高校實驗室管理隊伍建設探索

羅瑛，郭定乾，洪楓，滿初日嘎

（海南大學動物科技學院，海南海口 570228）

高校實驗室是從事實踐教學和科研的重要場所與平臺，是培養(yǎng)人才的重要基地，承擔著培養(yǎng)學生實驗技能、組織高水平基礎和應用研究、培養(yǎng)優(yōu)秀科研人員等重要任務[1-4]。實驗實踐教學是高校很多學科教育中的重要環(huán)節(jié)，學科的發(fā)展離不開高水平實驗室的支撐，實驗室管理人員是實踐教學的主要組織者和管理者，實驗室管理的優(yōu)劣取決于實驗室管理員的業(yè)務水平與科學素養(yǎng)，高素質的實驗室管理人員隊伍是高水平實驗室建設的重要保證[5-8]。近幾年，隨著國家和學校對高校建設的不斷推進，各高校的實驗室硬件不斷地得到提升，實驗室管理人員隊伍建設也開始受到普遍重視，但是由于各種原因，實驗室管理人員隊伍建設水平仍然相對滯后，這在很大程度上制約了學校教學和科研的全面發(fā)展[9]。針對高校實驗室管理隊伍建設現狀，筆者對高校實驗室管理隊伍建設的現狀進行分析，從完善管理制度、制訂合理的考核和職稱晉升措施、完善人才培養(yǎng)機制等方面，為加強高校實驗室管理隊伍建設提供新思路，為提高實驗室建設和管理水平提供參考。

一、目前實驗室管理隊伍建設中存在問題

（一）管理體制不完善

實驗室管理隊伍的工作目標是管理好實驗室，工作內容包括管理實驗室設備、維護實驗室儀器、安排實驗室、實踐課教學、管理實驗室內師生操作、購置最合適的設備儀器、保障實驗室使用率、耗材和危化品的管理等，這些工作如何開展，都需要不斷完善健全管理制度[10]。目前我國高校實驗室建設及管理中，很多管理模式還是沿用20世紀末期的標準，導致管理人員的工作模式不靈活，對實驗室管理機制的建設產生不好的影響[11]。目前許多高校關于實驗室管理人員的相關管理制度并不完善，導致實驗室管理崗位設置不合理、考核和獎勵標準不明確、培訓和學歷提升機會少、職稱評定困難等一系列問題的存在，極大限制了實驗室管理人員的工作熱情和工作效率，影響實驗室管理隊伍水平的提高，進一步影響實驗室管理水平的提高。對于高校來說，解決這一問題的根本做法是要根據各實驗室實際情況，制定切實可行的人員管理制度，并嚴格執(zhí)行。

（二）受重視程度不夠，職稱晉升困難，待遇偏低

高校實驗室管理人員屬教輔編制，在教職工中所占比例小，處于弱勢地位，受重視程度不高。長期以來崗位認可度不高，薪酬偏低，上升空間小，容易邊緣化，這就導致一部分實驗室管理人員工作積極性受到影響，也使得高學歷人員不愿意、不安心從事實驗室管理工作，一定程度上會影響實驗室管理人員的工作穩(wěn)定性。目前，高校對教師和科研人員的考核和獎勵機制正在逐步完善，各種考核和獎勵，目標都比較明確。實驗室管理人員由于其工作崗位特殊，崗位定位不明確，許多高校中沒有針對實驗室管理人員的考核和獎勵機制，在考核與職稱評定過程中往往借鑒教師系列的考核與獎勵標準，實驗室日常管理工作無法量化、實驗室建設及研究的成果得不到充分重視，影響實驗室管理人員的收入和工作積極性。在實驗室建設方面，重儀器設備等硬件設備的投入，輕實驗室管理隊伍建設，實驗室管理人員的管理水平和專業(yè)技能水平的提升容易被忽視。

實驗室管理人員由于其教輔崗位的限制，很少能真正參與到科研活動中，科研和創(chuàng)新能力不足。科研能力與成果是高校職稱評審中的重要指標，目前實驗室系列的職稱評審業(yè)績條件大多參考教師系列的標準，對學術論文、教材與專著、教學科研項目、知識產權等均有要求。實驗室管理人員日常工作繁雜瑣碎，實驗室的日常安全管理、常規(guī)的實驗課輔助準備、儀器設備的管理與養(yǎng)護、危化品的管理、耗材的申報與購買、報賬、完成上級單位布置的各種數據信息統(tǒng)計工作等等事務占用了大量的時間，與專職教師相比，實驗室管理人員申報科研課題難度大，難以產出論文成果，導致在以科研業(yè)績?yōu)橹氐穆毞Q評定體系中晉升困難[12]。為了完成符合職稱評定的科研業(yè)績，實驗室管理人員只能將大量的時間和精力用于科研項目的獲取、學術論文和專著的發(fā)表以及其他科研業(yè)績的完成上，使得其無法安心完成本職工作，必然影響實驗室管理工作的正常運行。考核與獎勵機制不完善，職稱晉升困難，導致實驗室管理人員的薪酬收入偏低，極大地影響實驗室管理人員的工作熱情和工作積極性。

（三）人員結構不合理

由于歷史原因，目前高校實驗室管理人員學歷結構主要為本科和碩士，甚至有部分的專科學歷人員，博士較少，學歷層次普遍不高；從職稱結構上看，中初級職稱比例較大，高級職稱較少[13]。實驗室管理人員的崗位認可度不高，得不到與理論課教師同等的待遇和發(fā)展機會，使得一些高學歷的新人不愿意從事實驗室管理工作，或將實驗室管理崗位當成跳板，高層次的實驗室管理人員缺乏；綜合素質強的實驗室管理人員為了自身的發(fā)展，往往主動調往其他崗位，導致實驗室管理隊伍人員容易流失，結構不合理，整體素質很難得到提升。

（四）人才培養(yǎng)機制不完善

在人才隊伍建設方面，許多高校往往重視教師和科研隊伍，大力引進和培養(yǎng)各種高層次的教學和科研人才，忽視實驗室管理隊伍的建設。一方面，許多高校在組織實驗室管理人員的專業(yè)技術培訓方面，并沒有較大投入[12]，大部分實驗室管理人員由于缺乏相關管理制度和項目資金的支持，學歷提升、脫產進修、外出培訓與交流的機會很少，不容易接觸到新的思想和新的技術。另一方面，實驗室管理人員日常繁雜的工作事務占據大部分時間，無法保證長時間的專業(yè)技能培訓，大大限制了實驗室管理人員的學歷和專業(yè)水平提高，從而影響實驗室管理隊伍結構的合理性。

二、實驗室管理隊伍建設的建議

（一）完善管理制度

完善的管理制度是實驗室管理隊伍建設的首要條件。高校可設立專門的實驗室管理機構，與相關職能部門一起通過調查研究，認真分析當前實驗室管理隊伍建設中存在的問題，完善實驗室管理人員崗位設置、崗位職責、管理和考核辦法、職稱評定、專業(yè)技術培訓及學歷提升等方面的管理制度，建立科學、合理、有效且符合實際要求的實驗室管理隊伍體系建設規(guī)范。二級單位（學院）可根據學校的實驗室人員管理制度規(guī)范，結合各專業(yè)實驗室實際情況，進一步明確實驗室管理人員的義務和權利，建立健全待遇提升、職稱晉升、專業(yè)技術素質提高等制度，做到有章可循，推動實驗室管理隊伍建設工作的不斷完善，從而促進實驗室管理水平的提升。

（二）制訂合理的考核和職稱晉升措施，提高福利待遇

合理的考核激勵措施是實驗室管理隊伍建設的重要保證。高校可根據實際情況，建立實驗室建設及研究成果的專項獎勵基金，鼓勵實驗室管理人員積極參與實驗教學和科學研究等工作，鼓勵和支持實驗室管理人員開展技術創(chuàng)新，設立專門的實驗室管理、實驗室建設及實驗技術創(chuàng)新等獎勵，將實驗室管理、實驗室建設、教學和科學研究論文、編寫實驗教材、實驗技術創(chuàng)新、指導競賽等都納入獎勵范疇，認可實驗室管理人員的工作和成果，提高實驗室管理隊伍的工作熱情。高校可定期開展實驗室管理人員業(yè)務能力考核，包括實驗室建設、實驗教學、實驗技術操作、儀器設備管理使用、實驗室安全管理知識等方面，考核結果與崗位聘任、職稱評定、津貼發(fā)放等掛鉤，充分調動實驗室管理人員的工作積極性，促進實驗室管理人員的業(yè)務水平提升。鼓勵實驗室管理人員參與或組建科研團隊、申報科研項目、發(fā)表科研論文和專著，并按照科研獎勵管理的相關規(guī)定對實驗室管理人員進行獎勵，進一步提升實驗室管理人員的科研水平。

實驗室管理人員的主要工作是實驗教學與管理，高校人事部門應根據實驗室管理工作的特殊性，設立專門的實驗技術職稱評審委員會，科學設置實驗技術職稱評定業(yè)績條件，根據崗位設置和工作性質制定合理的評價指標，進一步量化實驗教學、實驗室管理與實驗室建設等業(yè)績，突出實驗室管理人員的本職崗位工作業(yè)績，改變傳統(tǒng)職稱評定體系中科研與研究成果業(yè)績?yōu)橹氐脑u價標準，突出崗位成果，以實驗室工作為主要評價依據。在職稱評審過程中應根據不同崗位的工作性質，制定不同的業(yè)績評價標準。實現評價方式和評價指標的多樣化，激發(fā)實驗室管理人員的工作熱情和創(chuàng)新能力，提高實驗室管理隊伍建設水平。

高校在提高對實驗室管理人員業(yè)務要求的同時，可適當提高實驗室管理人員的福利待遇，減少崗位薪酬差距，加強對實驗管理人員的人文關懷，承認其教學和管理工作量，提高實驗室管理隊伍的歸屬感和認同感，減少實驗室管理人才的流失，提高實驗室管理人員的工作積極性和工作效率。與此同時，改善的福利待遇與發(fā)展空間，也能吸引高學歷高層次人才的加入，進一步完善實驗室管理隊伍的人員結構。

（三）完善人才培養(yǎng)機制

高校實驗室人才培養(yǎng)機制的建立是實驗室管理隊伍建設的重要內容。一方面，高校應該進一步加強高層次實驗室管理人才的引進力度，參照高層次教學和科研人才的引進機制，直接引入具有較高綜合素質、高學歷或具備高級職稱、專業(yè)對口的人才，并匹配相應的待遇，提升實驗室管理崗位的吸引力。另一方面，對現有的實驗室管理人員進行定期科學規(guī)范的專業(yè)技能培訓，鼓勵在崗實驗室管理人員積極參與各種實驗室管理培訓課程和業(yè)務交流會議，支持在職實驗室管理人員的學歷提升，鼓勵實驗室管理人員學習新的知識、新的思想和新的技術，使實驗室管理人員在實驗室管理、實驗室建設和專業(yè)技術能力等方面得到提升。通過高層次管理人才的引進和在崗實驗室管理人員的業(yè)務技能培訓，不斷吸納和儲備高水平高素質的實驗室管理人才，完善實驗室管理隊伍的結構，提升實驗室管理隊伍的核心競爭力，提高管理隊伍的服務水平，組成具備較強專業(yè)能力、較高綜合素質、較高業(yè)務水平的實驗室管理隊伍，從而推動高校實驗室的整體建設與管理水平的提升。

三、結束語

隨著高校建設的不斷推進，加強高水平高素質的實驗室管理隊伍建設，提升高校實驗室建設與管理水平，促進科研成果轉化是高校建設中的一項重要任務。當前形勢下，高校實驗室管理隊伍建設處于發(fā)展的過渡期，還有許多不完善的地方，各高校應該根據自身實際情況不斷優(yōu)化原有的實驗室管理制度，不斷推進實驗室管理隊伍建設，培養(yǎng)出高素質、高水平的實驗室管理人才隊伍，充分發(fā)揮其在高校實踐教學和科研發(fā)展中的重要作用，推動高校實驗室建設和學校的學科建設，實現高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的持續(xù)發(fā)展目標。