聚焦“新農科”，探索優勢特色骨干學科建設
——以河南農業大學獸醫學為例

□ 吳 華 耿 娟 張光輝

（河南農業大學動物醫學院，河南 鄭州 450046）

如今，新農業、新農村、新農民已經成為農業發展的主流趨勢，推動著我國的農業生產朝著融合發展的道路前行，促進農業更加多元化、科學化、協同化。目前，新農科建設的主要任務是讓農理、農工、農文、農藝的融合更加緊密，促進農業產業的轉型升級，實現強農興農的根本任務［1］。所以，高校新農科建設要找準定位，實現應用型辦學宗旨，促進教學資源的有效整合，注重“第二課堂”的創新利用，實現教學內容和教學形式的改革，為強農興農培養更多的專業應用型人才，為我國的農村農業建設事業添磚加瓦。

一、準確定位探索研究應用型辦學，促進新農科轉型發展

要辦好一所高校，首先需要準確把握學校的辦學定位，才能夠適應現代化教育的需求和社會的未來人才需要。如今“建設國內一流、國際有影響”的大學也已經成為新農科建設的主要方向，需要不斷推動優勢特色骨干學科的建立與發展，制定探索研究應用型人才的培養方案，幫助新農科找到正確的辦學定位，促進新農科的轉型升級［2］。

（一）把握農業轉型方向，建設特色新農科

高校不但需要堅持農科學校的區域特色，還需要把握農業轉型的發展方向。對于地方高校而言，要主動適應農業的轉型發展，不斷創新農科教學理念和方法，以科研學術為導向，在教育服務中爭取更加廣闊的發展空間，在為新農科發展的貢獻中不斷汲取有益的發展資源，轉變過去農科教學千篇一律、實力不強的窘迫局面。各個農林高?？梢愿鶕數氐牡赜蛱厣吞赜械牡赜蛸Y源，走好新農科的發展道路，不但能夠推進區域轉型的發展，還能夠實現“產教融合”和“科教融合”，從而將新農科的各色優勢骨干學科力量發揮出來。

（二）把握應用型教學模式，結合區域新業態

通過打造應用型的教學方向，能夠讓新農科的發展水平得到進一步提升。在傳統的教育模式下，高校的資源配置較為僵化，采用行政化教育模式，考核指標相對單一。因此，長期以來，高校采取的是研究型教育方向，存在明顯的同質化問題，與當地的特色農業轉型升級要求不匹配。而在新農科的背景下，為了更好地發展骨干學科，突出辦學特色和辦學優勢，研究型應用型人才的培養成為學校改革升級的重要舉措。

從政策導向來看，建設“雙一流”、推進“新農科”發展，既讓高校明確了教學目標和教學任務，同時也讓高校更加重視應用型學科的建設和完善，以應用型人才培養作為驅動力推動骨干學科創新的發展，讓特色優勢骨干學科能夠與當地的新產業和新業態緊密聯系在一起，為當地的經濟發展創造新的增長點，促進應用型人才質量的提升，推動創新型技術的進步。

二、推動教育和科研資源整合，促進新農科的內涵發展

如今，農林高校需要不斷發展新的科技成果，為社會輸送更多知農、愛農的應用型人才，讓科研資源能夠與教育資源緊密結合在一起，讓科研資源能夠真正為教育服務，將農業科研的特色為優勢特色骨干學科提供強有力的支持，讓新農科的全面深化改革更有質量和效率。

（一）實現科教融合，發展新農科實踐教育

在科教融合的進程中，需要進一步強化新農科的實踐教育內容。以“四新”作為發展的根本要求，將特色骨干學科作為教育領導的核心內容，讓學院與研究所能夠真正實現一體化教學，促使科教融合［3］。在此基礎上，河南農業大學以動物醫學院為中心，結合科教融合基地的建設，充分發揮當地研究所的教育功能，使教育實踐基地的建設覆蓋河南省內的各類特色化農業基地，并建設動物醫學實踐教學基地42家，創立河南省農牧產學研國際合作產業技術創新戰略聯盟，旨在為新農科新育人提供支撐。學校還應該為學生建立起分段分管的教育體系，為學生合理安排足量的實踐教育課程，制定合理的實踐教育管理制度，并嚴格規定農科實踐教學的標準，可以通過雙導師制度進一步提高農科實踐教學的質量，從而使科研資源能夠真正與教育資源相融合。

（二）設置特色骨干學科，完善教學體系建設

特色骨干學科的設置上，可以進一步強化農理、農工、農文、農藝等具有交叉融合特色的學科；在人才培養方面，可以通過本研聯動、專創融合等形式進一步拓展人才的培養體系；在師資隊伍的建設上，可以聘請科研人員成為教授或學生導師，讓科研人員將最新的研究成果與教學結合在一起，為實踐教學提供更多新的方法和思路；在培養過程中，學生可以得到更多的實踐機會，親身參與各類農業科學試驗，并參加各類社會服務，從而讓學習效果得到顯著提升，提高學生的動手實踐能力，培養學生的創造性思維，讓學生逐漸形成強烈的社會責任感。

三、重視“第二課堂”創新式提升，切實保障農業人才培養質量

在現代信息技術快速發展的背景下，農業產業技術創新平臺層出不窮，農業人才教育也應與時俱進，不斷創新，重視理論教育和實踐教學，創新科教融合多種形式，讓教育的成果和科研成果相融合，方能推動當地特色農業的發展，為優勢特色骨干學科的建立奠定良好的生態環境。

（一）發展“第二課堂”教育，開展創新創業項目

河南農業大學在動物醫學專業教學體系中，除了校內課堂、理論課堂授課外，還充分發揮第二課堂陣地，創新改革與豐富內容，定期舉辦格致講堂、博學講堂等，開展人文素養教育；通過資助幫困、企業獎學金等，開展誠信、感恩教育，使立德樹人有高度、有深度、更有溫度。

5年來，河南農業大學獸醫學科累計投入70萬元在學生中開展課外科技創新活動，資助28個學生團隊自由探索式研究，潛心培育學生科研思維和學術興趣。學院共孵育大學生課外學術作品科技創新項目135項，其中2項獲中國青少年科技創新獎，1個項目團隊獲全國首屆大學生小平科技創新團隊。另外，能過實踐教學課堂年境外培育50項大學生創新創業計劃訓練項目，動物醫學院本科生獲“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽國家級二等獎3項，省級特等獎4項、一等獎3項?！皠撉啻骸贝髮W生創業大賽中，獲國家級銅獎2項，省特等獎3項、一等獎3項。在第二屆全國農林院校研究生學術科技作品競賽中榮獲二等獎1項、三等獎1項。另外，在河南省“出彩中原——教育脫貧攻堅革命老區行”博士生社會實踐活動中，3名博士研究生獲省級先進個人。

（二）推動產學研一體化發展，培養應用型人才

農業高校的教育創新、人才培養、科才融合、校企合作等活動在新農科的發展中實現互動融合交匯，從而推動產學研一體化發展，為現代農業的科技化發展貢獻力量，為人才培育提供支撐。另外，高校通過產業研究院、鄉村振興論壇、科教融合學院、世界鄉村復興大會等多種載體，系統化地將高校發展規劃與國家和當地的農業科技發展規劃結合在一起，統籌部署特色骨干學科的發展規劃，讓學科發展更加具有時代性和前瞻性特色，為培養更多的應用型人才奠定良好的基礎［4］。這些有效措施促進新農科朝著研究型和應用型的方向發展，為社會輸送更多的應用型農科人才。

四、推動授課方式與教學內容的改革

（一）采用多種授課方式相結合的方法進行課堂教學

傳統教育模式中，課堂教學一般以老師作為核心，采用按部就班的教學方法對學生傳授書本知識，并通過PPT的圖片、動畫等內容來強化學生對書本知識的理解和記憶。雖然這種教學方式比過去的灌輸式教學方法有了明顯的進步，能夠較好地提高學生的學習效率，但是，要建設“新農科”、打造“雙一流”，不能止步于此，需要教師通過不斷學習掌握新的教學理念，創新教學方法。應該積極促進自己身份的轉變，從過去傳統的教學傳授者進化成現代教育中的課程設計者、教學組織者和學習指引者，讓學生能夠從單純的知識接收者進化成知識的探究者、能力的挖掘者和思維的訓練者。在進行相關課程的教學時，教師可以采用傳統的教學方法對學生進行相關理論知識的講解，讓學生能夠在豐富多彩的理論知識海洋中盡情遨游與探索；在進行探究類知識的學習時，教師可以讓學生充分發揮自己的主觀能動力，通過各種渠道進行資源收集和資料查閱，或者對不同專業人士進行采訪與問答，讓學生將得到的新知識和新信息匯總成冊，并在全班進行分享；在學習擴展類的知識時，教師可以將班級成員分為不同的小組進行某一主題的探討和研究，最后再讓小組成員在班級面前進行學習成果的匯報和講解。如果學生對某一方面的獸醫學知識產生了較為濃厚的興趣，則可以讓學生擔任這一課題的“小老師”，并結合學校的學科資源和獸醫學科優勢來輔助教師進行教學，充分發揮學生的學科特長，為學生的專業能力的提升奠定良好的基礎。

（二）充分利用信息技術開展課堂教學

在信息技術的發展背景下，教師既可以利用VR（虛擬現實）技術開展實踐教學，也可以利用AR（增強現實）技術進行實驗教學，從而為學生的實踐訓練奠定良好的基礎。首先，VR技術可以將一些客觀物體或場景通過計算機在學生面前展現一個虛擬的學習環境，讓學生能夠有身臨其境的體驗之感。在VR技術的幫助下，學校不僅可以將當地畜牧業養殖場的各種資料轉化為教學數據，還可以聯動其他地區的畜牧業養殖場進行聯合教學，讓學生能夠在實踐基地完成內容和形式更加豐富的實踐課程。在VR技術的幫助下，教師可以為學生模擬場景，讓學生感受實際工作環境，如直觀地看到畜牧業養殖、飼料生產、綠色環保等多個核心環節，學生一旦在實踐過程中出現學習困惑，可以及時向教師提出，以便教師及時借助現場環境進行解答，有效提高學生的學習效率。VR教學方法不僅突破了傳統實踐課程時間與空間的限制，也使得實踐課程的范圍進一步擴大。其次，采用AR技術進行教學，能夠將虛擬信息和現實場景進行有效融合，補充現實場景中并不存在的學習內容，讓學生的感官體驗獲得有效增強，實現學習效率和學習質量的提升。在AR技術的幫助下，教師可以將一些大型動物投射到實踐基地的訓練場中，這既能夠保證教學活動的正常展開，又能夠為學生進一步拓展學習內容，同時減少了在實地教育過程中可能存在的傳染病風險。學生在學習的過程中，可以通過AR技術對一些項目進行預實驗，在完全了解了實驗流程和技術之后，再進行實地試驗，既能夠使實驗的成功率得到有效提高，又能夠避免實驗對當地的畜禽產生不好的影響。

（三）利用案例教學模式提高教學質量

獸醫學課程在不同農林高校中存在大同小異的特點，但是在時代的不斷發展和建設“新農科”“雙一流”的特色骨干學科要求下，需要不斷增加新的理念和新的元素，推動學科學習新方法的誕生。教師在進行授課時，不僅要講清楚相關的原理、作用和方法，還需要通過豐富多彩的案例來支持理論知識的講解，帶領學生從案例中獲取更多的經驗和感悟。許多獸醫工作者在日復一日的工作勞動中總結出了許多具有實踐意義的方法和經驗，是指引學生走向成功的寶貴財富，因此教師需要充分利用這些成功的案例，讓學生能夠將書本上枯燥的理論知識靈活的運用在實踐操作中，為學生日后的工作提供有效的指導。

（四）開設動物福利建設與生態環境保護建設課程

動物福利保證動物在正常生活的狀態下不會遭到外界不良因素的干擾，確保動物能夠健康地生活。由于我國在動物福利方面并沒有相關的規定，因此國民動物福利意識尚未建立起來。而隨著中國經濟的快速發展，人們的基本素質也有了飛躍式的進步，動物福利這一概念逐漸走入人們視野。在社會的發展趨勢下，動物福利會逐漸成為社會的重要議題之一。因此，在獸醫學課程中進一步開設動物福利教育內容是社會發展的必然要求。教師也應該積極跟隨時代的腳步，學習動物福利相關的內容，并在日常授課過程中滲透動物福利的講解，讓學生能夠了解更多的動物福利知識，樹立起善待動物的理念，這有利于學生在日后的工作中保持對動物的尊重與愛護之心，積極推動獸醫學科的發展。除此之外，生態環境問題一直是困擾我國發展的重點問題之一，保護生態環境對于動物養殖的長遠可持續發展有積極作用。曾經人們為了追求經濟的快速發展犧牲了環境，導致人類的生活環境不斷惡化，這無疑對動物的健康成長造成了嚴重影響。因此，為了牧業的長遠可持續發展，必須貫徹環保的基本理念，培養變廢為寶、節約資源的基本意識，為牧業的發展創造良好的生態環境。例如，牧業中動物的糞便是天然的有機肥料，如果處理得當，不但不會對環境造成污染，還能夠為種植業提供豐富的資源。因此，教師在進行授課時，可以引入糞便無害化處理的相關內容。比如牛羊在養殖過程中，往往需要食用農作物秸稈來保證營養，此時通過“過腹還田”的方式能夠達到一舉多得的效果，值得在當地牧業生產中推廣。這也是進一步發展優勢特色骨干學科對當地牧業發展的重要意義所在。

綜上所述，新農科轉型和升級并不是一蹴而就的，需要根據當地的發展情況和學校的辦學實際進行有效規劃，以實現“雙一流”建設為目標，以改革的思想推動新農科的建設，明確新農科特色骨干學科的定位，抓住骨干學科的優勢，整合教育資源與科研資源，從而為新農科的轉型升級奠定良好的環境基礎，同時也為特色骨干學科的深入探討提供了強有力的支持，能夠幫助學校為社會輸送更多的應用型農科人才，實現強農興農的戰略目標，為國家的產業結構調整和產業升級貢獻力量。