基于創客人才培養的實踐性課程資源建設

褚朝森，王曉麗，顧明華，李天雪，茍瓊心

（江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院，江蘇 連云港 222007）

創客（Maker）是伴隨著3D打印、云計算、物聯網等信息技術的快速發展而產生的[1]。創客不以營利為目的，重在創意的產生與實踐。近年來，我國各大高校創客教育工作得以發展，職業院校起步較晚，但由于其實踐性的內在特征，使得創客教育工作取得了突破性進展，工坊式[2]、創客社團[3]等教育形式相繼出現。創客課程是創客教育得以順利開展的重要載體，職業院校更加注重校企合作，充分利用企業和社會資源將創客教育與常規課程相結合是人才培養的必經之路。

高職院校專業群建設旨在培養崗位一線的高素質技能型人才[4]，更加注重理實一體化教學。在職業性、實踐性與開放性的要求下，專業群建設需要整合校內外教學資源，形成創新性教學方式與手段，這與創客教育相輔相成、相互促進。創客教育與專業群建設在課程資源整合運用方面形成交集。如何在專業群建設背景下巧妙設計人才培養方法，形成具有專業特色的資源體系，切實激發創新精神，提升創新能力是目前面臨的主要問題。本研究在校企深度融合的實踐基礎上，基于中藥學專業群背景，探索了創客人才培養的校內外實踐性課程資源建設，形成頗具特色的課程資源體系，取得一定的成績。

1 創客教育在人才培養中的重要意義

創客教育是一種以培育大眾創新精神為導向的教育形態，其教育目標并不是培養發明家，而是培養具有創新精神的人[5]。現代先進制造技術與新一代信息技術促成創客與教育的機緣偶合[6]。高職教育作為一種區別于高等教育的類型教育，需要理論聯系實際，在實踐中解決問題。高職院校開展創客教育具有獨特的優勢，實施創客教育，要求教師能夠及時更新思想，學習技術，并靈活運用教學方法，激發學生學習興趣，提升學習效果，這與“雙師型”教師素質要求相吻合。

2 專業群建設的指標要求

專業群主要是指高職院校圍繞某一技術領域或服務領域，依據自身獨特的辦學優勢與服務面向，以學校重點或特色（優勢）專業為核心，由若干個技術基礎、職業崗位相近、相關專業或專業方向共同組成的專業集群[7]。江蘇聯合職業技術學院“蘇聯院教[2021]20號”文對五年制高等職業教育高水平專業群建設申報就創新團隊建設、產教融合平臺建設、教學資源建設、人才培養創新發展等方面做出了具體要求?？梢钥闯?，專業群建設的指標要求既全面又重點突出，既注重專業建設和人才培養方面的基本要求，又強調創新發展與建設成效。在充分理解專業群建設要求的基礎上，本研究瞄準技術開發與成果轉化應用方向，側重于產教融合平臺建設，開發、整合、形成一套專注于創客人才培養的課程資源體系。

3 課程資源建設總體框架

以連云港市藥物研發共性技術中心平臺為基礎，以與連云港康精草藥業有限公司聯合創辦的創客學院為載體，整合利用校內和校外資源，總體建設框架見圖1。

課程資源建設由兩部分組成，其中校內資源包括實驗平臺、教師團隊、學生團隊、教學項目和網絡課程；校外資源包括校企聯合培養基地、企業實踐項目、外聘企業行業專家及社會活動。校內、校外資源并不獨立存在，兩者相輔相成、相互滲透，在人才培養過程中根據切實需要發揮各自的作用。校內資源是校企合作、產教融合的具體呈現，校外資源是知識拓展、技能訓練的外部場地，二者有機結合，相得益彰。

4 課程資源建設具體措施

4.1 校內課程資源建設

4.1.1 校企融合共建實驗平臺 2012年，連云港市經信委牽頭成立了市藥物研發共性技術中心，我校為項目建設依托單位并給予政策支持。經過多年的發展，該研發平臺設施齊備、功能齊全，社會服務能力不斷提升。現有中藥室、化學合成室、精密儀器室、中試實驗平臺等，儀器設備包括超聲波提取器、噴霧干燥機、高效液相色譜儀、氣象色譜儀等，項目覆蓋中藥提取與分離、藥物合成、儀器分析、藥物制劑等。近年來，依托平臺完成了省市級課題10余項，校企合作攻關項目12項，實現了成果轉化項目3項并取得了一定的經濟效益。2017年連云港市科協認定并授予“科技服務站”榮譽，同時給予一定的政策與經濟扶持。為了更好地為人才培養服務，以研發平臺為基礎，2019年與連云港康精草藥業有限公司合作創辦了創客學院，成功實現了引企入校，打開了校中有廠、廠中有校的新局面，將校企深度融合落到實處。校企資源的融合，為創客人才的培養提供了外部動力。企業加盟并提供一系列激勵制度，使得平臺管理運作更加流暢，師生參與積極性提高，平臺的科技服務水平大幅度提升。隨著專業群的深度建設與高質量發展，創客學院已經成為教學拓展、創新創業、產教融合不可缺少的資源，并作為重點建設項目列入校領航發展計劃。

4.1.2 教師團隊建設 創客教育的教師團隊由領導力、主導力、執行力3個層面組成，教師來自學校、企業各層面，不拘泥于專業、學歷，其建設發展模式見圖2。

領導力層面由學校分管雙創工作副校長和企業董事長組成，牽頭構建創客學院頂層設計，把握創客教育方向，制定發展目標，提出人才培養要求。主導力層面由系主任、系分管雙創教育副主任、企業項目經理組成，根據領導層規劃制定詳細計劃并分配落實教育任務。執行力層面由各項目教師團隊組成，共4個團隊，設4個團隊負責人，具體執行教育教學任務。3個層面之間無縫銜接，層層反饋，與日常教學工作相對獨立。

目前團隊成員共12人，其中教授1人，高級工程師1人，副教授5人，工程師1人，講師4人。研究生以上學歷5人，本科學歷7人。團隊具有豐富的管理經驗和市場運作能力，均為“雙師型”教師，知識面涉及中藥、藥學、化學、設計、營銷、護理等，是實現創客人才培養的主導資源。

4.1.3 學生團隊建設 根據學院分設的科研助理、銷售助理、美工設計、攝影編輯4個團隊分別打造學生團隊。學生來自全校各專業，不受系部限制。（1）科研助理團隊?？蒲兄砥鹪从跉W美高校中的科學獎學金制度[8]，是近年來我國諸多本科院校采用的一種新型培養模式，旨在提高學生的職業能力。該模式在職業院校人才培養中的應用未有報道。調研發現江蘇正大天晴藥業股份有限公司研發部設有科研助理崗位，面向職業院校招聘專科學歷工作人員，證實?？茖哟蔚目蒲泄ぷ魅藛T在醫藥人才市場中占有一席之地?；诖?，學院的科研助理團隊應運而生，也是最早成立的學生團隊。由于科研工作具有科學性、嚴謹性等特征，團隊學生的選拔較為關鍵。目前科研助理團隊的學生來源主要有3個途徑：一是技能競賽的佼佼者，這部分學生經過了長期的技能培訓，基本功扎實，心理素質良好，屬于優質資源；二是班主任推薦，通過班主任更容易獲得德才兼備的優秀學生；三是任課教師推薦，這部分學生由團隊負責教師根據項目需求有針對性地尋找相關課程學習表現突出的學生。目前科研助理團隊學生共18人，男生3人，女生15人，涉及藥學、中藥學、藥品生產技術等專業，其中10人已經畢業走向工作崗位或升入本科院校學習，在職在崗的有8人。團隊每年計劃招收4人以保證工作的延續性。（2）銷售助理團隊。銷售助理團隊成員采用自主報名、面試選拔的方式組建。現有團隊成員20人，分成4個小組，采用組長負責制，以小組為單位參加銷售和展示活動。建立銷售培訓和考核制度，企業負責具體事宜并提供一定的獎勵。通過實踐，增強了學生的專業認同感，培養了職業自信心，實現了理論與實際的深度結合。（3）美工設計團隊。美工設計團隊成員共4人，分布在不同年級段以保證梯隊的延續性。成員要求具有一定的美術基礎，主要通過學生會推薦的方式組建。企業設計了針對性較強的課程，并定期進行培訓，包括AI、Photoshop等軟件的技能訓練。目前團隊已經成功設計了包裝盒三套、產品標簽貼三套，均為原創作品并已應用于產品包裝與銷售。（4）攝影編輯團隊。攝影編輯需要以興趣愛好為基礎，并且相關設備需要一定的經濟基礎。該團隊的組建主要通過社團招聘的形式完成。團隊現有成員10人，設備包括照相機、電腦、打印機、航拍組件等。該團隊與企業網絡宣傳部無縫對接，完成企業預設任務并接受培訓與考核。同時，團隊為學校教學大賽、微課比賽、專業群建設、職業生涯規劃比賽、班主任基本功大賽等提供免費服務，在實踐中不斷提升技能。此外，創客教育屬于第二課堂，團隊成員必須以完成第一課堂的學習為首要任務，利用課余和周末時間參與第二課堂的學習與實踐，兩者主次分明，搭配合理。

4.1.4 項目式教學策略 創客教育以項目式教學策略為主，各負責教師根據項目需要組建項目團隊，建立帶教制度，其具體實施過程見圖3。

項目主要有3個來源，即團隊申報省市級課題、企業委托技術攻關項目和自選項目。其中課題和企業項目既能提供經費保障又能保證項目的實用性與前沿性，是開展教學的主要項目來源。根據項目性質，確立帶教教師，并且在學生團隊中選拔一位主操手，將項目責任落實到位，學?？蒲刑?、系部、班主任及企業負責人共同對項目實施過程進行監督并協助解決實際問題。項目完成中出現的問題及時反饋給帶教教師和立項單位，查漏補缺，適時調整教學方法，以保障后續項目順利完成。

4.1.5 網絡課程建設 創客教育課程區別于第一課堂，不強調知識體系的基礎性和完整性，更加注重知識的實用性與科學性。課程采用項目式教學策略，基于泛雅網絡平臺，以科研項目為基礎設置課程內容，以中藥護手霜項目為例，其課程設置見圖4。

課程設計要求基礎知識與技能知識相結合、理論知識與實踐技能相結合、第一課堂與第二課堂相結合。總體看來，護手霜項目對專業技能要求較高，選拔組建學生團隊時需要偏向于高年級的學生?？梢钥闯?，針對不同的項目，選拔學生有不同的側重點。課程授課采用理實一體化教學，線上學習與線下實踐相結合，自主學習與教師帶教相結合，在完成項目過程中鞏固理論知識，提升職業素養。

4.2 校外課程資源建設

4.2.1 共建聯合培養基地 校外課程資源是創客教育的必要補充。通過與中小企業建立聯合培養基地，實現項目教學資源內外統一。目前已經建立的聯合培養基地見表1。

表1 校企共建聯合培養基地

根據項目的性質與分工，校內外資源共同承擔教育教學任務，將做中學、學中做落到實處。校外培養基地與校內課程資源二者并非獨立的個體，而是統一于項目教學實施，以護手霜項目為例，其聯合教學模式見圖5。

4.2.2 參與項目提升素養 區別于校內項目教學策略，合作企業提供真實的生產項目，學生進企業以員工的角色參與并完成生產任務。例如學生在田園盛宴家庭農場參與丹參的采摘、炮制、提取和初步分析后，進一步在連云港綠水青山環境檢測有限公司完成GC-MS（氣質聯用）的檢測分析。通過實戰，學生在提升工作能力的同時，增強了責任心與使命感，企業對生產的嚴要求與高標準無疑是職業素養養成的催化劑。

4.2.3 外聘專家激發活力 為了提升教育的理論高度，切實解決項目教學中出現的問題，特聘請了研究所、高校、企業的專家作為客座教授，對教學實施過程進行指導。如中國科學院上海藥物研究所丁侃教授、南京中醫藥大學陸兔林教授、江蘇德源藥業股份有限公司閆秀美經理等。外聘專家定期以現場講座、研討、網絡會議等形式參與項目教學過程，激發了團隊活力，是教育教學的堅強后盾。

4.2.4 社會活動促進成長 學生在完成項目的同時，根據需要參加社會活動，主要參加的活動情況見表2。

表2 學生參加社會活動情況

通過參與社會活動，學生體驗到成功的快樂，更加堅定了弘揚中醫藥文化的信念；樹立了正確的健康觀、人生觀與價值觀；體會了愛與奉獻的意義；明確了中醫藥文化傳承人的責任與使命。

5 人才培養碩果累累

教育實施過程亮點無數，需要經過總結提煉，形成成果，才能盡顯教育價值。自2016年以來，通過項目教學，研發制作精美產品22件，包括中藥護手霜、身體乳、中藥香牌等，形成作品宣傳冊1套；完成省級課題2項，市級課題5項，校企合作公關項目11項；申報發明專利4項（審理中）；發表論文（有學生署名）6篇；培養了專轉本學生6名，報考升學率100%；建設了網絡教學平臺1個；建成并運行“本草創客”微信公眾號1個；參加各種校內外展示活動50余次；團隊教師獲評省“青藍工程”青年骨干教師1名，連云港市521高層次人才第二層次1名，第三層次4名，獲連云港市科技創新獎1名。

6 結語

以項目為橋梁，校企深度融合共建校內、校外創客教育課程資源，探索了人才高技能、高素養的培養途徑。通過建設實驗平臺，組建教師和學生團隊，多途徑獲得項目立項，打造了素質高、技能強、設施全的校內課程資源。以項目為線索，與中小企業共建聯合培養基地，學生參與企業實踐，特聘校外專家指導，帶領學生參加社會活動，在實踐中磨煉意志，錘煉技能，提升專業認同感和社會責任心?？傮w來看，本研究建設的創客人才培養課程資源內容豐富、實用性強，在專業群建設與發展過程中扮演了重要角色。但目前資源建設也存在一些缺陷，例如教師、學生團隊人員覆蓋面不夠廣，校企聯合培養基地不夠多等。相信隨著資源建設的不斷深入，這些問題均可迎刃而解。期望將來能夠加大宣傳力度，實現課程資源共建共用，為我國職業教育創新性改革貢獻力量。