個例探究：糾正幼兒習慣性咬指甲

山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園 許文娟

我是一名從教二十余載的幼兒教師，在我的工作經歷中，曾遇到過很多例個例幼兒，比如集體活動中不愿分享的幼兒、攻擊性強的幼兒、愛做小動作的幼兒……面對幼兒的種種“特殊”習慣，作為教師的我，盡我所能，幫其改正。下面就我的一個成功案例“糾正幼兒習慣性咬指甲”與大家分享。

格格小朋友是2020年9月份入園的，小姑娘有著一雙亮晶晶的大眼睛，非常可愛。隨著我們在一起的時間變長，我發現只要安靜下來，她就會習慣性地咬指甲。

一次，我握起她的手仔細看了看，發現她把幾個指甲都咬禿了，我很是心疼，于是悄悄地和格格小朋友商定：“不許再咬指甲，過幾天，要把新長出的漂亮指甲給我看。”通過接下來幾天的觀察，我發現效果甚微。于是我意識到要想幫助格格糾正習慣性咬指甲的行為，必須先了解其咬指甲背后的原因。

幼兒習慣性咬手指甲的原因

格格習慣性咬指甲背后的原因是什么呢？作為老師的我不能片面地妄下結論，而需要通過望、聞、問、切等方式弄清楚原委，并對癥下藥。于是，我主動與格格媽媽溝通，問其在家里有沒有注意到格格咬指甲的行為，格格媽媽似乎毫不在意，非常輕松還略帶調侃地說：“是啊，她只要沒事干，就咬手指甲，我也訓斥過她很多次，但都不管用，后來就見怪不怪，也省得我給她剪手指甲了。”聊到這里，我心想，一定要把幼兒咬指甲的危害告知家長，以引起家長足夠的重視。我又問格格在家的一日生活是怎么安排的，這時她媽媽如數家珍般地向我訴說著自己對孩子的良苦用心：“每天晚上用一小時讀書識字、半小時做算術題，然后是背三字經、千字文……”當我又問：“這些是格格的興趣所愿還是您逼迫格格做的？”格格媽媽便向我大倒苦水：“她才不愿意做呢，為了學習這件事，我們娘倆每天搞得雞飛狗跳，在我的監督下她哭著也得完成這些事！”我繼續追問：“那您考慮過孩子的感受嗎？您傾聽過孩子的心聲嗎？您尊重過孩子的意愿嗎？您覺得格格快樂嗎？”格格媽媽被我問得啞口無言，我隨即明確地告知格格媽媽，格格習慣性咬指甲的行為和家長給她施加的學習壓力有直接關系，“您知道這種行為會帶來什么后果嗎？”格格媽媽隨即答道：“我還真沒在意。”接著我把這種行為的后果講給格格媽媽聽，看得出，格格媽媽當時就著急起來，急切地詢問接下來她應該怎么做。

幼兒習慣性咬手指甲的危害

我們都知道，一歲以內的嬰幼兒在饑餓或無聊時，經常通過吸吮自己的手指或咬指甲的方式暫緩饑餓感或獲得心理安慰。但到了三歲以后，部分幼兒還存在這種現象，這就是一種典型的行為障礙，必須引起家長和老師的關注。首先，吸吮手指或咬指甲容易把手指上的灰塵、細菌等物質帶進嘴里，這一行為不僅無法讓幼兒養成良好的衛生習慣，甚至還可能引起各種腸胃疾病或傳染病；其次，幼兒時期正是長牙齒、換牙齒的關鍵時期，長期咬指甲還會影響牙齒的閉合，這將嚴重影響幼兒的生理健康。隨著幼兒一天天長大，將來會對他們的心理造成傷害，比如在將來的學習和工作中，這種異于常人的行為表現會因為周圍人異樣的目光而產生自卑心理，進而對周圍人產生抵觸情緒或敵對心理，甚至還會出現難以預估的行為表現——而這種心理創傷后期要想補救，更是難上加難，屆時用于治療的時間更長但見效甚微，因為幼兒期的人格已經基本形成。因此，這種心理創傷帶來的危害是難以用數字來衡量的，而當下更沒有立竿見影的“速效藥”。因此，幫助格格糾正習慣性咬手指甲的不良行為刻不容緩。

糾正幼兒習慣性咬指甲的實施策略

我告訴格格媽媽，一個身心健康的幼兒，不但要有一個健康的身體，還要有一個健康的心理，我們必須尊重幼兒身心發展的規律，尊重幼兒的天性和認知規律，珍惜童年生活的獨特價值，把幼兒的童年真正還給幼兒。格格媽媽非常贊同我的觀點并表示會采納支持我的建議——通過家園雙方的交流和協商，為格格制定糾正習慣性咬指甲的解決策略：

一、在幼兒園中的解決策略

1.融入集體，增強自信

不管是大人還是幼兒，只有有了自信心，才能變得更加陽光。在集體教學活動中，我及時捕捉格格的積極行為，如在課堂上主動舉手回答問題時，我會及時表揚她；在表演故事環節，我邀請格格擔任主要角色，讓她充分享受在集體中的存在感；在分享環節，我請格格把心愛的玩具及喜愛的圖書帶到幼兒園與同伴分享，格格在此過程中所散發的光芒得到了同伴的青睞，也結交了很多好朋友。久而久之，格格不再孤僻，變得活潑開朗，隨之咬指甲的行為也有所緩解。

2.與同伴一起游戲，轉移注意力

任何行為習慣的改變不是一蹴而就的，它需要一個長期堅持的過程。有了好朋友的格格在游戲活動中不再唯唯諾諾，而是以主要角色融入游戲，她時而扮演總導演，商討游戲規則；時而充當啦啦隊，為隊友加油鼓勁……忙碌的小身影穿梭在各個游戲區域中，享受著愉悅情緒的同時也體驗著與好朋友一起游戲的快樂。積極參與集體活動成功轉移了格格的注意力。

3.注重細節，關注感受

人人都希望被人理解、被人接受、被人關愛。每天清晨，我給格格一個愛的擁抱，讓其進班的一剎那就感受到被老師溫柔以待；在集體活動中，我經常與格格進行眼神交流，讓其感受到自己始終被關注；在區角活動中，我對她的作品加以誠懇地贊許，于是獲得鼓勵的她沾沾自喜、興奮不已，因此也變得更加細心、更加努力。

長此以往，格格變得更加陽光、開朗、自信，她因此也成為了同伴喜歡的“心中有愛、眼中有光”的好朋友。同時，倍受關愛和享受美好生活的格格，把咬指甲一事早已拋之腦后。

二、在家庭中的解決策略

1.多陪伴、多運動

家長是幼兒的第一任老師，也是幼兒一生的良師益友。每位家長都應該蹲下身來，以兒童的視角，以玩伴的角色陪伴幼兒，帶領幼兒到戶外踢球、跑步、做游戲，在呼吸戶外新鮮空氣的同時，讓幼兒在輕松愉快的體育運動中釋放壓力，緩解緊張焦慮的情緒，這也是幫助幼兒糾正不良習慣的有效措施之一。

2.追隨幼兒興趣，減少壓力

現在五花八門的補習班廣告著實讓家長們眼花繚亂，為了不讓自家孩子輸在起跑線上，家長們整天帶著孩子奔波在各種補習班的路上。試問各位家長朋友，孩子學的興趣課，有多少是他們真正感興趣的？又有多少興趣課是為了迎合家長的口味、滿足家長“望子成龍，望女成鳳”的愿望呢？《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“不論是兒童的學習還是發展，都是主體的積極的變化過程，具體地說，幼兒的學習就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動探索周圍的社會環境、自然環境和物質世界的過程。學習的內容是廣泛的，包括與人的交往、和同伴一起玩、玩沙玩水、看螞蟻、捉迷藏，以及參與自己生存所需的所有活動。”所以請家長朋友們，靜下心來，以尊重幼兒的生長規律為原則，以支持幼兒的學習方式為基點，從幼兒的興趣出發，以幼兒喜歡的方式，蹲下來陪伴幼兒積極主動地感知體驗，以獲得直接經驗。

3.改變態度，以愛贏愛

俗話說，家長是幼兒的鏡子，幼兒是家長的影子，如果我們不懂得尊重與關愛幼小心靈，那我們的孩子怎能有“愛”可言呢？家長要改變居高臨下的態度，收起高控的手段，增加格格小朋友游戲活動、親子閱讀的時間，減少“興趣班”學習的強度，以友愛的方式讓孩子感受到被愛，從而傳遞愛，最后達到“以愛贏愛”的完美效果。

慢慢地，我看到了格格的變化，她不但不再咬指甲，還變得活潑愛笑了。一段時間后，格格媽媽主動找到我，激動地拉著我的手說：“許老師，太感謝您了，格格不但戒掉了咬指甲的不良行為，現在在眾人面前更加自信大方了，更重要的是我們母女關系融洽了，整個家庭也有溫度了。”親愛的朋友，當您讀到這里，是不是也有所啟發，悟到一些有價值的道理呢？