高中物理新課程教學與新高考復習的建議思考研究

董 慧

（甘肅省平涼市涇川縣第一中學，甘肅 平涼）

隨著高中新課改的不斷推進，高考考試機制和命題機制也在不斷改善，這就意味著高中物理學習的環境發生了改變，此時教師就需要以正確的視角審視新課程教學與新高考復習之間的關系，繼而切實做好對應的物理教育教學規劃。作為高中物理教師，需要不斷地研究新課標和新高考要求，繼而展開理想的物理教學。

一、新課程教學與新高考對高中物理復習教學的要求

高中物理新課標明確提出，要高度重視學生物理核心素養的培育，要將物理核心素養培養理念與實際的物理教學關聯，確保改變以往的物理教育教學思想和模式，繼而生成理想的教與學之間的關系。在這樣的背景下，新高考對物理學科做出了調整，物理作為首選科目，可以將原始分數納入總分中，使物理學科的地位不斷提升，此時學生自然會在物理學習上投入更多的精力，繼而改變物理學科的教育教學環境。無論是新課程教學的改變，還是新高考機制的優化，都對物理教學提出了更高的要求。由此很多教師開始依照新課標和新高考的要求，對物理教育教學進行優化，這些優化措施集中體現在：（1）對物理學習課時重新安排。無論是高一、高二，還是高三，物理課時數量都出現了明顯增加的趨勢，對教學內容也進行了重新架構，還結合高三復習課程，設定了明顯的進度表，這樣可以引導高中物理復習朝著理想的方向發展。（2）重視集體備課工作的開展，很多學校都開始鼓勵教師進行集體備課，確保集體智慧不斷融合，繼而使物理教育教學質量不斷提升。備課的過程中，往往可以更好地提煉熱點和難點，并且迅速與實際教學內容關聯，確保每堂課都有所收獲。如部分教師將核心素養培育與實際新授課設計之間進行關聯，思考新高考的變化，對試卷結構和難度進行預測，對情境化試題特點進行總結，并且總結對應的解答技巧。在這樣的集體備課過程中，每個教師的智慧都可以得到發揮，繼而生成對應的物理教學方案，在此基礎上合理地設定任務、分解任務，集體備課架構下的交流分享機制得以構建，集體備課的質量自然會朝著理想的方向發展。部分教師在上述集體備課的基礎上，還會進行二次備課，這樣可以結合不同學生的實際情況，做出更好的調整，以引導復習教學朝著個性化的方向發展。（3）課堂教學展現出務實性的特點。在課堂中，很多教師的教學目標比較明確，物理學習的重點和難點也比較突出，很多教師會對教學過程進行精心設計，試驗探究、閱讀思考、談論交流、提問解答也開始朝著理想的方向發展，學生主動思考問題、歸納問題，繼而使物理知識體系得以構建，這也為物理核心素養的培養奠定良好的基礎。

二、初中物理復習課程教學現狀分析

在新課標和新高考背景下，要想保證高中物理復習課程教學的有效性，就需要切實融入新課標理念和新高考理念，繼而使復習課程的質量不斷提升。對初中物理復習課程現狀進行調研，發現其存在的問題集中體現在：（1）學習研究深度不夠理想，慣性思維比較嚴重，這樣不僅不利于新課標理念的落實，也不能貫徹新高考制度。在物理復習教學過程中，教師無論是在新課標內容理解和學習上，還是在嘗試和探索中都沒有進行更多的投入，在物理課堂上還是會運用灌輸式教學法，導致新授課教學模式難以貫徹下去。部分高三物理教師對新高考評價體系不是很理解，也不知道對應的教學調研變動，復習的過程中可能出現復習內容不全面、復習要求理解不透徹的情況。如在選考模塊知識綜合的時候，在試題難度控制的時候，就可能出現不到位的情況。（2）物理實驗教學問題比較多，物理教學改革的難度比較大。高中物理學科中的很多知識需要進行物理實驗，這樣不僅可以增強學生對物理知識的理解，還可以使學生以積極主動的心態融入，這樣才能夠使其探究素質和能力得以鍛煉。新課標中對高中復習教學提出了明確的要求，必須引導學生開展20 多個實驗，但是在實際的物理復習教學中，這樣的分組實驗活動并沒有開始，多數教師都是以演示的方式進行，有的是以錄像的方式呈現，有的是以講述的方式進行，學生沒有機會進入實際物理實驗室，操作能力自然難以得到鍛煉，這與新課標物理核心素養要求不吻合。（3）教材習題往往會被忽視，作業訓練的針對性不強，提質增效的意識比較淡薄。高中物理知識在鞏固的過程中，教師會依靠一定的題目訓練來進行，教材習題多數是經過精心選擇的，其可以很好地引導學生掌握物理核心概念，這是物理知識體系架構的基礎。但是在高中物理復習過程中，很多教師對物理教材中的習題練習不是很關注，多數都是盲目地使用課外教學輔導資料，這些資料多數會以題海戰術為主導，忽視學生基礎知識的掌握情況，增加了學生負擔，難以起到良好的知識鞏固效能，更不能在高中物理核心素養發展中發揮積極效能。

三、物理新課程與復習課程教學優化策略分析

在新課標和新高考背景下，高中物理復習課程必須進行優化，這樣才能夠使高中物理核心素養的培育、新高考與物理教學關聯起來，由此形成理想的高中物理深度學習環境。

（一）強化學習和研究，樹立正確的認知

高中物理教師要正確認識物理教學的新形勢，這是新課標和新高考制度協同的結果，因此要正確看待新課標和新高考制度對物理教學的影響，繼而不斷在此方面強化學習和研究，確保可以正確看待物理教學的新情況。在此過程中需要關注：（1）思考新課標中物理核心素養的內涵，思考其如何與實際物理復習課程關聯，確保在這樣的理論引導下，不斷地實現物理服務內容和方式的優化。（2）思考新高考在物理教學評價體系中的效能，思考其中對能力的要求，思考新高考情境化命題的趨勢，繼而確保對新高考的考核點有正確的認知。（3）積極主動購買與新課標、新高考相關的書籍，與更多的教師進行探討，積極參與到對應教育專家的課程中，不斷對物理教學改革的問題進行探討，確保學習和研究能夠協同，繼而使物理教學認知能夠朝著正確的方向發展。

（二）高度重視實驗教學，培養學生實驗素養

針對高中物理復習教學中忽視實驗教學的問題，需要采取措施進行改善：學校方面，積極構建物理實驗基礎設施，架構物理實驗室，準備充足的物理實驗材料和工具，確保對學生開放；教師依照新課標和新高考的要求，引導學生完成對應的必備實驗項目；學生如果有感興趣的實驗，可以在保證安全的提前下進行嘗試和探索，當然此時物理教師必須在場指導。高中物理教師要成為學生物理實驗教學中的引導者和組織者，對于他們可能會遇到的問題進行思辨，切實地進行實驗活動的優化，這樣物理實驗教學和實踐教學會朝著高質量的方向發展。在實驗教學中，教師還應該設定探究性情境、生活性情境、小組合作情境，這樣才能夠使物理實驗教學朝著高質量的方向發展。也就是在完善上述實驗教學體系的過程中，物理實驗教育教學的綜合效益會朝著良性的方向發展。

（三）尊重學生主體地位，養成良好的學習習慣

需要注意的是，即使在高中物理復習過程中，也需要發揮學生的主體效能，尊重他們的主體地位，在此基礎上確保學生可以養成良好的學習習慣，培育其學習素養和能力，繼而形成理想的物理學習環境。從這個角度來看，在此過程中需要做的工作有：（1）使學生形成主動意識，能夠在復習的過程中自主進行知識體系的構建，增強知識的認知，確保概念理解可以進入深度學習的狀態，這樣可以使復習教學朝著理想的方向發展。（2）教師可以有意識地實現學生自主調控思維習慣的培養，拋出對應的問題，讓學生進行思考，并且與同學進行交互，使思維思路可以不斷交互，繼而更好地參與到解決問題的過程中。（3）教師在解決實際問題的過程中，要以引導者的身份融入，不要進行太多的干涉，有時候學生的思路可能是錯誤的，但是要確保他們可以主動發現，在反思中不斷進步。（4）傳授學生一些自主復習的方法，確保他們的自主復習能力和素質可以不斷提升。如可以讓學生學習思維導圖，用思維導圖尋找自己的知識盲區，界定自身復習中的焦點，清楚難點和重點之后，自然可以進入理想的物理復習中。學生可以熟練地使用思維導圖進行自我知識體系的架構，并且積極運用其解決實際問題，自然可以使學生的知識探究能力和素質得以提升，繼而進入理想的物理復習中。

四、結語

綜上所述，在高中物理新課標和新高考的背景下，高中物理教學環境發生了很大的改變，此時需要高中物理教師有清晰的認知，繼而切實地做好物理教學內容和方式的優化，由此實現高中物理核心素養的培育，學生也會在這樣的環境下不斷成長，不斷進步。