學校在當地協同育人機制中的主導地位

吳曉穎

（甘肅省白銀市靖遠縣第二中學，甘肅 白銀）

教育是國之大計，黨之大計。黨中央一直高度重視教育，做出了一系列重大決策來建設教育強國。2021年，教育體制深化改革成效顯著，“以人為本，立德樹人”的思想扎根教育大地，學校、家庭和社會三結合教育保證了學生的全面健康發展。三結合協同育人機制就是以立德樹人、全面發展為目標，為實現更加高效的教育效能，通過優化當地教育環境，融合當地教育優勢資源，匯集各方面的力量，從而形成最大的教育合力，共同營造適宜學生幸福生活、健康成長的良好氛圍，探索出一套適合學生可持續發展的教育模式。

長時間的調查、研究表明，要在當地形成三結合協同育人的良好氛圍，彰顯學校的主導地位，若從以下四個方面著手，定會成效顯著。

一、共謀治校方略，豐富育人新內涵

人民教育家陶行知先生曾經說過，“校長是一所學校的靈魂，一個好校長就是一所好學?！薄Ｒ虼耍ｉL要本著實際、實用、實效的原則，不斷地提高自己的理論素養，在學校管理中凸顯自己的辦學思想，確立“學校發展有方向，教師工作有尊嚴，家長期待有收獲，學生發展有個性”的適合本校的治校方略，并把它滲透到教育教學的每個環節，以“抓細節、重過程、提質量、高品位”為導向，從校園文化建設入手，突出管理興校、特色興校、科研興校的思路，實施重點突出、整體推進、全面開花的可持續發展戰略。

俗話說得好，“火車跑得快，全靠車頭帶”。一個團隊能否精誠團結、密切合作、卓有成效，要看決策者的智慧，要看領導者的齊心協力，要看執行者的實際效果，也要看參與者的契合程度，否則就是一盤散沙，無法達到預期的效果。只有領導者以身作則、率先垂范、富有擔當，才能更好地團結、帶領全體師生腳踏實地，砥礪前行，共創美好。

學校領導團隊的智慧力量，是學校整體發展的動力引擎。當然，學校的合成力不是選出來的，而是干出來的、磨出來的。這就要求校長有坦蕩博大的胸懷、高瞻遠矚的謀略、運籌帷幄的能力，從大處著眼，從小處著手，賞識他人、相信他人、指導他人，進而達到成就他人、成就學校的目標。有道是：“人心齊，泰山移?！睂嵺`證明，性能卓越的發動機可以保障機器行穩致遠，不斷超越，創造輝煌。

二、注重養成教育，實施活動育人

曾經有個畢業多年的學生來看我時，跟我說：“老師，我在學校的時候是個特別調皮的學生，總是喜歡和老師對著干，犯了不少的錯誤，現在想起來很后悔。其實，我們從來都沒有忘記老師不厭其煩、苦口婆心的教誨。大學畢業、走入社會之后，我們記憶最深的還是學校的班主任?！蔽覀冊诂F實生活中遇到類似的情況其實很多，這也恰恰說明了養成教育的重要性。

目前，發達地區和中大城市中未成年人的養成教育做到了前面，而小城市和縣級地區比較欠缺，甚至在比較落后的縣城會被遺忘或嚴重流于形式。學生進入中學后，逐步進入了青春期，青春期是青少年身心發展的關鍵期。這個時候，在學校不同年級開展一些富有針對性的主題教育活動，顯得格外重要。比如，在學習雷鋒日培養學生以實際行動踐行志愿服務的精神；通過植樹節激發學生愛林、造林的熱情，并使其意識到環保的重要性；在五四青年節、七一建黨節、教師節、國慶節、憲法日等重大節日時，安排豐富多彩的文藝活動、社團活動和生活實踐活動，對學生良好行為習慣的養成和思想境界的提升都具有良好的教育效果。這樣，以小見大、無聲滲透的做法，可以使思想教育起到外塑形象、內強素質的作用。當然，每學期舉辦一次心理講座、法治講座或親子派對之類的活動，也是非常有意義的。

“一張一弛乃文武之道?！边^分強調文化課成績，忽視素質和養成教育，必然違背教育規律，出現“潘多拉效應”，最終換來得不償失、適得其反的后果。“行勝于言”是清華大學的校風，也是一所好學校追求的標準；“立德樹人”是潤物無聲的滲透，也是一所好學校實踐的指南；“知行合一”是臻于至善的源泉，也是一所好學校思想的靈魂。

三、打造優秀隊伍，發揮帶頭作用

榜樣的力量是無窮的。如果一所學校能在學生心目中打造出以下三支隊伍，在教育教學中常常利用“赫洛克效應”和“南風效應”，就會在社會上產生強大的“海潮效應”。

（一）培養專業、敬業的領導隊伍

校長是統領學校的思想者，領導成員是學校工作的領跑者。校長要總攬大局、布局謀篇、充分信任，彰顯細致敏銳的洞察力和卓越超群的領導力；領導之間要分工明確、各司其職、相互協作，凸顯快速反應的組織力和真抓實干的說服力。用怎樣的人、怎樣用好人，這是校長要考慮的事情。一件事情怎么帶頭做才好，這是領導成員的事情。實踐證明，事無巨細的領導注定要失敗。所有領導成員既專業又敬業，必然發揮強有力的引擎作用。

（二）打造能教、愛教的教師隊伍

每位教師都是上進的，希望成為學生心目中的名師；每位教師都有情感，不會輕易選擇離開熟悉的崗位。能把教師培養得越來越優秀，能把優秀的教師放在合適的崗位。學校要想方設法著力打造、精心塑造一支素質高、能力強的教師團隊，這是提高教育質量的生力軍，是一所學校長足發展的關鍵，也是一所學校的榮耀和驕傲。如果學校的各項制度合理又完善，還能惠及大部分教師，自然而然就能打造一批又一批能教、愛教的教師隊伍，為學校的發展提供持久動力。

（三）培養勤學、善學的學生隊伍

理想、信念教育是學生的根基；勵志、感恩教育是學生的枝干；方法、習慣教育是學生的莖葉；人格、言行教育是學生的身形。學校的活動要為學生的全面發展著想，做到逐本舍末、因勢利導、循循善誘，絕不能舍本逐末、急功近利、放任自流。學校要通過具體策略、行動、實踐等方式激發學生學習興趣，還要采取分級管理、班級競爭、激勵學生的方法，在每個班級里培養一批勤學、善學的優秀學生隊伍。只有這樣，才能充分調動學生的積極性，使其都能發揮所長，不斷超越自己，從而形成良好的班風、學風和校風，把學校辦成真正意義上的學生樂學、老師善教、家長滿意、社會認可的好學校。

四、家校攜手管理，實現合作共贏

學校、家庭和社會在教育中承擔著不同的責任，發揮著不同的作用，只有相互合作、相互支持，才能順應歷史潮流，形成教育合力，更好地為當地教育服務。

（一）建立家校委員會工作機制

1.采用自愿推薦和他人推薦的方式，公開、公正地成立三級家校委員會：班級家委會、年級家委會和學校家委會

值得注意的是，家委會是一個民主型的群眾組織，應當涵蓋不同文化層次、不同工作領域（尤其要包括當地政府、村或社區委員會人員）、不同性別、不同年齡段等情況。

2.制定家校委員會工作職責

成立之初，要做到分工明確，熟悉內容，認真履行職責，積極參與到班級、年級和學校管理當中。所有成員要逐漸認同學校的辦學理念、發展規劃和實施方案，監督各項制度的落實和執行情況，及時發現運行中存在的問題，提出合理化意見，幫助改進和完善相關方案，充分發揮家校委員會的積極作用。

3.采取定期和不定期的方式召開全校性的家校委員會會議

學校委員會每學期第二周定期召開一次，做好一學期的工作規劃和上學期總結匯報；每學年召開一次（第二學期第十八周），全面總結一學年學校的運行、發展、規劃和存在的問題；根據本學期的發展狀況和臨時的重要工作，可采取不定期召開會議的方法。班級和年級的家校委員會每學期建議召開一次（盡量合并進行），平時的瑣事平時解決，難以解決的問題匯報學校。

4.邀請家長代表參與學校的重大活動和重要決策，形成有效的聯動管理模式

學校各項舉措的正常開展，關系到教育的未來，關系到孩子的身心健康。家長有權知曉學校的重大決策，也有權參加一些重大活動。家長代表參與的過程，本身就是一種監督和促進，還可以從不同的角度很好地宣傳學校，營造良好的輿論氛圍，贏得社會的大力支持，進而形成合力，達到合作共贏的目的。

（二）建立家長學校培訓機制

我們知道，家長對孩子的教育也需要與時俱進，相互學習。因此，建立家長學校培訓機制，學校可以為家長搭建良好的平臺，邀請兄弟學校的領導或專家開講座，由家長代表分享成功經驗。這種做法不但可以給家長指明育人的方向和切實可行的方法，而且家長之間也可以學習借鑒，取長補短，相互促進，從而達到潤物無聲、一舉多得、事半功倍的效果。

總之，學校要善于營造社會輿論氛圍，把握學校在學生發展時期的主導地位，這樣就能充分發揮教育的作用。法國教育家盧梭在論著《愛彌兒》一書中也指出：“只有家庭、社會、學校三者配合起來，才能夠使孩子健康成長。”因此，要培養社會所需的人才，就要把學校、家庭和社會三方面的教育有機結合起來，形成全員參與、共同育人的合力局面，才能促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，培養出社會主義建設者和接班人。