)地理的實(shí)踐性教學(xué)

新課改對(duì)高中地理教師提出新的要求,舊的教學(xué)策略已不適應(yīng)新的需要。要想使學(xué)生掌握地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方法，就要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐性地理教學(xué)。現(xiàn)階段，高中學(xué)校重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象雖然得到了一定的改善，但這種現(xiàn)象還是比較普遍，這與學(xué)校硬件設(shè)施不足，以及沒(méi)有合適的地理實(shí)踐場(chǎng)所有關(guān)，教師對(duì)實(shí)踐教育的輕視也是重要原因。因此教師應(yīng)當(dāng)改變觀念和態(tài)度在周邊創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。如教師可以利用生活中常見(jiàn)的材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行海陸循環(huán)、地貌特征等簡(jiǎn)易的地理實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)校周邊正好是旅游景區(qū)，或具有特殊地貌的話，教師還可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行課外地理教學(xué)，讓學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察和研究，只有在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生才能明白地理知識(shí)的重要性以及實(shí)用性?xún)r(jià)值。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)主體性

學(xué)生是教學(xué)的主體，這是新課改明確提出的教學(xué)理念，但是現(xiàn)在存在教師對(duì)該理念不重視的情況，依然把學(xué)生放在比較被動(dòng)的教學(xué)位置，學(xué)生自身對(duì)該理念也不是很自信，不敢爭(zhēng)取自己的主體地位，這一現(xiàn)象不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作為教師還是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的要求，明確學(xué)生的主體性，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的訴求，多關(guān)注社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，摒棄過(guò)去令人乏味的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐、提高互動(dòng)、梳理整合地理內(nèi)容，在課堂教學(xué)中融入有趣的課外地理資料，向?qū)W生展示地理學(xué)家的經(jīng)歷和故事以及獲得的榮譽(yù)等，以此提升地理教學(xué)的豐富性和趣味性，使學(xué)生對(duì)地理有正確的認(rèn)識(shí)，用心投入地理學(xué)習(xí)中。

（三）注重高中地理生活化教學(xué)

新課程改革的推行，讓高中地理教學(xué)發(fā)生根本性的改變。地理知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、抽象，需要學(xué)生具有一定的邏輯分析能力，不擅長(zhǎng)此道理的學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力大，有放棄學(xué)習(xí)的想法，對(duì)于學(xué)生的這種心理，教師一定要加以糾正和輔導(dǎo)，改變教學(xué)方式，降低地理學(xué)習(xí)難度，地理教學(xué)生活化就是一種比較有效的方法。如在“交通運(yùn)輸方式和布局”這一節(jié)內(nèi)容的講授中，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的交通工具進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)，研究不同交通工具的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)判定其適合載人還是適合載物。地理與生活相結(jié)合，能夠讓復(fù)雜的地理知識(shí)具象化，有利于學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)。

（四）合理利用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)目前學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該結(jié)合新課改背景下的教學(xué)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法并合理利用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以嘗試站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)手段。比如，可以利用新媒體手段創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；利用互動(dòng)式、合作式的教學(xué)模式提高學(xué)生的積極性；利用有吸引力的教學(xué)用具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。例如，利用多媒體展示三維立體的畫(huà)面，教師可以完成通過(guò)滑動(dòng)屏幕旋轉(zhuǎn)地球儀的操作，這樣可以給學(xué)生展現(xiàn)更形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生深刻地理解所讀內(nèi)容。地球儀是學(xué)習(xí)地理過(guò)程中不可缺少的教學(xué)用具，如果能以形象的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果一定可以得到很大的提高，而且面對(duì)如此新穎的教學(xué)方法，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力來(lái)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改反對(duì)以應(yīng)試定教，提倡以學(xué)生需求定教，反映在地理教學(xué)中，就是教師要增強(qiáng)課堂活躍性及趣味性，主動(dòng)吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。