有效開設美術第二課堂的實踐與思考

王曉雙

［摘 要］美術第二課堂是中小學全面發展素質教育的重要組成部分。但當前小學美術第二課堂的開設存在一定的不足。建立科學合理的評價體系是促進小學美術第二課堂健康發展的前提，規范的小學美術第二課堂教學是實現美育目標的有力保障。教師要在小學美術第二課堂教學中遵循課標理念，貫穿創新意識，采取多樣化的教學方法，克服當前小學美術第二課堂中存在的不足，讓兒童的美術學習之路朝著健康的方向前進。

［關鍵詞］美術第二課堂；課堂評價體系；教學規范

［中圖分類號］ G623.75 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）27-0068-03

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出，義務教育藝術課程以立德樹人為根本任務，要堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力。美術課堂是中小學藝術課程的重要組成部分，是提升學生藝術核心素養的重要載體。

當前，全國中小學全面落實“雙減”政策，我市各校依照政策要求，發揮學校教育主陣地作用，不斷優化和完善課后服務內容，優化教育方式，以實現為學生減負增效的目標。“雙減”背景下，部分學校增設了美術第二課堂，得到了社會的廣泛關注和重視。美術第二課堂作為傳統美術課堂教學的延伸，大多以課外活動的形式開展，包括課堂教學以外的各種各樣的美術學習和實踐活動。美術第二課堂的教育目標是向學生傳授美術知識、拓寬學生的知識面，培養學生的美術核心素養。美術第二課堂有效彌補了傳統美術教育在主體性與實踐性方面的缺失，為培養學生的創新意識、促進學生的全面發展提供了更為廣闊的平臺。小學美術第二課堂是小學階段培養學生美術核心素養的重要載體，其參與面廣、影響力大，以獨特的藝術魅力感染和吸引著學生。

一、小學美術第二課堂的現狀分析

隨著國家對藝術教育的高度重視和持續投入，各校藝術教育教學設施不斷完善。許多學校高度重視美術第二課堂的開設，設有美術第二課堂的專用場地，安排有專職教師和特定的活動時間，使得美術第二課堂得以蓬勃發展，并取得了一定的成績。

在這一背景下，教育工作者應當不斷反思美術第二課堂的開展是否取得了真正的成效，是否能通過美術第二課堂進一步培養學生的創造力、發展學生的個性。筆者在教育一線工作多年，經常和各校美術教師一起探討美術第二課堂的教學情況，充分利用學習交流機會考察各地小學美術第二課堂的開設，見證了小學美術第二課堂的日益優化，同時也發現了其中存在的一些問題：一是教學目的功利趨向增強，部分教師為了參賽獲獎而開展美術第二課堂教學，未能關注學生的需求；二是教學手段多為灌輸式，學生的學習主動性未能得到提升；三是學生的學習方式重復而機械；四是美術作業設計缺乏童真、童趣，作業效果不佳，具有創意的作品少；五是針對美術教師的培訓較少，且形式大多簡單枯燥，未能有針對性地提升美術教師的教育教學能力。

筆者認為，導致這些現象存在的原因有兩方面：一是小學美術第二課堂的評價體系不健全，二是小學美術第二課堂沒有得到有效規范。為解決當前小學美術第二課堂開設過程中遇到的問題，筆者基于自身的教學實踐，嘗試提出促進小學美術第二課堂健康發展的策略。

二、促進小學美術第二課堂健康發展的策略

1.建立科學合理的課堂評價體系

什么樣的小學美術第二課堂才是有效的？如何對小學美術第二課堂的教學成效進行評價？當前，部分學校的小學美術第二課堂缺乏統一、合理、行之有效的課堂評價體系。因此，建立科學合理的小學美術第二課堂評價體系，總結出直觀易行、便于實際操作的評價方法，無疑對美術教學實踐具有積極的指導作用。小學美術第二課堂的課堂評價體系要與美術課程標準相適應，同時要以學生在美術學習中的客觀實際為基礎，注重評價與教學的協調統一。尤其要注重形成性評價，既要關注學生對美術知識和技能的掌握情況，又要重視對學生的美術學習能力、學習態度與價值觀等方面的培養，以強化評價的發展功能及其內在的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。

筆者認為，小學美術第二課堂評價體系的建立應有三個重點：一是教學三維目標的達成考評，即小學美術第二課堂的教學是否達到預設的知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標；二是明確階段性現場活動展示或作品成果展示的量化指標；三是以師生之間的相互評價表，來評價教師的專業基本功和輔導手段，以及學生的學習興趣、自主學習探究能力、學習方法等。

2.有效規范小學美術第二課堂的教學

小學美術第二課堂是傳統美術課堂教學活動的重要補充，如果在其中忽視了對學生的創新意識的培養，那么就會與開設目標和意義背道而馳。規范課堂教學對小學美術第二課堂的可持續發展有著舉足輕重的作用。以我校小學美術第二課堂的開設為例，規范課堂教學可以從以下幾方面著手。

（1）遵循五“有”一“則”

小學美術第二課堂的教學應遵循五“有”一“則”。五“有”是指有計劃、有備課、有教材、有反思、有小結；一“則”是指遵循藝術來源于生活的原則，讓學生關注生活，體驗生活，做到有感而發、有想而思、有睹而作。在小學美術第二課堂的課外教學活動中，教師可帶領學生走到室外，感受自然，開闊視野，積累素材；在小學美術第二課堂的課內教學活動課中，教師可積極運用影視、故事、圖書、名家名作來創設教學情境，激發學生的學習興趣，或為學生提供多種創作工具與材料，如水粉、水彩、油畫棒、水墨等，讓學生大膽嘗試，助力學生的多樣化創作。

（2）正視差異，保護個性

學生的個性差異與生俱來，客觀存在。在開展小學美術第二課堂的教學活動前，教師應做好對學生的個性化調查工作。著名藝術教育家羅恩菲德在對兒童美術特征進行研究時，提出知覺有兩種反映模式——視覺型和觸覺型，即不同類型的學生存在不同的美術能力，視覺型兒童的立體空間表現能力相對較強，善于臨摹和寫生，有著較高的描繪天賦；而觸覺型兒童的繪畫方式以內心體驗和平面表現為主。因此，教師不能只肯定臨摹能力強、空間感好的學生，而不重視甚至歧視另一種類型的學生。教師應當充分尊重學生的人格和個性特點，在此基礎上進行美術第二課堂教學設計。

以筆者的教學實踐為例。筆者在對3～5年級的學生開展美術第二課堂教學時，在開班初始進行了一個測試，要求學生隨意畫自己喜歡的題材，內容和方法不限。學生完成的作品可謂五花八門，雖看似水平不一，但經過認真觀察和分析，還是可以從學生的作品中發現各自的亮點：有的作品雖畫面效果不佳，但用筆大氣，敢畫敢涂；有的作品雖顯拘謹，但形象有趣；有的作品雖看似凌亂，但想法新奇……每個學生的作品都反映出他們各自的優點。隨后，筆者依據學生的作品將學生分為兩大類，一類是視覺型，一類是觸覺型。針對這兩種不同類型學生的特點，采取不同的教學方法。對視覺型學生，筆者依托音樂等表演形式創設教學情境，運用“閉眼畫”“十秒鐘畫”“不用常規筆畫”等教學方法，鼓勵他們大膽想象和默畫；對觸覺型學生，筆者讓他們對優秀美術作品進行賞析、描紅以及簡單的寫生，培養他們認真觀察、耐心作畫的習慣。此外，筆者還讓這兩種類型的學生結對子，互相修改底稿，取長補短。經過一段時間的教學，學生的學習勁頭更足了、學習興趣更濃了。不同類型的學生在不同的教學方法下各顯所長，學生也能在學習中友好相處、積極交流與互助，從而創作出具有個性特點和創新意識的作品。

（3）豐富活動形式，靈活教學方法

在進行小學美術第二課堂教學時，教師可以充分利用校外藝術資源，帶領學生開展社會實踐活動，如到美術館、博物館參觀、交流等；可以運用示范、講解、體驗、競答等教學方法，開展多種形式的美術教學活動；還可以整合現代信息技術，綜合相關學科資源，拓寬學生的視野，開發學生的思維。教師在引導學生進行創作活動時，應立足于學生純真、想象力豐富的天性，避免用成人的經驗和眼光來規范和評價學生，以培養學生誠實善良、天真無邪、無功利心的美術觀。

（4）落實“雙減”政策，擴展課堂內容

在“雙減”背景下，教師要注重幫助學生培養興趣、發展愛好、發揮特長，促使學生實現全面發展和個性化發展。為滿足學生的個性化需求，我校在課后服務中開展了豐富多彩的社團活動，如科普、文體、藝術、勞動、閱讀等，著力打造好素質教育第二課堂。美育的重要意義在“雙減”政策中得到凸顯和強調。美育目標的實現需要教師將美術課堂教學向課外延伸，在具體的實踐活動中滲透美育，以陶冶學生的情操，激發學生的創造力。

筆者認為，美術教師應當依托“雙減”政策，積極與當地政府和社區合作，充分利用社會資源，為學生組織豐富多彩的美術課外實踐活動。例如，筆者通過社區工作人員指引，得知本市的剪紙高手劉阿婆居住在我校附近，便請居委會邀請她擔任我校手工制作興趣小組的輔導老師。劉阿婆欣然同意，在輔導的過程中，她從簡單的構圖和畫圖到精細的剪法，耐心地向學生講解。在她的帶領下，學生通過剪紙活動感受到了中華優秀傳統文化的魅力和勞動人民的智慧，學到了美術課本中沒有的知識，拓寬了美術視野。

三、開設小學美術第二課堂要注意的問題

小學美術第二課堂的開設要立足于學生的年齡層次，不同年齡段的學生存在個性和興趣愛好等方面的差異。在小學低年級開設美術第二課堂時，教師應鼓勵學生發揮自身的創造性，讓他們在學習過程中大膽想象。教師可為低年級學生設計開放性強的作業，如讀一讀繪本、編一編繪本、畫一畫繪本。在小學中年級開設美術第二課堂時，教師要注重在美術活動中凸顯學習主體的實踐性，通過豐富多彩的實踐活動讓學生進一步獲得創造體驗。例如，在教學《一張奇特的臉》一課時，教師可以利用黏土制作川劇臉譜，激發學生的學習興趣，鼓勵學生在課外了解更多有關川劇的歷史和特色等，將課堂教學活動延伸到課外，讓學生有機會可以和家人、朋友一起探尋鄉土文化，從而全面提高學生的美術核心素養。在小學高年級開設美術第二課堂時，教師要注重培養和提高學生的美術鑒賞能力。如在教學《我設計的服裝》一課時，教師可制訂“接受傳統文化美的熏陶”這一教學目標，讓學生欣賞、了解我國各個朝代服裝的創作背景等，在這一過程中體會中華優秀傳統文化的魅力，從而激發民族自信心和愛國意識。

創新是一個民族的靈魂，藝術創作是創新意識的載體。作為培養學生美術核心素養的主要平臺，小學美術第二課堂的開設更應緊跟時代，肩負起培養具有健全人格、富有創新精神的新一代接班人的重要使命。作為美術基礎教育工作者，教師應當不斷反思自身的教育行為，思考如何在教學實踐中真正提高學生的美術核心素養，為培養創新型人才做貢獻。

“雙減”背景下，藝術教育得到全社會的關注和重視，在政府的支持下，越來越多的社會優質藝術教育資源走進校園，為美術第二課堂的開設提供了保障，為美術教學提供了豐富的素材。廣大美術教師要行動起來，借改革之東風，立足學生實際，積極開展和優化小學美術第二課堂教育教學活動，在課堂內外貫穿創新意識，采用多樣化的教學方法，為學生創設充滿趣味的美術教學活動，讓學生的美術之路朝著健康的方向前進，為提升學生的藝術素養、樹立終身學習的美術觀奠基。

［ 參 考 文 獻 ］

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（責編 韋於坊 杜 華）