高校體育課程與思政元素融合性教學(xué)研究

楊田

(新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆奎屯 833200)

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），從九大方面闡述課程思政建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)體系?！毒V要》指出，專業(yè)、基礎(chǔ)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，各專科、基礎(chǔ)課教師要深入梳理專業(yè)、基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，深挖專業(yè)、基礎(chǔ)課中的思政元素，加強(qiáng)專業(yè)、基礎(chǔ)課教師課程思政能力建設(shè)。

探索高校體育課程中的思政元素，將“體育+思政”融為一體，形成體育教學(xué)課程思政，是高校實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，是落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議中課程內(nèi)涵發(fā)展要更深一些，構(gòu)建思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的新型課程群的新要求，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大學(xué)生提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

2 研究方法

該文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究。

3 研究結(jié)果

高校體育課程涵蓋內(nèi)容較為廣泛，包括田徑、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、健美操、輪滑、毽球、網(wǎng)球、射擊、游泳等，因各高校自身因素開(kāi)展體育課程內(nèi)容不同，所以選取普遍性開(kāi)展項(xiàng)目（籃球、排球、足球、田徑）為研究對(duì)象，針對(duì)“三大球”、田徑與思政元素融合教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容研究。

3.1 籃球教學(xué)與思政元素融合教學(xué)研究

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集對(duì)抗、集體、健身增智、啟示教育性為一體的運(yùn)動(dòng)。在籃球教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及鍛煉方式，對(duì)學(xué)生身心有著不同的影響，為最大限度地影響學(xué)生，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提升，探索籃球與思政融合教學(xué)研究勢(shì)在必行。通過(guò)籃球比賽及個(gè)人技術(shù)錘煉方面，可以培養(yǎng)學(xué)生拼搏、進(jìn)取精神；通過(guò)中國(guó)女籃頑強(qiáng)拼搏戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大對(duì)手，可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、勇攀高峰的精神；通過(guò)講解裁判相關(guān)規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法以及公平公正的精神；通過(guò)籃球集體運(yùn)動(dòng)（籃球是5個(gè)人的游戲）、當(dāng)前“新冠疫情”席卷全球局勢(shì)（白衣天使，最美“逆行者”），可以培養(yǎng)學(xué)生集體與大局意識(shí)；通過(guò)籃球比賽，每名學(xué)生的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)存在一定程度的差距，可以培養(yǎng)學(xué)生理解、包容、奮勇向上的精神［1］；通過(guò)籃球教師自身思政、行為魅力，言傳身教，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，發(fā)揮籃球教師自身的表率作用；通過(guò)籃球課程教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人待物的優(yōu)良品質(zhì)（如課前、課后學(xué)生與教師相互問(wèn)候及道別；課堂教學(xué)中，學(xué)生彼此之間的鼓勵(lì)；體育器材領(lǐng)取，歸還的禮貌用語(yǔ)）；在籃球?qū)嵺`教學(xué)，講授和練習(xí)運(yùn)球、傳球、投籃、移動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多不適（運(yùn)球、傳球、接球動(dòng)作錯(cuò)誤導(dǎo)致手指挫傷、投籃動(dòng)作錯(cuò)誤導(dǎo)致命中率低、移動(dòng)步伐不正確導(dǎo)致防守不到位），通過(guò)多次練習(xí)及自我、外界鼓勵(lì)，達(dá)到自我理想狀態(tài)，教育學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、永不言敗、刻苦鉆研、勇攀高峰的精神；講授和練習(xí)籃球戰(zhàn)術(shù)（傳切配合、突分配合、掩護(hù)配合、策應(yīng)配合，長(zhǎng)傳、短傳快攻，運(yùn)球突破快攻，半場(chǎng)、全場(chǎng)人盯人）時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)技術(shù)難度過(guò)大或因身體協(xié)調(diào)完不成的情況，通過(guò)不同方式、內(nèi)容的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生各方面的適應(yīng)性，達(dá)到學(xué)生自我理想狀態(tài)，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、勇攀高峰、科學(xué)創(chuàng)新精神，同時(shí)教師正面、側(cè)面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志、吃苦耐勞、集體主義、規(guī)矩意識(shí)、敬業(yè)精神、愛(ài)國(guó)主義和創(chuàng)新意識(shí)[2]。走出學(xué)?；@球課程重“體”輕“育”的誤區(qū)，幫助高校學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)和鍛煉中享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)、錘煉意志，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的內(nèi)涵，將新時(shí)代的中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀“潤(rùn)物無(wú)聲”地傳遞給學(xué)生，使其內(nèi)化于心、外化于行，以適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求［3］。

3.2 排球教學(xué)與思政元素融合研究

排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集發(fā)球、墊球、傳球、扣球、攔網(wǎng)等技術(shù)動(dòng)作為一體，來(lái)組織進(jìn)攻和防守的隔網(wǎng)非對(duì)抗運(yùn)動(dòng)。取得比賽勝利的關(guān)鍵因素主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)、心理素質(zhì)、抗壓能力及臨場(chǎng)發(fā)揮。2019 年，中國(guó)女排在女排世錦賽中以十連勝的驕人戰(zhàn)績(jī)，勇奪世錦賽冠軍，完美闡釋了“女排精神”。因此，探索排球運(yùn)動(dòng)中的思政元素，對(duì)積極促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)有著至關(guān)作用。高校排球教學(xué)主要體現(xiàn)在理論與實(shí)踐教學(xué)兩方面。在理論教學(xué)中，講授排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史時(shí)，可以穿插中國(guó)發(fā)展史講解，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育；講授排球競(jìng)賽工作時(shí)，可以穿插團(tuán)隊(duì)合作精神、科學(xué)創(chuàng)新及處理突發(fā)編排問(wèn)題講解，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)創(chuàng)新及臨場(chǎng)處理突發(fā)問(wèn)題的能力；講授排球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方面時(shí)，可以穿插不同人員身體素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)能力不同，但通過(guò)后天的努力，可以達(dá)到自己技戰(zhàn)術(shù)的巔峰，教育學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的精神；觀看女排2019年世錦賽比賽錄像，講解“女排精神”［4，5］（如習(xí)近平總書(shū)記親切會(huì)見(jiàn)女排運(yùn)動(dòng)員，并高度贊揚(yáng)女排在比賽中展現(xiàn)出的祖國(guó)至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的精神面貌，并號(hào)召大力弘揚(yáng)新時(shí)代女排精神），教育學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國(guó)之路上，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克艱紓難，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的中國(guó)夢(mèng)添磚加瓦。在實(shí)踐教學(xué)中，講授和練習(xí)墊球、發(fā)球、傳球、扣球、攔網(wǎng)、移動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多不適（如前臂墊球腫脹、手掌發(fā)球錯(cuò)誤導(dǎo)致手指挫傷、雙手傳球或單手傳球?qū)е麻L(zhǎng)時(shí)間持球、攔網(wǎng)觸網(wǎng)、移動(dòng)不及時(shí)導(dǎo)致受傷），通過(guò)多次練習(xí)及自我、外界鼓勵(lì)，達(dá)到自我理想狀態(tài)，教育學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、永不言敗、刻苦鉆研、勇攀高峰的精神。講授和練習(xí)排球戰(zhàn)術(shù)（如四號(hào)位平拉開(kāi)、前排快球掩護(hù)的后排進(jìn)攻、加塞、梯次、前快、短平快、背快、背飛、前交叉、背交叉、雙背飛）時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)眩暈或因身體協(xié)調(diào)完不成的情況，通過(guò)不同方式、內(nèi)容的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生各方面的適應(yīng)性，達(dá)到學(xué)生自我理想狀態(tài)，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、勇攀高峰、科學(xué)創(chuàng)新精神［6，7］。走出學(xué)校排球課程重“體”輕“育”的誤區(qū)，幫助高校學(xué)生在排球?qū)W習(xí)和鍛煉中享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、增強(qiáng)身體素質(zhì)、錘煉意志，將新時(shí)代的中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀“潤(rùn)物無(wú)聲”地傳遞給學(xué)生，使其內(nèi)化于心、外化于行。

3.3 足球教學(xué)與思政元素融合研究

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)5人制、11人制的對(duì)抗奔跑項(xiàng)目。取得足球比勝利的關(guān)鍵因素主要體現(xiàn)在無(wú)球技術(shù)、有球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理抗壓能力及臨場(chǎng)發(fā)揮。無(wú)球技術(shù)包括起動(dòng)、跑、急停、轉(zhuǎn)身、假動(dòng)作等，有球技術(shù)包括踢球、停球、頂球、運(yùn)球、搶截球、假動(dòng)作、擲界外球等。經(jīng)常參與足球運(yùn)動(dòng)及鍛煉的人員可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)，培養(yǎng)參與者的勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，還可以提高參與者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高校足球課講授規(guī)則時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、遵守規(guī)則的社會(huì)意識(shí)。講授足球戰(zhàn)術(shù)配合和跑位時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生集體作戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在足球比賽時(shí)，突發(fā)因素較多（如傷病、誤判、傳切失誤、單刀射門(mén)未進(jìn)、球迷噓聲等），因此，在足球教學(xué)比賽中，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)勇敢、堅(jiān)決拼搏、積極思考和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力勢(shì)在必行［8-10］。走出學(xué)校足球課程重“體”輕“育”誤區(qū)，幫助高校學(xué)生在足球?qū)W習(xí)和鍛煉中享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、增強(qiáng)身體素質(zhì)、錘煉意志，將新時(shí)代的中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀“潤(rùn)物無(wú)聲”地傳遞給學(xué)生，使其內(nèi)化于心、外化于行。

3.4 田徑教學(xué)與思政元素融合研究

田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)由走、跑、跳躍、投擲等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組成的全能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的總稱，是人類接觸最普遍、最廣泛的運(yùn)動(dòng)，因其所涉及的項(xiàng)目較多，故從兩方面進(jìn)行說(shuō)明（有氧運(yùn)動(dòng)、無(wú)氧運(yùn)動(dòng)）。教育部針對(duì)國(guó)家高、中、小學(xué)生身體狀況，下發(fā)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試相關(guān)文件，測(cè)試項(xiàng)目包括身高、體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、50m 跑、800m跑、1000m跑、仰臥起坐、引體向上坐位體前屈，測(cè)試內(nèi)容涵蓋學(xué)生的速度、耐力、力量、協(xié)調(diào)及柔韌方面的能力。因此，在講授田徑課和學(xué)生鍛煉時(shí)，既要重視技術(shù)的練習(xí)，又要鼓勵(lì)學(xué)生攻堅(jiān)克難、挑戰(zhàn)自我、不怕挫折的勇氣。在講授有氧運(yùn)動(dòng)（如長(zhǎng)跑、瑜伽）時(shí)，要求學(xué)生掌握技術(shù)的同時(shí)，也要克服自我遐想界限，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇往向前的精神。在講授無(wú)氧運(yùn)動(dòng)（如短跑、投擲）時(shí)，要求學(xué)生有克服機(jī)體乳酸帶來(lái)的疼痛能力，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我的精神［11，12］。走出學(xué)校田徑課程重“體”輕“育”誤區(qū)，幫助高校學(xué)生在田徑課程學(xué)習(xí)和鍛煉中享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、增強(qiáng)身體素質(zhì)、錘煉意志，將新時(shí)代的中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀“潤(rùn)物無(wú)聲”地傳遞給學(xué)生，使其內(nèi)化于心、外化于行。

4 影響高校體育課程與思政元素融合性教學(xué)的因素

高校體育課程與思政元素融合性教學(xué)，目前面臨一些窘境，歸結(jié)為以下影響因素：在體育教學(xué)中存在“課程思政”是“思政課程”同義轉(zhuǎn)換的誤區(qū)；在體育教學(xué)中，“課程思政”是思政元素簡(jiǎn)單嵌入體育課程的誤區(qū)；“課程思政”是對(duì)體育課程知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)兩大功能相互消解的誤區(qū)；高校體育行政管理部門(mén)對(duì)體育課程思政融合性教學(xué)重視度不夠［13，14］；高校體育教師自身思政文化素養(yǎng)較為欠缺，阻礙體育課程思政的教學(xué)與發(fā)展。

5 高校體育課程與思政元素融合研究建議

為更好地促進(jìn)高校體育課程與思政元素融合教學(xué)，結(jié)合文獻(xiàn)研究及專家訪談，提出以下意見(jiàn)：提高高校體育行政管理部門(mén)的重視度，探索、研究并實(shí)施“體育+思政”融合性教學(xué)；加強(qiáng)高校體育教師德育、思政文化素養(yǎng)的提高，言傳身教實(shí)施“體育+思政”融合教學(xué)［5］；強(qiáng)化高校體育教師與思政教師的交流，使體育教師將思政元素內(nèi)化于心，將高?！绑w育專業(yè)課程+思政”融合教學(xué)落到實(shí)處；有條不紊地進(jìn)行高校體育教學(xué)改革，逐步完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校教學(xué)模式，并有序、合理安排體育與思政理論課內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)體育專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化自身思政教育［15-20］；高校體育教師應(yīng)多途徑、多方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育與思政教育。

6 結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)背景下，將“課程思政”融入高校課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)技能+身體參與+思政教育”三者之間的有機(jī)融合，是新時(shí)代高校體育教育改革的重要趨勢(shì)。因此，高校體育教師及管理部門(mén)應(yīng)積極探索并實(shí)踐開(kāi)展在高?！绑w育+思政”的融合與滲透，以新時(shí)代發(fā)展潮流和趨勢(shì)為方向，根據(jù)“立德樹(shù)人”的主要教育理念，不斷探索適合在高校體育教學(xué)中融入“課程思政”的方法和手段，從而促進(jìn)高校體育課程與思想政治教育之間協(xié)同效應(yīng)。作為高校體育工作者，不僅要在學(xué)業(yè)、專業(yè)上進(jìn)行授課，更應(yīng)該擔(dān)任起學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確形成的引路人，同時(shí)要以身作則、言傳身教，將德育、思政各要素融入教學(xué)全過(guò)程，真正促進(jìn)大學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。