關于提高中職數控教學質量的探索

周偉

（江蘇省溧陽中等專業學校，江蘇溧陽 213300）

數控教學水平的不斷提高，進一步為學生日后專業能力提高奠定了基礎。作為中職教師，應結合具體教學內容，科學地進行教學實踐，從而創新教學方式，進一步構建高效的教學課堂，全面加強學生專業水平。本文通過有效地研究數控教學方法，探索了數控教學策略，希望分析能加強數控教學水質量，具體分析如下。

一、提高中職數控教學質量的意義

針對當下社會環境趨勢，現代就業市場對人才的需求模式，中職學校需注重提升學生的實踐能力，培養社會真正需求的人才。主要有如下深遠意義：

（一）培養學生的綜合素質

對于數控專業學生來說，在了解專業內容的基礎上，還需要深刻掌握知識要點，因為在實際應用過程中要考慮到理論和實踐相結合的統一策略，因此在學習基本知識的時候，就需要做到對內容清楚明白，學得熟練，掌握得透徹。不僅要掌控關于機電、控各方面的數控技術，還需要具備對應的實踐能力。

（二）培養學生學習能力

數據專業的學生往往側重于培養三維造型仿真、數控系統維護、技工工藝創新以及數控機床操作等方面的技能。該專業學生的基本技能表現就是對數控機床的熟練操控，這是達成產品生產的基礎保證。其次是維護系統技能，需要學生全方位地了解數控機床，在進行數控機床維修維護時做到人到即解決問題。而針對創新加工工藝和三維造型仿真能力則需要不斷在實踐和學習中培養學生的創新能力和綜合學習能力。

（三）培養學生實踐能力

理論結合實踐，最終一定要從實踐過程中體現學生的綜合能力。針對實踐理念、能力和精神各方面培養，激發學生的學習能力，提升實踐能力，唯有實踐出真知[1]。在實踐過程中培養學生意志頑強、吃苦耐勞、積極肯干的優良作風，讓學生們把這種作風應用在實踐創新和實際操作中，以創新思維引導學生，提升學生的動手實踐能力。

二、中職數控教學改革的思考

（一）擴寬就業方向，采用多元人才培養模式

中職學校應當強化自身和企業的合作，了解企業需要的人才，根據企業的實際需求進行人才培養，拓展人才培養的方向。中職學校應當重點針對一線加工工人進行培養，結合市場的實際需求針對培養進行分類，運用多元化的方式進行人才培養。就目前而言，市場操作人員較為飽和，然而企業對于數控專業人才的需求在逐漸提升，許多示范中職學校都具備培養3+4數控本科的師資，也十分重視多元化的培養模式，通過升學、設置高考、成考等數控班級幫助中職學生獲得提升，幫助學生拓展自身的就業方向。

（二）開發專業課程，完善教材與實訓設備

中職學校需要展開定期的市場調研，和企業展開合作，結合企業的實際需求，明確企業的實際需求，進而篩選出目前教學過程中所不需要的內容，開設一些新鮮的活動課程，還可以引導學生進入企業展開實習，進行觀摩，進而更好地幫助學生走入企業，了解企業的實際需求，明確自身未來的職業規劃，更好地展開學習[2]。通過這樣的教學方式，學生能夠更好地和教師展開溝通和交流，明確自身的需求，提升自身對于學習的積極性，獲得實踐能力的提升。

（三）教師優化教學手段，增強學生的學習興趣

數控機械這一學科范圍廣，涉及的知識內容很多，知識體系也十分復雜，對實驗操作人員的動手能力有著較高的要求。因此，教師在進行教學的過程中應當避免傳統的“填鴨式教學”，運用適當的教學方式展開教學，例如，教師在針對初級知識內容進行教學時，可以結合多媒體設備展開教學，提前列出相關的教學大綱，幫助學生更好地了解之后的學習內容。除此之外，教師還可以指定課堂教學課件，在進行實驗操作講解時運用視頻進行播放，幫助學生更好地了解這部分內容。這樣的教學模式不僅能夠幫助學生提升自身的學習興趣，還能夠簡化課堂教學難度，幫助學生更好地理解相關內容。

三、提高中職數控教學質量的措施

（一）靈活運用多種教學手法

為了更好地幫助數控專業的學生提升自身的動手實踐能力，必須要幫助學生提升自身對專業課程學習、實踐訓練的學習興趣，學生只有具備充足的學習興趣才有足夠的學習動力。正所謂“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”因此，教師應當根據學生的興趣愛好、身心發展規律設計適當的教學方式和教學任務，教師需要轉變自身的教學理念，運用多樣化的教學模式，結合先進的科學技術展開教學，通過這樣的方式吸引學生注意力，提升學生的學習積極性。

例如，教師在進行教學實踐時可以運用演示法+練習法相結合的方式教學。教師可以先針對教學內容中的數控加工的全過程，包括數控編輯、設計、圖紙處理、程序檢驗、加工問題等一系列操作都進行演示，幫助學生更為直觀地了解這部分內容，之后再引導學生展開實操練習。學生練習過程中，教師應當針對學生的操作進行全程監督和引導，幫助學生展開正確的練習，引導學生提升自身的實踐能力和動手能力。

再如，教師在進行教學的過程中可以引入信息技術，結合多媒體教學、微課教學等內容進行教學，多媒體教學可以運用于呈現模擬操作演示視頻，通過這樣的方式能夠將抽象的理論知識轉變為有趣的動畫視頻，提升課堂的教學趣味性。微課教學的運用則能夠拓展教師教學的空間和時間，將課程中的重點難點制作成小視頻，讓學生從微信班級群或者網上學習平臺下載進行觀看，這樣學生能夠隨時隨地觀看教學視頻，結合自身的實際情況進行學習內容的選擇，提升自身的學習效率。

（二）利用好虛擬現實技術

虛擬現實（Virtual Reality）技術，也就是VR技術，屬于一種新興的綜合集成技術，是在多媒體技術、網絡通信技術、虛擬現實技術等信息技術快速發展的基礎上，將虛擬現實技術和仿真技術進行結合所產生的一種新型技術。VR技術包含人工智能、計算機圖形學、傳感技術、人機交互技術等多方面技術的運用，能夠構建全系統完整統一的虛擬環境，并通過虛擬環境的控制轉變為實體。沉浸性、交互性、虛幻性以及逼真性屬于虛擬現實技術的四大特點，通過虛擬現實技術構成的虛擬環境能夠十分逼真地針對現實中的環境和事物進行模擬，帶給使用者一種身臨其境的感覺，還可以讓使用者親自進行操作，通過自然的方法（手動、口說、眼動、其他肢體動作等）和所處虛擬場景展開互動，虛擬場景也能夠針對使用者的動作及時地做出反應[3]。運用VR技術進行現實數控加工環境的模擬，能夠幫助學生更好地熟悉數控機床加工的環境和流程，降低自身對這一流程的陌生感，從各個方位角度全面了解真實的零件加工全部過程，明確各個指令的正確與否，還能夠親自在和真實機床完全相同的操作模板操控各項功能（如編輯、調試、在、根據執行、修改等）。在虛擬環境中，學生可以積極地開展實踐操作，這樣能夠避免初學者不具備實踐操作經驗的問題，更好地提升學生的學習潛能，增強課堂教學效果。

（三）設置適宜的教學計劃，注重培養學生的實踐能力

傳統的中職學校進行教學，雖然也將理論和實踐進行了結合，但是對于理論教學過度重視，對于實踐教學則不夠重視，這導致學生在進入企業進行實習時，很難滿足企業的實際需求。因此教師在進行數控專業教學時需要提升自身對于教學模式的創新性，在教學過程中應當從文化課和專業課兩大教學模塊進行展開，運用教學方法則需要源于實際進行展開。

1.數控專業文化課內容的設置

數控專業的文化課內容主要是針對數控專業的相關理論知識進行講解，教師首先需要強化理論方面內容的教學，圍繞包括電工學、數控加工工藝、數控編程、機械制圖等內容展開教學，數控理論的學習能夠為學生奠定良好的學習基礎，除了專業的理論知識外，還應當在語文和數學方面引導學生進行學習，這些課程內容能夠更好地幫助學生掌握數控理論知識。

（1）開發校本課程

可對教學內容進行科學優化，側重對理論課程內容進行壓縮和簡化，同時增加實訓課程的比重。設置具有綜合性的技術基礎課程內容，如車工工藝與技能訓練等課程，從而提升學生的實踐技能。可增加設置計算機繪圖訓練部分內容，保證學生能夠順利通過中、高級繪圖員資格認證。還可將金屬切削加工、AutoCAD 實用教程等內容作為專業的必修課程內容。專業課程主要為數控機床原理等，教師需培養學生扎實掌握相應的學科知識，并順利通過國家數控操作工藝員的等級考試。綜上，對專業課程體系進行科學的開發和優化，能夠合理對課程結構進行分類設置，更能夠促進理論與實踐教學的緊密性，讓學生能夠通過接受科學的課程教學來掌握扎實的學科知識，并明顯提升技術水平，充分突出中職學校的辦學特征。中職學校可廣泛借鑒國內外前沿的課程設置思路，結合自身的教學條件和資源來為學生提供更高質量的課程體系內容，保證學生能夠在在校期間獲得充分的知識與技能鍛煉，不斷提升對行業及崗位的適應能力。

（2）建立網絡課程系統

在信息技術持續發展的時代背景下，人們的生活方式和節奏也發生了明顯的變化。如果人們遇到難以直接解決的問題，便會普遍選擇通過網絡來搜索解決方案，同時還可隨時補充自身的知識和經驗儲備。從我國中職數控技術應用專業的課程設置方面來講，中職學校可通過網絡渠道進行模擬教學，讓學生可不受空間限制接受專業課程的教學，持續提升對知識的把握深度，從而達到訓練技能的目標。可依據分類化的方法進行分析，具體內容如下：

第一，在基本學習方面，主要需加強對教學內容的難點和核心進行深化學習。學生可通過圖文、視頻和音頻等多種形式對重點內容進行深化分析和理解，使用正確的思維來構建系統的知識體系。

第二，在教學資源方面，主要有教材庫、案例等多種素材來對教育資源進行整合利用，在網絡平臺上構建知識庫，讓教師和學生能夠隨時依據目標需求來搜索相應的素材，從而在較短的時間內便可獲得資源支持，順利實現既定的學習目標。

第三，在學生的自我測試方面，學生可利用題庫來自主開展測試，考驗自己掌握知識的扎實程度。通過不同題目的測試讓學生客觀認識到自身在運用知識方面的局限和不足，從而有針對性地進行改進。

2.數控專業實踐技能的培養

在數控專業的人才培養計劃中，技能培訓十分重要，整個教學過程需要具備一定的側重點，理論學習能夠更好地為學生構建良好的能力基礎。因此，教師在進行實踐教學時需要提升課時量，提供更為豐富的教育資源，進而提升教學知識結構的實用性。目前，數控專業主要采用的是“一體化”的教學模式，更為重視學生實踐能力的培養，教師需要制定明確的教學目標，幫助學生提升自身的實踐技能。

（四）建立良好的實訓基地，開展校企合作的人才培養模式

對于數控專業的人才培養，需要提升實訓操作的強度，中職學校應當為學生提供良好的實訓條件，滿足學生對于實踐的實際需求，更好地滿足企業對于數控人才的實際需求，幫助中職學生獲得提升。中職學校需要增加自身在實訓基地方面投入的資金，提升對于數控專業實訓基地的建設強度，購買相關的機械設備，其中包括機械傳動設備、數控編程和CAD等，還應當為數控專業的學生構建專門的數據加工室，幫助學生更好地展開專業的實踐工作。除此之外，中職學校應當采用“工學結合”的專業教學模式，在進行實際教學的過程中應當充分運用目前已有的師資力量和教學資源，為幫助學生展開良好的數控理論知識的學習提供良好的條件。還應當為學生構建適當的實訓基地，通過實訓基地幫助學生將理論內容和實際操作結合起來，幫助學生將理論變成自身的能力，更好地展開校企合作。

中職學校開展的人才培養模式，主要的渠道就是進行校企合作，通過構建學校和企業共同的平臺，為中職學校數控專業學生的實踐提供更好的渠道和平臺。運用校企合作的方式能夠更好地幫助學生了解企業對于崗位的實際需求，校企合作的人才培養模式符合目前市場發展的規律，運用這樣的模式展開教學能夠幫助中職學校獲得更好的發展。校企合作的方式能夠幫助學生實際參與到企業的實際工作當中，進而提高數控專業的實踐教學水平。除此之外，校企合作可以共同創建一種實踐平臺，平臺能夠為學生提供相應的實踐崗位，也能夠幫助學生更好地掌握本專業的理論知識和實踐操作方法[4]。通過在企業中開展實踐的方式，學生能更深入了解自身所學習專業的內容，也能夠提升自身在數控方面的實踐操作能力，幫助學生深化自身對于本專業發展前景的了解程度，通過這樣的方式學生也能夠更好地樹立正確的擇業觀，獲得良好的未來發展，這樣也能更好推動中職學校數控專業的實際發展。

四、結束語

總之，數控專業是中職教學體系的重要組成部分之一，在目前數控技術被廣泛運用的背景下，數控專業教學也顯示出了更加重要的價值，在數控專業教學中應當對學生實踐能力進行培養。本文通過以上分析，結合數控教學實際，全面總結了具體的教學方法，希望分析能為學生日后發展奠定良好基礎。