高中地理教學中地理實踐力的培養策略研究

王盤飛

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學，甘肅 甘南）

地理是趣味性和實踐性較強的一門學科，但是受應試教育的影響，高中地理的實踐性并不被教師所重視。在日常教學中，學校和教師根據課程的教學要求來講授地理知識，在講述的過程中教師過度重視學生地理基礎知識的掌握，久而久之就導致教師忽略了學生地理實踐力的培養，漸漸地，學生的學習興趣就會被枯燥的課堂教學所磨滅。伴隨著新課改步伐的不斷推進，高中地理教學也隨之進行了相應的改革，教學目標逐漸轉移到學生地理實踐力的培養上。地理實踐力是地理核心素養的重要內容之一，其對學生學習和全面發展起著重要的作用。為此，教師應該重視地理實踐性教學，重視學生實踐力的培養。在這一背景下，本文對高中地理實踐力培養中存在的問題進行簡單的探討與分析，并不斷尋找措施解決這些問題，以便提高學生地理學習興趣，進而不斷加強學生地理實踐力的培養。

一、地理實踐力的定義

所謂地理實踐力是指學生在進行地理考察、實驗與調查過程中所具備的品質與行動。簡而言之，地理實踐力是由地理知識、地理專業技能、地理核心素養構成。地理知識指的是在地理實踐當中具備專業的地理知識和已掌握的實踐知識；地理專業技能指的是相關人員在進行地理實踐活動時可以運用的技術；地理核心素養指的是地理實踐力培養的最終目標，主要包括學生在地理實踐活動當中所表達的情感、態度與創造能力等。當學生具備以上三個要求時，就可以到戶外進行相關的地理實踐，以便不斷提升其綜合實踐能力。在地理實踐中，學生還可以將所學的地理知識與方法技能進行應用，進而不斷分析不同地理環境所帶來的地理問題。由于在培養學生地理實踐力的過程中會涉及地理模型的演示實驗或者地圖工具的使用與戶外調查等，所以學生在地理實踐時應互幫互助，共同探討并解決地理實踐中存在的問題，以便培養學生的自信心。

二、在高中地理教學中培養學生地理實踐力的重要意義

（一）有利于提高學生的自主探究能力

實踐力是學生自主學習的重要保障，對學生學習能力的培養起著非常重要的作用。地理教學的目標不僅是讓學生掌握地理知識的應用技巧，也應該在實踐當中不斷培養學生的地理實踐力。地理這門學科主要向學生展示了人類賴以生存的環境，其是一個非常復雜的系統，但是通過相關實踐地理專業人員就將這一復雜的知識簡單化、具體化，進而使學生學習時難度大大降低。盡管地理知識的難度降低了，但是地理實踐活動在地理教學中發揮的作用也是無可替代的。地理實踐活動可以讓學生更加直觀、細化地理解相關地理知識，進而彌補課堂知識的不足。另外，開展相關的地理實踐活動也有利于拓寬學生的地理知識面，增強學生的地理技能，開闊學生的地理視野。

（二）有利于促進學生地理核心素養的培養

通過開展相關地理實踐活動可以為學生創造更多的機會去觀察和研究周圍的地理環境，進而不斷培養學生的觀察能力和解決問題能力。在地理實踐活動中會涉及很多課本上沒有的地理知識，這時就需要學生和教師展開合作，共同思考、觀察，進而才可以解決地理實踐活動中出現的問題。

三、現階段高中地理課堂教學中學生實踐力培養存在的問題

（一）教師忽視地理實踐力活動的開展

受傳統教學觀念的影響，大部分教師在地理教學時并沒有意識到地理實踐的重要性，以至于教師過度注重學生地理知識的掌握，進而忽略了學生地理實踐能力的培養。其次，受應試教育的影響，由于高中地理作為高考的考查部分之一，教師在地理教學時也會過分注重學生的考試分數，進而學校也會減少地理實踐課程的課時，久而久之，學生的學習興趣就會逐漸降低，學習質量也會越來越差。

（二）學生地理實踐力的培養脫離實際生活

在現階段的高中地理教學中，學校與教師都忽略了學生地理實踐能力的培養，久而久之，學生所學到的知識在實際生活當中不能得到應用。例如，在學習“交通運輸的布局”這一內容時，通過學習學生知道了交通運輸布局的原則與要求。但是選取部分交通布局讓學生進行分析或者讓學生根據所學知識建設相應的交通運輸路線時，學生就毫無頭緒，甚至完成的作業也不理想。長此以往，學生的學習成績沒有得到提高，教師也沒有完成設定的教學目標。

（三）實踐活動缺乏設計依據

高中地理課堂開展實踐活動對學生各方面能力的培養都起著非常重要的作用。但是由于教師的活動設計能力長期得不到鍛煉，進而對地理實踐活動的設計缺乏經驗。久而久之，師生在開展地理實踐活動時，教師的指導作用也微乎其微。

（四）缺乏相應的地理實踐探究設備

高中地理教學涉及的知識非常全面，所以在開展相關地理實踐活動時需要的設備非常多。但是由于學校忽視學生實踐力的培養，所以學校在地理實踐設備的投入力度很小。教師針對某一章節內容開展相關的實踐活動時，由于缺乏相應的教學設備，所以教師在講授相關地理知識時其教學質量很低，進而使學生學習成績得不到提高。

四、在高中地理教學中如何培養學生的地理實踐力

（一）教師應調動學生學習興趣，帶領學生進行實踐操作

伴隨著新課改步伐的不斷推進，新課改對學生學習能力提出了更高的要求，其中對學生實踐能力的培養最明顯。為此，教師在授課時就應根據課堂教學內容設計相關的實踐活動，以此不斷增強學生的動手能力。例如，在學習“地球的運動”這一內容時，由于大綱要求學生會辨別地球自轉與公轉的南北極俯視圖，所以光憑教師利用教材和黑板進行教學其教學效率會很低。針對這一現象，教師可以帶領學生利用地球儀來學習這一章節的內容。如在學習地球自轉方向與經緯網俯視圖時，教師可以帶領學生進行相關實踐操作。如根據地球的運動方向讓地球儀運動起來，然后學生通過觀察可知地球在自轉時從北極上空看其是逆時針，從南極上空看其是順時針。如果光憑教師的講解，學生對南順北逆這一知識的理解存在困難，但是教師通過帶領學生進行實踐活動，讓學生親自觀察與模擬地球運動時南北極的運動方向，學生就可以理解南順北逆的意思。總之，地理這門學科的實踐性較強，所以教師在教學時應該重視實踐活動的作用，在調動學生學習興趣的同時也要不斷提高地理教學質量。

（二）教師利用地理模型輔助教學

通過相關調查可知，教師在教學高中地理時主要采用多媒體技術與傳統教學方法相結合的方式，這一教學方法不僅提高了教學效率，也實現了優勢互補。但是由于高中地理實踐性很強，且高中階段地理知識較復雜，所以部分知識利用這一教學方法并不能讓學生真正地理解。針對這一現象，教師應該利用地理模型來教學。地理模型是相關地理知識的體現，地理模型不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還可以培養學生的地理思維。例如，在學習“常見的天氣系統”這一內容時，教師可以帶領生制作可移動的天氣系統模型，這樣教師在講解相關知識時學生就可以根據教師所提的條件進行移動相關模型，進而了解常見天氣系統的運動軌跡。通過地理模型模擬天氣系統的運動，不僅增強了學生對地理知識的理解，也鍛煉了學生的動手能力與實踐能力。

（三）教師應積極轉變其教學觀念，不斷幫助學生養成實踐思考的習慣

受新課改的影響，學生綜合實踐能力的培養已經成為教師教學的目標之一。為此，教師應該與時俱進，積極轉變其傳統教學觀念，提高其專業技能，進而輔助地理實踐教學。在地理教學中，如果教師仍采用傳統教學方法進行教學，久而久之就會形成一種教學慣性，進而給實踐教學的落實帶來阻力。為了避免發生這一現象，教師應該積極轉變其思想觀念，在地理實踐教學中積極引入多媒體技術，進而不斷提高地理實踐教學的質量，培養學生的實踐思維。例如，在學習“全球氣壓帶、風帶的分布和移動”這一內容時，由于氣壓帶與風帶移動時會產生重合，如果教師仍采用傳統的教學方法教學，學生在學習這部分知識時就會記混其影響因素。但是如果教師在地理課堂教學中引入多媒體技術，不僅可以以動態的形式向學生展現氣壓帶、風帶的移動，還可以針對其重合的部分設置問題，進而讓學生分析重合的部分受哪一因素影響時會發生什么樣的情況，從而鍛煉學生獨立思考的能力。總而言之，學生通過動腦思考不僅可以增強其對相關地理知識的理解，也可以鍛煉其思維，進而促進其實踐能力的培養，還可以促使學生在地理學習中養成良好的學習習慣，當學生面對不理解的地理知識時就可以利用實踐思維構建相關模型，以此分析相關的地理知識。

總而言之，在新課改的背景下，地理實踐力在高中地理教學中越來越重要。因此，教師應該與時俱進，在高中地理課堂中利用多媒體技術、地理模型等教學方法講解相關地理知識，進而不斷鍛煉學生的觀察能力和實踐能力，從而促使學生全面發展。