魔法童年：在自助游戲中成長(zhǎng)

東部戰(zhàn)區(qū)空軍保障部機(jī)關(guān)幼兒園 張 萌

物品假裝是幼兒在游戲中最早獲得的技能之一，它讓幼兒在游戲中獲得了很大的靈活性，也正是這樣的假裝為幼兒的童年施上“魔法”，變得異常動(dòng)人。而依托開(kāi)放、自助這樣的游戲形式，關(guān)注幼兒駕馭材料的能力是我觀察的著眼點(diǎn)；如何引發(fā)幼兒使用游戲材料建構(gòu)、替代以實(shí)現(xiàn)自己的游戲想法，是我參與幼兒游戲策略的著力點(diǎn)。為此，我做了很多觀察記錄，并運(yùn)用各種策略跟進(jìn)幼兒游戲。

案例1.給娃娃做泳池

齊齊平鋪了6張墊子，又用磚頭將其圍合起來(lái)，頓時(shí)變成了魚(yú)池，再往里面放進(jìn)一些玩具小魚(yú)，隨后抱著寶寶作釣魚(yú)狀。“哎呀，我掉到魚(yú)池里了。”齊齊著急地喊道。“哎呀，寶寶臟了。我要來(lái)給寶寶洗一洗。”這時(shí)緣緣趕緊接過(guò)寶寶放到一邊。“魚(yú)池好冷啊！”齊齊嘀咕。只見(jiàn)緣緣先拿磚頭圍了一個(gè)細(xì)長(zhǎng)條，又跑去拿了3張墊子，鋪在磚頭里，把娃娃放進(jìn)去。“娃娃，不冷，我給你洗澡哈。”緣緣一邊摸摸寶寶一邊說(shuō)。“啊？在這里洗澡啊？”齊齊不敢相信地說(shuō)。“是啊，這是一個(gè)大泳池！”緣緣得意地說(shuō)，“寶寶洗得可舒服了。”

緣緣又拿了4塊磚頭呈八字打開(kāi)，搬了一個(gè)小凳子，坐在里面。“這里是什么啊？”我好奇地問(wèn)。“這是我家的書(shū)房啊！我在看書(shū)。”緣緣笑著解釋道，“對(duì)，我還要去拿本書(shū)。”說(shuō)完跑到陽(yáng)臺(tái)去找書(shū)了。

案例2.自制雙層冰箱

小天搬了好多墊子到自己家門口，開(kāi)始拼搭。他先拼了一個(gè)正方體，然后打開(kāi)最上面的蓋子，“哈哈，我做了一個(gè)快遞盒。”說(shuō)完，他將快遞盒放在汽車上，準(zhǔn)備去送快遞，但是由于車子較小，盒子不停地掉。于是他放下汽車,把快遞盒放到家中，又抱了好多墊子過(guò)來(lái)，繼續(xù)拼搭。不一會(huì)兒完成兩個(gè)正方體，將兩個(gè)正方體摞起來(lái)。“老師，看，這是我家的冰箱哦!”他得意地說(shuō)道。“哇哦，這是雙層冰箱嗎？”我好奇地問(wèn)。“是啊，這層是放蔬菜的，冷藏的，這層是放肉的，冷凍的。”小天解釋道。“哪里是門呢？怎么放東西進(jìn)去呢？”“你看！”小天打開(kāi)邊上的一張墊子，發(fā)現(xiàn)再合起來(lái)不太方便，干脆取下門，變成敞開(kāi)式的冰箱。

案例3.我和娃娃一起睡覺(jué)

“老師，你看，我給娃娃做了一個(gè)小床。”循著弟弟的聲音，我看過(guò)去。只見(jiàn)他在門口用四塊磚頭平鋪?zhàn)隽艘粋€(gè)小床，還用磚頭做了圍欄，然后又拿了一個(gè)磚頭做枕頭。“哎喲，這個(gè)小床真舒服的樣子。”我忍不住說(shuō)道。弟弟轉(zhuǎn)身跑了，又找來(lái)一個(gè)方盒子、一塊方格子布，將布擺在門口的墊子上。他躺在布上，原來(lái)他給自己也做了小床！團(tuán)團(tuán)回家了，在門口換鞋子。“哎呀，我差點(diǎn)踩到你！”團(tuán)團(tuán)叫道。（顯然小床布置在門口有些不合適）弟弟默默地把“小床”挪到了娃娃床旁邊，又躺下睡覺(jué)了。

在每個(gè)觀察、記錄的過(guò)程中，我看到幼兒有了更多創(chuàng)設(shè)游戲的可能——他們不斷創(chuàng)設(shè)并獲得成功體驗(yàn)，提高了為人處事的靈活性、自信心和創(chuàng)造力。在游戲的逐步推進(jìn)中，我總結(jié)了三點(diǎn)：

抓住喚醒時(shí)機(jī)，共生游戲經(jīng)驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。那么經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)、已有經(jīng)驗(yàn)如何遷移、新的經(jīng)驗(yàn)從哪里生成？在和幼兒一次次的思想火花碰撞中，我認(rèn)為利用游戲前喚醒經(jīng)驗(yàn)和游戲后梳理經(jīng)驗(yàn)的策略是行之有效的方法。

1.游戲前進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)喚醒，及時(shí)拋出問(wèn)題

游戲前的喚醒就是把幼兒對(duì)某個(gè)事件或者問(wèn)題的已有經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，利用拋出一個(gè)問(wèn)題、情景再現(xiàn)某一次游戲的圖片，或者視頻介紹等方式來(lái)喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)。在案例1中，以前幼兒也有給娃娃洗澡的情景，但道具是現(xiàn)成的盆、桶，這是第一次有幼兒嘗試用墊子拼接、盒子圍合的自制替代材料做成澡盆，以及用4塊磚頭就替代成了一個(gè)開(kāi)放式的小書(shū)房。之后的游戲中，我會(huì)拋出問(wèn)題：你覺(jué)得墊子和盒子這樣組合后還可以做什么？幾塊磚頭還可以變成什么？諸如此類的問(wèn)題，建立在充分討論及喚醒中，幼兒們的回應(yīng)也更加多元，比如，可以變成更大的魚(yú)池、床、浴缸、泳池……

2.游戲后進(jìn)行充分討論，經(jīng)驗(yàn)梳理

游戲之后采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、照片視頻呈現(xiàn)、記錄本展示等回顧、探討今天游戲中的新發(fā)現(xiàn)，并梳理出新經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)幼兒：你為什么要這樣做？碰到什么困難了嗎？你是怎么解決的？問(wèn)題解決后你有什么感覺(jué)或者想法……幫助幼兒逐步、有序地說(shuō)出游戲的過(guò)程。同時(shí)可以請(qǐng)其他幼兒給予意見(jiàn)——那你覺(jué)得還可以怎么做？我還鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄游戲中的新發(fā)現(xiàn)，比如這個(gè)箭頭和波浪線代表什么意思？（掉到水里了）這個(gè)方框是什么呢？（是一個(gè)泳池），讓幼兒知道——原來(lái)我可以用這樣的方式記錄做過(guò)的事情從而加深印象。

“曝光”高光時(shí)刻，共生新材料

什么是高光時(shí)刻？其實(shí)就是一些精彩時(shí)刻，讓人耳目一新、過(guò)目難忘、引起共鳴的時(shí)刻。在游戲中，這些高光時(shí)刻就是幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)點(diǎn)、跳躍點(diǎn)。

1.定格高光時(shí)刻，及時(shí)“曝光”

為什么要及時(shí)“曝光”這些高光時(shí)刻呢？因?yàn)檫@會(huì)極大地觸動(dòng)幼兒，引發(fā)其他同伴的好奇心。比如在案例2自制雙層冰箱中，因?yàn)榱⒎襟w快遞盒與送貨車的尺寸不匹配，于是幼兒再拼出一個(gè)立方體放在上面使之變成雙層冰箱；又因?yàn)楸溟T不好開(kāi)，直接去掉變成敞開(kāi)式……在進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)時(shí)，邀請(qǐng)冰箱的制作者上臺(tái)分享，讓所有幼兒露出了驚羨的目光。教師及時(shí)“曝光”金點(diǎn)子，解放幼兒的思想，進(jìn)而出現(xiàn)更多的高光時(shí)刻促進(jìn)幼兒們共同發(fā)展。

2.劃分時(shí)間場(chǎng)地，及時(shí)練習(xí)

幼兒雖然對(duì)一些高光時(shí)刻念念不忘，但是他們的動(dòng)手能力不同。有的幼兒想做卻無(wú)法做出想要的成品，就會(huì)出現(xiàn)畏難、放棄的情緒，這就需要教師及時(shí)提供練習(xí)的機(jī)會(huì)及場(chǎng)地。比如安排某天下午，根據(jù)情況關(guān)閉某個(gè)區(qū)域騰出場(chǎng)地，提供充足的材料，讓幼兒練習(xí)拼裝，鍛煉其動(dòng)手能力，滿足其需求。

摸排游戲線索，共生游戲情境

游戲中幼兒會(huì)冒出很多想法，并不是所有的游戲線索都要豐富與延伸，這就需要我們分析價(jià)值取向，尋找到幼兒最感興趣的話題，共生游戲情景。

1.把脈游戲線索，分析價(jià)值取向。

先將這周游戲出現(xiàn)的新想法羅列出來(lái)，和班組老師們篩選出符合幼兒年齡特點(diǎn)及可豐富、可發(fā)展的線索，如幼兒第一次提出“鄰居”的玩法，先從什么叫鄰居入手，那么鄰居住在一起家里會(huì)有哪些變化？出現(xiàn)矛盾或者意見(jiàn)怎么辦？順著這樣的思路引導(dǎo)幼兒在“鄰居”游戲中互相拼搭、商量。

我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)材料并不是越多越好，只有出現(xiàn)困難才能刺激出幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，因此建議幼兒有困難就要想辦法去解決。比如，有次游戲時(shí)幼兒們發(fā)現(xiàn)磚頭不夠了，想要更多的磚頭怎么辦，最后就發(fā)現(xiàn)用盒子可以替代。

2.適時(shí)制造問(wèn)題，豐富游戲情境。

當(dāng)一段游戲趨于平穩(wěn)時(shí)，我們通常會(huì)適時(shí)加入游戲制造問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的游戲情境。如在案例3我和娃娃一起睡覺(jué)的游戲后期，我們刻意制造問(wèn)題：我的鞋子會(huì)把墊子搞臟的，怎么辦呢？（脫掉）平常回家會(huì)怎么做？（我家有鞋柜）我們可以有鞋柜嗎？（有孩子迅速想到置物柜）那在“家”里腳冷怎么辦呢？（有孩子提出將午睡時(shí)地拖鞋拿出來(lái)用）游戲分享時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)特別吸引幼兒，因?yàn)檫@是平時(shí)最熟悉的居家感受。就這樣，一個(gè)個(gè)幼兒感興趣的新游戲隨之而來(lái)。

在幼兒的游戲中，我看到了很多“魔法”時(shí)刻，看到幼兒自己創(chuàng)設(shè)游戲的可能性，看到了幼兒在游戲中的成長(zhǎng)過(guò)程。我將繼續(xù)依托開(kāi)放自助游戲，讓幼兒們不斷進(jìn)步，不斷在魔法般的童年里快樂(lè)成長(zhǎng)。