基于藝術表現(xiàn)素養(yǎng)提升的高中音樂教學實施策略

楊艷莉

（甘肅省永靖縣青少年活動中心，甘肅 永靖）

藝術表現(xiàn)素養(yǎng)是學生在學習、創(chuàng)作、表演中，通過運用材料和控制形式的方式，傳達藝術觀念和表達思想情感的一種實踐能力。由于高中音樂課程是基礎教育體系中的重要組成部分，而在授課過程中培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)素養(yǎng)，能夠讓學生結合自己內心的真實感受，用藝術的形式來抒發(fā)情感，表達思想。音樂是情感與生活相結合的產物，教師在教學中應當從心靈和情感兩個角度入手，讓學生通過學習音樂知識，品鑒藝術作品，領悟其中的藝術價值理念，從而促進自我藝術表現(xiàn)素養(yǎng)提升。

一、藝術表現(xiàn)素養(yǎng)

作為高中音樂核心素養(yǎng)中的重要組成部分，藝術表現(xiàn)素養(yǎng)的提升，能夠使學生準確把握樂曲的創(chuàng)作理念、背景、內涵，在表演中融入自己對音樂的理解，從而提高表演的感染力和藝術性。音樂是聲音的藝術，最主要的構成要素是節(jié)奏和旋律，由于音樂的創(chuàng)作、表現(xiàn)、意義均能夠反映特定的文化和社會背景，其能夠作為一種獨特的藝術形式，調節(jié)人的心情[1]。因此，提升藝術表現(xiàn)素養(yǎng)，可以加強高中生的綜合素質，使之能夠對外部事物產生深層次的感悟，合理表達自己的思想感情。

二、基于藝術表現(xiàn)素養(yǎng)的高中音樂教學策略

（一）情境為先，激藝術表現(xiàn)之趣

《普通高中音樂課程標準》指出，興趣是學生學習音樂知識的原動力。在藝術表現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師應當營造充滿趣味的課堂氛圍，由此激發(fā)學生的藝術表現(xiàn)興趣[2]。教師應當從情境教學入手，通過展示學生喜聞樂見的圖文資料，將學生引入藝術表現(xiàn)情境之中，以激發(fā)其音樂學習興趣，也為藝術表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提供不同的切入點。

例如，在講解人音版高中音樂《我和我的祖國》部分內容的過程中，教師應當依據(jù)教材內容和學生的年齡特點，圍繞“愛國”主題創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生通過“聽、唱”認識和感知歌曲中的情緒，掌握音樂欣賞技能。

首先，可以播放同名電影《我和我的祖國》片段，將學生引入“新中國成立”“國慶閱兵”等情境之中，讓學生通過聽歌曲，分析“我和我的祖國，一刻也不能分割”歌詞中的深意，激發(fā)學生欣賞和學唱的興趣，讓學生在心中燃起“愛國之火”，產生藝術表現(xiàn)的內部動機。其次，可以組織學生反復聆聽歌曲高潮部分，使之在把握歌曲旋律、節(jié)奏的基礎上進行跟唱，體會演唱技巧處理之妙。將學生引入情境之中，使之能夠在聆聽中進行律動，對比原唱和自己學唱的情感表現(xiàn)，分析唱歌需要注意的事項，從而掌握運用聲音表達歌曲情感的技巧。最后，可以組織學生通過小組合作的方式，有感情地合唱歌曲，以學生互評和教師點評相結合的方式，激發(fā)學生的藝術表現(xiàn)興趣，使之能夠在合唱中運用所學方法提高音樂藝術表現(xiàn)力，將對“熱愛祖國”的理解和演唱的欲望淋漓盡致地展現(xiàn)出來，從而獲得良好的情感體驗，促進自我藝術表現(xiàn)素養(yǎng)形成與發(fā)展。

（二）問題為基，品音樂作品之韻

在高中音樂教學中側重于藝術表現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅可以提升學生的審美感知力，而且能夠調動學生分析、解決實際問題的積極性，使之多角度品鑒音樂作品之中的韻味，深入理解不同的文化[3]。藝術表現(xiàn)素養(yǎng)并非人人具備的，教師要盡可能地鼓勵學生分析，解決有關音樂審美的問題，由此引發(fā)學生質疑，使之能夠提高學習的主觀能動性，從而在掌握問題解決技巧的同時，提高審美能力。

例如，在講解人音版高中音樂《祝酒歌》部分內容的過程中，可以立足“歡樂”系列音樂主題進行討論，與學生分析音樂作品中的韻味，利用不同的問題來調動學生的藝術表現(xiàn)積極性，使之能夠懂的音樂所表達的情感，提高藝術理解水平。

首先，教師要播放《祝酒歌》，讓學生通過初步的聆聽、感悟、聯(lián)想，結合自己的音樂學習經驗，思考問題“還有哪些歌曲能夠表達人們慶祝的喜悅之情？”學生在聽音樂的同時，能夠產生思考的積極性，給出《愛我中華》《年輕的朋友來相會》《走進新時代》等不同的回答，列舉能夠表達人們快樂情緒的歌曲。然后，教師分別播放學生列舉的歌曲，再將《祝酒歌》歌唱分成兩部分，讓學生結合對“歡樂”系列音樂的理解，分析“痛飲勝利酒”時難以抑制的歡樂之情，提出問題“音樂的歡樂美擁有歡快流暢的旋律，從歌詞中的‘澆、燃’字可以了解到怎樣的時代心聲？”據(jù)此引導學生進行深入的思考。最后，要結合不同學生的回答進行總結，利用不同的問題來引發(fā)學生對歌曲節(jié)奏以及其中濃郁的民族特色元素的思考，使之能夠通過品悟、鑒賞、跟唱，提升自我藝術表現(xiàn)素養(yǎng)。

（三）樂器為媒，聽伴奏樂器之聲

音樂要素能夠對藝術表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)產生較大的影響，教師可以在運用節(jié)奏、韻律要素的基礎上，為學生提供不同的樂器，利用多元化音樂要素，讓學生聽辨伴奏樂器發(fā)出的聲音，更好地提高自我音樂素養(yǎng)[4]。發(fā)揮樂器的媒介作用，能夠以串聯(lián)音樂要素的方式，使藝術表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，貫穿于教學活動始終，讓學生掌握運用樂器進行演奏的方法，從而將樂器作為音樂節(jié)奏和韻律的媒介，深入體會音樂情感。

例如，在講解人音版高中音樂《姑蘇風光》部分內容的過程中，教師可以為學生提供古箏、琵琶、口琴、木吉他等樂器，供學生自行選擇彈奏，利用樂器作為媒介，啟發(fā)學生進行藝術表現(xiàn)。

首先，教師可以展示有關江南風景的優(yōu)美圖畫，讓學生進行即興彈奏，一來能夠讓學生熟悉樂器的演奏方法，二來可以啟迪學生思維，使之以樂器為媒介，在藝術表現(xiàn)中展示自我風采，將自己置身于充滿詩意的“江南風景”中，獲得良好的情感體驗。其次，教師要播放《姑蘇風光》，同時運用古箏進行彈奏，讓學生鑒賞這首江蘇民歌，體會其中富有深意的情緒、旋律、節(jié)奏。再揭示課題，引導學生欣賞美景與音樂，在教師的提示下，選擇自己喜歡的樂器來演奏《姑蘇風光》。在學生演奏的過程中，教師要注重引導，讓學生關注語調平和的蘇州方言，體會歌曲“一字多音、附點節(jié)奏”的特點，更好地進行演唱，促進其藝術表現(xiàn)力提高。最后，讓學生聽賞普通話版《姑蘇風光》，分析方言之美的同時，嘗試組合不同的樂器來進行演奏，從而攻克音樂演唱難點，促進自我聽辨、鑒賞、演奏能力提升，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)發(fā)展。

（四）角色為線，助文藝節(jié)目之演

音樂與表演之間存在不同的關聯(lián)，在舞臺劇、音樂電影中，音樂與表演凸顯出相輔相成、密不可分的聯(lián)系特點[5]。而在高中音樂教學中，以不同的角色為教學主線，讓學生伴隨音樂進行文藝表演，則可以促進其藝術表現(xiàn)力的發(fā)展。為此，教師應當選擇合適的橋段，鼓勵學生在分析、鑒賞音樂的同時，參演文藝節(jié)目，深入了解不同背景下的音樂內涵，為藝術表現(xiàn)力賦能，促進學生的音樂核心素養(yǎng)進一步提升。

例如，在講解人音版高中音樂《娛樂升平》部分內容的過程中，教師可以利用現(xiàn)代音樂教學模式，鼓勵學生立足廣東音樂《娛樂升平》特點，自行撰寫劇本，編排舞臺音樂劇，從而構建以學生實踐為中心、活動為手段、素養(yǎng)為宗旨的教學格局，讓學生在扮演不同角色進行表演的同時，提升藝術表現(xiàn)素養(yǎng)。

首先，教師應當播放音樂《娛樂升平》，解讀其中廣東民間曲調、粵劇音樂元素，提供有關視聽的不同書面材料，讓學生觀看《動感女子十二樂坊音樂會》片段，直接感受、理解音樂，調動其參與舞臺音樂劇表演的興趣。其次，在學生撰寫劇本和編排音樂劇的過程中，教師要發(fā)揮指導、調節(jié)作用，充分利用現(xiàn)代多媒體教學技術手段，利用板書、投影相結合的方式，引導學生圍繞“節(jié)日慶祝、歌頌祖國、不忘初心、砥礪前行”等主題來編創(chuàng)故事，配合音樂《娛樂升平》進行表演，讓學生在充分感受音樂意境和情緒的基礎上，揣摩角色內心活動，提高藝術表現(xiàn)力。最后，教師利用主題班會或課余時間，為學生提供表演舞臺，讓學生在解讀音樂的基礎上，扮演不同的角色進行表演，盡情享受音樂、展示自我風采，感受民族音樂的博大精深，為藝術節(jié)目插上音樂的翅膀，促進藝術表現(xiàn)素養(yǎng)提升。

三、結語

綜上所述，藝術表現(xiàn)素養(yǎng)已經成為音樂素質中人文內涵的體現(xiàn)，教師在授課中引導學生對藝術形式與材料加以控制和運用，促進學生形成正確的審美觀念，提高其音樂品鑒能力。在現(xiàn)階段高中音樂教學中，教師應當充分利用情境、問題、樂器、趣味活動優(yōu)勢，縮短學生與音樂藝術之間的距離，賦能藝術表現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生對不同的音樂作品有更深層次的理解，掌握多種表現(xiàn)思想、情感的藝術手段和方法，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，為日后的學習和可持續(xù)發(fā)展積累豐富的經驗。