關(guān)于加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的思考研究

宋悅鄭

（甘肅省禮縣一中，甘肅 禮縣）

人文精神滲透是高中教學(xué)過(guò)程中精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。在重視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的當(dāng)下，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人文精神滲透尤為重要，語(yǔ)文學(xué)科作為承擔(dān)學(xué)生思想文化建設(shè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，目前在這一學(xué)科的教學(xué)中仍存在不重視學(xué)生人文精神發(fā)展的現(xiàn)象。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

從教學(xué)方式上來(lái)看，目前高中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式還是比較嚴(yán)肅的。過(guò)于嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更不利于學(xué)生感悟文學(xué)作品中的人文精神。目前，依舊有部分教師課程安排較為死板，課程氛圍較為嚴(yán)肅，專(zhuān)注于課內(nèi)知識(shí)的講解，忽略了向外拓展知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱，知識(shí)來(lái)源單一，對(duì)于部分內(nèi)容理解不夠深刻，更遑論通過(guò)文學(xué)內(nèi)容充實(shí)自身，提升人文素養(yǎng)。

從教師素養(yǎng)上來(lái)看，目前高中語(yǔ)文教師的素養(yǎng)還有待提高。語(yǔ)文是一門(mén)兼具實(shí)際應(yīng)用與文化建設(shè)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思想道德建設(shè)有著重要的作用。但部分教師依舊關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容較為關(guān)注，而忽略了對(duì)學(xué)生思想建設(shè)、人文素養(yǎng)的關(guān)懷，因此常常出現(xiàn)高分低能或者心理承受能力較差因一些小事而崩潰的現(xiàn)象。

從教學(xué)評(píng)價(jià)上來(lái)看，目前高中語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)方式較為落后。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容依舊以試卷為考核方式，以試卷成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣單一且直白的評(píng)價(jià)體系使教師和學(xué)生都過(guò)分重視課內(nèi)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的思維能力、思想建設(shè)有所忽視。而這種評(píng)價(jià)方式也在無(wú)形中加大了學(xué)生的心理壓力，缺乏人文關(guān)懷。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的策略

（一）營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍

課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，想要學(xué)生高效吸收課程知識(shí)，充分達(dá)成教學(xué)目的，良好的課程氛圍必不可少。因此想要在教學(xué)中完成對(duì)人文精神的滲透，首先營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍影響下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，更有利于加深學(xué)生的理解，在潛移默化中提升人文素養(yǎng)。在教學(xué)形式上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理安排教學(xué)方法，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，采用詩(shī)歌朗誦比賽方式，學(xué)生可以充分理解詩(shī)歌中所要表現(xiàn)的人文情懷；在學(xué)習(xí)歷史背景復(fù)雜的課文時(shí)，可以適當(dāng)播放相關(guān)視頻，方便學(xué)生理解相關(guān)時(shí)代背景，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；在教師提出較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極交流，主動(dòng)溝通；在學(xué)生有不同的觀點(diǎn)時(shí)，教師可以采用辯論的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

某教師在教學(xué)活動(dòng)中采用各種方式營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，取得了良好的效果。在講解《〈詩(shī)經(jīng)〉兩首》一課時(shí)，會(huì)涉及對(duì)文學(xué)常識(shí)的講述，《詩(shī)經(jīng)》中“賦比興”的藝術(shù)創(chuàng)作手法很難被學(xué)生理解。盡管目前已經(jīng)有了較為準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的定義，但如果教師直接將定義念出來(lái)，學(xué)生不一定可以準(zhǔn)確地理解，甚至因?yàn)檫@些枯燥而深?yuàn)W的理論，喪失對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如何將這些枯燥抽象的概念用淺顯易懂的方式表達(dá)出來(lái)是教師思考許久的問(wèn)題，最終決定用通俗的歌曲加深學(xué)生的理解。在講“賦”時(shí)，該教師先是用通俗的語(yǔ)言解釋“賦”的含義，然后讓學(xué)生唱幾句《小芳》，學(xué)生很快就活躍起來(lái)，集中了精神。這時(shí)，該教師說(shuō)：像這首歌前四句歌詞一樣直接進(jìn)行描寫(xiě)和敘述就是“賦”，隨后又介紹了如何使用“賦”，并讓學(xué)生采用“賦”的方式寫(xiě)一段詩(shī)。通過(guò)這樣有趣的課堂講解與課堂活動(dòng)，該教師很好地活躍了課堂氣氛，學(xué)生也有了較好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于課文中表現(xiàn)的情感有了更好掌握。

（二）加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系

在語(yǔ)文教學(xué)中，僅僅依靠課上的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課上教學(xué)只能完成高中語(yǔ)文課本重點(diǎn)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果很難有質(zhì)量上的保證，更不必說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人文精神的滲透。在新課改的形勢(shì)下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了不能拘泥于課堂的要求，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅在于教材理解，更在于平時(shí)的積累，因此，教師有必要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的擴(kuò)充。教師可以依據(jù)課程安排，向?qū)W生推薦合適的課外書(shū)目，或者利用輕松幽默的表達(dá)方式，引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。還可以定期舉辦小型的交流會(huì)，讓學(xué)生可以自由地交流近期閱讀的書(shū)目，無(wú)論是精彩選段還是心得感悟，都可以互相交流。學(xué)生也會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)之間的“安利”，擴(kuò)大閱讀范圍，積極思考，長(zhǎng)期積累，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生人文發(fā)展。

例如，某高中語(yǔ)文教師就在教學(xué)過(guò)程中融入了課外閱讀的拓展。該教師在教授過(guò)程中常常會(huì)留出5~10 分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生就近期閱讀的課外書(shū)籍進(jìn)行交流。學(xué)生常常會(huì)有新奇的展示方式，有的學(xué)生會(huì)向同學(xué)推薦有趣的選段，有的學(xué)生向同學(xué)朗誦喜歡的內(nèi)容，還有學(xué)生就閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生也經(jīng)常因?yàn)閷?duì)同學(xué)的推薦內(nèi)容感興趣，自己主動(dòng)找書(shū)來(lái)讀。該教師也常常加入學(xué)生的交流中，對(duì)展示效果較好的學(xué)生，該教師不吝贊揚(yáng)，對(duì)于內(nèi)容有趣的書(shū)籍，該教師也會(huì)主動(dòng)向?qū)W生表示自己很感興趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也促使學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)大閱讀范圍。一段時(shí)間以后，該教師教授的學(xué)生知識(shí)面都較為廣博，對(duì)于生活中的事物也有了獨(dú)特的見(jiàn)解。

（三）提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，教師自身的特點(diǎn)往往能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，教師自身的人文素養(yǎng)水平直接關(guān)系到教學(xué)中人文精神的滲透效果。因此，要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透，有必要對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)做出相應(yīng)的提升。教師自己要具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)自身的能力成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在實(shí)踐過(guò)程中，可以對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使教師摒棄過(guò)去成績(jī)?yōu)橄?、考試為重的教學(xué)觀念，讓教師清楚學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、人文精神成長(zhǎng)的重要性，并積極接觸創(chuàng)新有效的教學(xué)方法。教師自己也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合教育需求，積極通過(guò)各種渠道充實(shí)自己，使自己擁有較高的人文思想，進(jìn)而在潛移默化中影響學(xué)生，使學(xué)生有更好的教學(xué)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)成果。

某高中針對(duì)目前的教育需要，對(duì)學(xué)校的教師開(kāi)展了專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科，該學(xué)校從教學(xué)理念、教學(xué)方式、個(gè)人發(fā)展三個(gè)方面開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。在教學(xué)理念上，該學(xué)校對(duì)目前的教育文件進(jìn)行了解讀，讓各教師都充分明確了教學(xué)目的，將樹(shù)立學(xué)生價(jià)值觀念、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)手段上，該學(xué)校對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的多媒體設(shè)施的運(yùn)用進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)的培訓(xùn)，使教師可以自如使用信息設(shè)備方便教學(xué)。此外，該學(xué)校還組建經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓優(yōu)秀的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，促使其他教師積極學(xué)習(xí)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。在個(gè)人發(fā)展上，該學(xué)校組織教師開(kāi)展閱讀活動(dòng)，切實(shí)提高文本研究能力，提升教師的人文精神素養(yǎng)。

（四）完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)與考核是教育學(xué)習(xí)中的重要部分，可以充分檢驗(yàn)教學(xué)成果，而教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)立，也為教學(xué)過(guò)程提供了方向。針對(duì)目前教學(xué)評(píng)價(jià)單一的情況，教師有必要進(jìn)行改進(jìn)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)注意不僅要考查學(xué)生的語(yǔ)文卷面成績(jī)，更要注意學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)等綜合素質(zhì)。使學(xué)生不僅注重課本知識(shí)學(xué)習(xí)，更注意日常生活的態(tài)度與思維方式。讓學(xué)生開(kāi)闊心胸，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感悟人文思想。在評(píng)價(jià)方式上，教師應(yīng)注意尊重與理解。高中生普遍壓力較大，因此教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)盡量少用或不用疾言厲色式的批評(píng)，多用肯定的語(yǔ)言表達(dá)維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，對(duì)其不好的表現(xiàn)要委婉地進(jìn)行提醒。

例如，某高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，就引入了課外學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)、人文素養(yǎng)等因素，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，該教師發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生盡管試卷成績(jī)優(yōu)異，但在日常行為中較為畏縮；有的學(xué)生課內(nèi)成績(jī)較為突出但對(duì)延展的知識(shí)了解不多。于是，該教師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的談話(huà)，委婉表達(dá)了學(xué)生目前存在的問(wèn)題，并著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的期望以及會(huì)根據(jù)未來(lái)的表現(xiàn)持續(xù)關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力之后，該教師班上的學(xué)生有了顯著的變化，綜合能力有所提升。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)的目的不應(yīng)只在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)與精神建設(shè)。通過(guò)教師提升自身專(zhuān)業(yè)能力與人文素養(yǎng)，改變教學(xué)方式，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并用綜合性的指標(biāo)完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以有效促進(jìn)學(xué)生人文精神的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。