以《指南》為引領，構建家園互惠新空間
——『周末對對碰』親子工作坊

江蘇省鹽城市潘黃中心幼兒園 孫蘭鳳

家庭互惠直接影響兒童的成長。對于幼兒園來說，秉承民主、平等的原則，主動與幼兒家庭對話、合作，運用自己的專業特長引領家長提升科學育兒的能力是構建高質量家園互惠關系的核心要義。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）可以幫助家長了解不同時期兒童的發展水平與學習方式，從而建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育。隨著“雙減”政策和《家庭教育促進法》的推進，我園以《指南》為引領再度思考家園合作教育，通過“周末對對碰”親子工作坊拓展家教資源，積極探索家園共育的新空間，為幼兒構建了良好的教育生態環境。

組建工作坊——促進家園、家家互動

“周末對對碰親子工作坊”是幼兒園引領，以家庭為主體、家長為主導，由具有共同愛好或目標的家庭自愿組織起來、家長與幼兒一起參與的周末活動。通過家庭之間、幼兒之間的優質互動，增強家長的教育信心、優化教養生態，促進成員共同成長和幸福生活。

問卷調研——找準家長的“痛點”

落實《指南》，學習先行。我們組織家長通過不同路徑、不同方式的學習，明晰《指南》的具體目標要求及建議，通過問卷星平臺向家長發布了《親子教養情況調查問卷》《兒童行為問題調查表》《家長資源調查表》等，讓家長有針對性地對應《指南》找準“痛點”，進而從現狀與問題、需求與興趣、家長資源等方面進行分析與統計，摸清家庭教育狀況和家長需求，明確家庭教育的定位和工作思路。

調研結果顯示：周一到周五，幼兒家庭教養的主要方式是祖輩帶養，另有少部分幼兒由專職母親自己帶養和保姆帶養，大部分父母只在周末才有機會陪伴孩子；當代家庭中，高樓生活、雙職家庭、獨生子女、留守兒童……家庭教育的困惑與需求無疑都指向缺少“同伴”；家長關注和需要的指導內容面廣，涵蓋了幼兒發展的各個領域。我們先將問題集中整理，并歸納為飲食與健康、親子游戲、親子閱讀、科學探究、行為養成等幾個方面，然后通過對問題的分析，明確了工作坊的定位及思路——即以《指南》為引領，以問題與需求為導向，以分層指導、合作融合、優勢互補為形式，構建家園共育的生活空間。

搭建平臺——暢通家長互動渠道

1.親子工作坊的組建

根據調研結果，教師在班級網站上新建了“周末對對碰”專欄，分別從目標功能、活動內容兩個維度設置不同的小組，并且提供工作坊目標性菜單，為家長選擇與組建工作坊做好指引。家長則根據自己與孩子的興趣、需求報名參加。

我們通過層層遞進的組織形式，充分發揮家長的主體性，先后開展了一系列活動，如由主辦家庭提出并發起的“寶貝書友會”，通過家庭間的協商推出的“快樂自駕游”，以及在不同節日來到之際由各家庭分工合作開展的“節日派對”等。工作坊及時在網上發布活動時間、地點、聯系方式、互訪活動等相關信息，活動就這樣開始了。值得一提的是，工作坊的選擇菜單內容不是一成不變的，而是根據家長和幼兒參與活動的情況和資源適時調整，不斷增加、刪減或修改，確保菜單設置的靈活性和開放性。

2.親子工作坊活動組織策略

⑴成員互動策略：依據《指南》的要求，理解孩子的學習方式和特點，認識游戲和生活的獨特價值。做到：會商量——多征求孩子意見；當助手——鼓勵孩子做活動的小主人；做玩伴——蹲下身來與孩子做朋友，激發孩子活動的積極性和創造性。

⑵導師組織策略：遴選有組織經驗的老師做工作坊的導師，充分利用群體智慧和資源，形成共同目標統一行動；善于發揮群體能力，挖掘每一位成員的興趣愛好和專長，分工合作，共同組織活動；建立“群體精神”，堅持正向、激勵的方法，設計“溫暖時刻”“愛心提示”，使工作坊成員產生集體歸屬感。

對標《指南》——把握工作坊活動方向

1.捕捉熱點，提供活動主題信息

教師先將家長提供的幼兒近期關注的信息匯總，了解適合幼兒玩耍的地方；收集家長提供的資源信息，同時挖掘、開發幼兒園所在的社區資源，在班級公告欄、班級網站中公布；通過投票方式確定活動主題，并招募活動策劃、組織、志愿者等相關人員。

2.適時介入，保證活動持續展開

教師根據活動形式、內容的不同，以服務者、引導者的身份參與活動，對照《指南》的相關目標和教育建議，分析活動的合理性與可行性，有目的地向家長提出活動方案與策略建議，將幼兒園的教育活動與工作坊活動有機聯系，并將幼兒園的資源直接用于支持或推進工作坊的活動。這個過程中，教師也可擔任活動的志愿者與家長一起參加活動。

3.重視指導，關注活動后的跟進

為切實提高工作坊活動效果，一方面可以推出“星期一小廣播”活動，讓幼兒對周末活動情況進行介紹回顧；另一方面，可以邀請成員填寫問題跟進表，收集家長們在活動中的問題與收獲，并由教師指導家長根據活動反饋的情況，列出活動組織過程中需要調整的事宜。教師還，分析孩子在活動中的表現，通過“家賓有約” 或“家園沙龍”活動進行討論交流，然后將活動啟示在班級群中公布，提醒所有坊組及時調整組織形式與指導策略。

家園同心——協力共筑互惠新空間

1.幼兒全域性發展明顯

親子工作坊活動以《指南》為引領，從幼兒的實際興趣和需要出發，創設溫馨適宜的教育環境，尊重幼兒的主體地位，家園共同搭建體驗式、有溫度的游戲現場，組織形式多樣的親子活動，促進了幼兒社會交往、認知能力、情緒管理等多方面的發展，同時還發現幼兒積極的個性品質明顯變化。

2.家長參與性逐步遞增

周末親子工作坊活動使家長明確了自己的主體責任，他們從被動的接受者變為主動參與者而且逐漸理解幼兒園的課程，積極參與班級活動，形成家園共育的良性互動。最關鍵的是家長間的相互宣傳和影響，家庭中參加活動的家長從一個變為兩個，每個小組參加活動的家長出席率達到了100%。

3.家庭交往生態的有效改善

隨著親子工作坊活動的開展，家長主動參與其中，強化了責任意識，增進了家園情感。如參加“采艾草葉做糍粑”“秋季采摘節”“社區讀書會”等活動后，家長們忍不住感慨：“原來可以和孩子這樣玩，生活中的教育內容可真多啊！”豐富有趣的活動形式令家長和孩子們驚喜連連，家園共育其樂融融，家園文化和諧共生，家庭教養方式得到有效改變。家長通過與幼兒一起策劃、籌備、游戲的過程，與教師有了更多的溝通交流；與其他家長網上溝通及面對面的探討、分享家庭教育經驗，教育觀念發生了轉變，教育水平得到了提升，教養方式得到了優化，親子關系更加融洽，形成了良好的家庭教養生態。

4.社會影響力日趨擴大

因為工作坊活動取得了良好的效果，常常會有一些陌生的小臉在坊中出現，有的是幼兒的小表妹，有的是鄰家小弟弟，多是因為家長們得知這一活動后，紛紛前來參與活動，因而受這一活動影響的家庭越來越多。活動后期，我們將原先的家長核心組織者擴大成立了社區教育顧問資源團，由此開展了一系列的公益活動，如《指南》宣傳進社區、小區環保時裝秀、社區兒童文化周等，充分體現了“教育進社區，服務進家庭”的先進理念。為廣大家長提供更多科學、專業的育兒指導，讓科學的早期教育走進千家萬戶。

“周末對對碰親子工作坊”將幼兒園、家庭、社區的教育資源進行有效融合，形成了以家庭小組為核心、以幼兒園為主導、以社區為依托的聯合互動的家園共育新型平臺。社區和家長是幼兒園的兩大資源，幼兒園開放辦園，使各種教育資源得到了有效利用，家長能真正地觀察孩子、解讀孩子、理解孩子，使家長與家長、家長與教師、家長與孩子之間有了深度的溝通，形成了家園良性互動的新空間。