新課程背景下高中生生涯規劃教育實踐分析

巨蘭蘭 吳讓謙

（甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學，甘肅 蘭州）

高中階段是人生的重要階段，為了更好地促進學生發展，在新課程背景下，高中學校還需要重視學生的生涯規劃教育，引導學生更好地分析自己，了解自己的興趣、能力，同時對未來的學習和生活有一定的規劃，明確自身的奮斗目標。通過生涯規劃教育，可以更好地提升學生的自我認知，同時讓學生的學習更有針對性和目的性，使學生的學習熱情更高，學習效果也會更好。因此，高中教師也需要將生涯規劃教育融入各科教學和日常活動中，認識到學生生涯規劃教育的重要性并能加強重視，針對學生的個體差異，積極開展生涯規劃教育，更好地引導學生做好規劃。

一、新課程背景下高中生生涯規劃教育存在的問題

近年來，我國大多數地區都在進行課程改革，隨著新課程的實施，教師的教學方式和教學思想都有了變化，學校和教師開始意識到做好生涯規劃教育的重要性，將生涯規劃教育融入高中生的教育中[1]。而當前不少高中生生涯規劃教育中存在問題，相關研究表示，很多高中生生涯規劃意識不足，雖然部分高中生知道生涯規劃，也與生涯規劃有過一定接觸，但是對生涯規劃的了解不深，理論知識和生涯規劃的方法也掌握不多。而在生涯規劃中，學生的自我認知是影響生涯規劃的重要因素，學生的自我認知包括對自身興趣愛好、性格、能力等方面的認知，但是當前超過一半的學生自我認知不清晰，不確定自身的性格和愛好，對自己的特長與能力了解不多，也不了解自己在后續職業發展中的優、劣勢，在這種情況下，不利于其后續的學習和生活[2]。學生在進行生涯規劃的時候，還需要對世界有一定的認識和了解，包括了解當前社會發展情況、市場對人才類型的需求、各個崗位人才需要具備什么樣的技能等。受到傳統教育的影響，當前很多高中生對世界的認知比較模糊，僅僅有很少一部分學生會主動了解世界，了解各種職業，在這種情況下，很多學生進行生涯規劃的時候，就很難明確自己后續的專業方向和職業方向。學生在進行生涯選擇的時候，通常首先會將專業作為主要參考依據，其次是教師、家長和學校因素，自身的想法卻常常被忽視，在這種情況下，很容易導致學生設計的生涯規劃不符合學生現狀，也不利于學生后續的發展，很難真正落實。除了學生方面，教師和學校也存在一定的問題，很多學校和教師對生涯規劃教育的重視度不高，在這種情況下，學校沒有設置生涯規劃教育相關的課程，甚至認為生涯規劃教育課程設置沒有必要，而教師在開展教學活動的時候，也沒有將生涯規劃教育融入教學中，導致學生接觸生涯規劃教育的機會不多，也很難真正了解生涯規劃教育的重要性，生涯規劃教育質量普遍不高[3]。此外，學校和教師在開展生涯規劃活動的時候，活動形式也比較單一，大多數學校選擇班級授課形式或者講座、主題班會形式，而這種理論講解類的活動形式很難調動學生的參與興趣，活動效果也會大打折扣。

二、新課程背景下高中生生涯規劃教育的必要性

在推行新課程改革后，除了學科知識外，教師也更加關注學生的綜合發展，所以做好生涯規劃教育是非常必要的。首先，做好生涯規劃教育可以讓學生更好地認識自我。學生對自我的認知從某種程度上可以影響學生的學習動力、學習興趣和學習規劃等，而以往的教學當中，多數教師會忽視這一點，導致學生對自我的認知大多不清晰，也沒有意識到正確認識自我的重要性[4]。引入生涯規劃教育之后，教師可以系統地、專業地指導學生如何認知自我，并且根據自己的特點，積極制訂相應的生涯規劃，明確自己后續的奮斗目標，學生的學習動力也會更足。其次，做好生涯規劃教育可以提升高中教育質量。從當前的情況來看，受傳統教育模式的影響，很多高中階段教育都局限在提升學生成績上，對學生其他方面的技能和素質多有忽視。引入生涯規劃教育后，教師可以讓學生在學習過程中更加清晰地認識自我，從而做好明確的規劃，使學生學習的目的性更強，也能根據自己的能力和興趣愛好選擇相應的專業，成功率大大提升。最后，做好生涯規劃教育可以滿足學生未來發展的需求。高中階段是人生的重要階段，在這個階段，學生面臨人生最大的選擇，而當前很多高中生對社會、專業等認識和了解不多，引入生涯規劃教育之后，教師可以引導學生嘗試分析社會和專業，并且研究自己擅長的項目，從而正確地選擇適合自己的專業，也能為學生后續的學習和工作奠定基礎。

三、新課程背景下高中生生涯規劃教育的實踐策略

引導學生做好生涯規劃能夠更好地提升高中教育教學效率，所以在新課程背景下，高中學校和教師都需要重視生涯規劃教育，并且將其融入日常教育中。

（一）建設一支專業化的教師隊伍

在教育當中，教師都是影響教學效果的主要因素，所以在新課程背景下要做好生涯規劃，學校首先要對生涯規劃的重要性有所認識，并且要高度重視，然后結合學校的實際情況，積極做好教師培訓，建設一支專業化的教師隊伍，讓教師可以將生涯規劃教育落實下去，從而更好地引導學生進行生涯規劃[5]。而學校在構建專業教師隊伍的時候，就需要先改變教師的教學理念。受到以往教學理念的影響，當前很多高中教師依然將注意力放在提升學生的成績上，然而，在后續學生進入社會后，其自身最大的競爭力并不是成績，而是綜合能力與素養，也就是說，當前社會中，比拼的大多是綜合素質。所以，培訓教師的時候，就需要讓教師將自己的注意力從學生的成績上移開，改變自身的教學理念，更加關注學生綜合素質與能力的培養，從而更好地做好生涯規劃教育指導。

（二）構建完善的生涯規劃教育課程體系

在影響高中學生生涯規劃教育的因素當中，生涯規劃教育課程體系不完善屬于主要因素之一，所以結合新課程背景，想要更好地開展學生生涯規劃教育，就需要重視課程體系的構建。首先，學校需要認識到加強學生生涯規劃教育的重要性，將生涯規劃教育納入必修課程，通過這種方式，改變學生對生涯規劃教育的認知[6]。其次，需要結合學生情況、學校情況和當前社會形態合理地安排課程，保證課程具備針對性，能夠很好地引導學生進行生涯規劃。最后，教師在對學生進行生涯規劃教育的時候，要了解學生，根據學生的個性差異，引入多樣化教學模式，從而使學生的生涯規劃教育達到良好的效果。譬如，針對高三學生，教師可以多增加一些專業分析和選擇、職業生涯規劃、角色定位等內容，幫助學生根據自己的情況，在選擇相關專業等方面展開生涯規劃教育。針對高二年級的學生，教師可以增加一些德育和心理教育方面的內容，讓學生能夠更好地認識自我，同時增強學生的職業體驗感。針對高一年級的學生，教師對學生生涯規劃的教育主要以意識的培養為主，讓學生了解什么是生涯規劃，做生涯規劃有什么意義，這對學生后期進行合理的、正確的生涯規劃非常有幫助。

（三）尊重學生感受引入體驗式教學

與其他課程不同，生涯規劃教育是學生對自己后來的職業、人生進行的一種規劃，所以在生涯規劃教育中，學生是根本，想要更好地將生涯規劃教育落實到高中教育中，教師需要重視學生的體驗感。所以結合新課程背景，教師還可以給學生創造更多體驗的機會，學生通過體驗可以了解不同職業、不同人生的特點，從而分辨適合自己的職業，再根據職業確定專業，做好生涯規劃，學生的認識和規劃也會更客觀、科學[7]。例如，教師可以將角色扮演形式引入課堂，讓學生通過扮演不同的角色體會不同的職業，明確不同職業中對自身能力和素質的需求，同時感受自己是否喜歡這個職業，通過這種方式，更好地去選擇和規劃，生涯規劃教育效果也會更好。再如，教師可以布置一些社會調查類的實踐活動，讓學生通過社會調查更好地了解當前社會形態和人才需求，從而更好地進行生涯規劃。

四、結語

綜上所述，在高中階段的教育中，學校和教師都需要重視生涯規劃教育，并且結合學生特點，積極地引導學生進行生涯規劃，明確未來奮斗和發展的目標，學生學習效果也會更好。因此，一方面學校需要培養更多專業化的教師，制訂完善的課程體系，為生涯規劃教育奠定基礎。另一方面，教師也需要引入多樣化教學方式，重視學生的體驗和感受，整合教學資源，做好教學創新，通過這種方式，更好地引導學生參與到生涯規劃教育中，做好生涯規劃。