修辭手法在高中英語讀后續寫中的巧妙運用分析

李建國

（甘肅省靈臺縣第一中學，甘肅 靈臺）

在英語教學中，讀后續寫是學生針對文章內容的理解，發揮想象力和理解力，將文章內容進行延續的一種寫作方法。這種方法既可以提高學生的寫作能力，還可以加深學生對文章內容的理解，加強對文章的記憶。在寫作時，合理運用修辭手法可以使續寫的文章內容更豐富，同時提升表達效果。通過運用修辭手法進行讀后續寫，可以吸引閱讀者的注意力，加深閱讀者的印象，使續寫的文章更生動，增強文章表現力。

一、常見修辭手法

在高中英語教學過程中，大多數教師只注重語法的教學，并未給學生指導文章中修辭手法的運用，導致學生對閱讀理解中的語句理解不透徹。在寫作時，學生也無法合理運用修辭手法，認為英語寫作中不需要使用修辭手法。但是，在閱讀文章時，就會發現文章中含有大量的修辭手法。在高中英語的閱讀中，含有很多常見的修辭手法，如明喻、暗喻、擬人、夸張等。修辭手法的運用，使文章內容更豐富。以下對這四種修辭手法進行分析，讓學生明確文章中是如何運用修辭手法的。

（一）明喻

明喻在英語文章中的運用很廣泛，是比喻的一種，旨在表述兩種事物的相同處，能夠使語句更形象、生動。常見的喻詞有like，as，as if，be similar to 等。

例如，使用like 的語句：The smile on her shone like a diamond。

（二）暗喻

暗喻與明喻相同，是比喻手法之一，將A 比作B，通常情況下會用be 動詞連接，但并不是所有的語句中都會含有be 動詞，語句的形式為：A 是B，不使用like，as等喻詞。

例如，使用be 動詞連接的語句：Life is an unexplored.不使用be 動詞，僅用動詞連接的語句：I felt a lump in my throat，tearing welling up in my eyes.

（三）擬人

與漢語擬人用法相同，對物體賦予人的屬性，通過將物體擬人化使表達的形象更生動、靈活，富有意境。

例如，可以這樣描寫自然現象：The breeze gently kissed her cheeks.描寫抽象事物：Fear seized him.描寫動物：Birds on the tree are singing a beautiful song.

（四）夸張

在文章閱讀中，夸張的寫作手法與明喻、暗喻相同，都是比喻的一種，是通過夸大其詞的說法來強調表達的對象，加強語勢，增強表達效果。

例如，使用數詞的語句：My heart broke in about a million pieces. 使用動詞的語句：I almost laughed my head off.使用形容詞和副詞的語句：It is beautiful，heavenly beautiful.使用介詞短語的語句：She went home in a flood of tears.

二、寫作中運用的手法

（一）重復

在高中英語讀后續寫中，重復是很常見的寫法。

例如，We are eager for success，now working hard to succeed，I am sure that we will succeed，It will also certainly succeed.這句話通過使用四次成功來強調成功的重要性，使句子更生動、形象。但是，學生在實際寫作時，很容易忽略此句式的結構。比如，She is kind，brave and she has a warm heart.雖然語法正確，但結構錯誤，應按照名對名、副對副、從對從、短語對短語等形式結構進行寫作。因此，此句應改為She is kind，brave and warm-hearted.

（二）比喻

比喻包括明喻、暗喻、借喻、提喻、諷喻等。在寫作中運用比喻的手法，可以更容易讓閱讀者理解寫作的意圖，將平淡的表達變得更靈活生動，讓復雜深奧的表達變得更淺顯易懂，將抽象的事物具體化，讓文章的內容更容易被理解。

例如，明喻就是將有共性的事物進行對比，如I wandered lonely as a stay dog.暗喻是簡單的明喻，通過將一件事物的名稱用于另一件事物進行比較構成的語句，例如，The next day he had a very red face.借喻是不直接將想要表達的事物進行描述，而是借助某一事物間接表達，如利用作者代替作品，a complete Shakespeare.提喻是將部分的事物代替全部事物，或用全部事物代替部分事物，或特殊代替，如Italy beat Spain in the football match.諷喻是換個方式進行表達的修辭手法，可以將事物形象地進行描述，具有雙重性，其真實表達的意思與語句表層含義不同，如It’s time to turn plough into sword.表層意思是“時候將犁做成劍了”，但真實含義是“不要錯過好的機會”。

（三）對比

在英語寫作中，可以通過使用對比的修辭手法將意義不同的語句進行對比，來強調作者對另一件事物的感情。

例如，Not that I love Shanghai less，but I love Beijing more.這句話就是通過上海和北京進行對比，強調北京對作者的意義。

（四）擬人

在續寫時，對于人們無法理解的事物或抽象的概念，作者可以通過運用擬人的手法，將其形象化、具體化，把無生命力的事物賦予生命，加深閱讀者的理解，使語句更有感染力。

例如，I was very happy to see the butterflies dancing among the flowers.通過蝴蝶跳舞，來將其擬人化，以此表達作者開心、愉快的心情，使文章更生動。

（五）夸張

作者在寫作時，可以利用夸張的手法，將想要表達的思想情感夸大，來表達作者的情感。

例如，When she heard the bad news，the tears fell down like a flood.通過夸張的手法，將掉落的眼淚比作洪水，生動形象地表達了當“她”聽到噩耗時的悲痛心情，能夠讓讀者感同身受，體會其悲傷的心情。

（六）委婉

在英語寫作時，對于無法直接用語言表達出來的避諱、粗俗的語句，可以運用委婉的手法進行表達。

例如，對于避諱的情況，如家人間的關系不能直接表達出來，可以通過委婉的方法進行表達，He has a bad relationship with his family.（他與家人的關系不好。）描寫家人之間的關系不好，就可以利用委婉的方式對其進行表達。再比如，對于不方便說的情況，如他出去方便一下，就可以寫作：He is out visiting the necessary.

（七）反語

在英語寫作中，可以運用反語，其主要是將話語向著相反的方向說，通過運用反語的語句來表達實際意思，但真實的意思卻帶有否定、諷刺或嘲諷的意圖，這種表達方法具有強烈的感情色彩。這種修辭手法與直觀的表達相比，表述更有力，語句強烈，有諷刺性，能夠讓讀者加深閱讀印象。

例如，I told you that the newspaper said he was a good man，without faults，even his navel.（我告訴過您，報紙上說他是一個大好人，毫無缺點，連肚臍眼都沒了）這句話就是通過運用反語的修辭手法來表達作者反諷的意圖，實際上是說他做盡壞事。

（八）雙關

在某種寫作環境下，對于一些不能直接表達出的想法可以通過雙關的修辭手法進行表達，使語句具有雙重含義，既可以讓語句變得幽默，還能夠加深語意，讓人印象深刻。雙關通常分為兩種，一種是發音相同的詞匯組成的語音雙關，另一種是一個詞匯含有多種含義構成的語意雙關。

例如，They will pray for you today，and they will prey you tomorrow.這句話中pray 與prey 發音相同，并且詞匯結構相似，但實際意思卻不同，一個是祈禱，另一個是加害。

（九）仿擬

仿擬是對已有的詞語進行改造，將其變為一種新語言的表達形式。仿擬模仿的詞句一般為固定的短語或詞語，也可以是句子、段落等。根據模范對象不同，仿擬的形式也有所不同。

例如，適者生存，the survival of the fittest.其仿句為the survival of the vulgarest.庸俗者生存。這句話諷刺了現代工作中的庸俗行為。

（十）矛盾法

在英語寫作中，矛盾修辭法的運用，是將兩個對立的概念相結合，讓其在對立中將意思表達出來。以產生出奇制勝的效果。如雋語就是其中的一種這是一種看似矛盾，但實際上具有深厚的表達意蘊的表達手法，如More haste，less speed.此外，反意法也是矛盾修辭法的一種，是通過兩種不同的說法形容同一個事物，通過不合理的搭配讓讀者領悟語意，這種寫作手法可以加深讀者的印象。如No light，but rather darkness visible.（沒有光，但是有看得見的黑暗。）

（十一）漸進法

在英語寫作中，漸進法是常見的修辭手法之一，這種手法是將詞匯通過漸進的方式進行表達，以此增強語勢，讓讀者加深印象。

例如，Lei Feng loves the people，he struggles for the people，and he sacrifices for the people.這句話就是通過使用漸進方式，來表達作者對雷鋒的情感，加深語勢。

（十二）漸降法

與漸進法相反，漸降法的寫作形式是將詞語由重到輕、由大到小的形式進行排列。將本應走向高潮的劇情通過漸降法降下來，讓讀者得到與預期相反的結果，以此收獲幽默、嘲諷、引人入勝的效果。這種修辭手法分為兩種形式，一種是原句并未按照正常的思維方式進行，在某一環節的節點，其前后文章的意思出人意料，顯得滑稽可笑。例如，The doctor’s responsibility is to heal the wounded and save the dying and cut vegetables. 醫生的職責是救死扶傷和切菜。另一種是劇情按正常的邏輯發展，在到達高潮時，筆鋒急轉直下，將精彩的劇情引入微不足道的小事中去。例如，Hedrovealuxurycar，atewestern food，and wore canvas shoes.他開著豪車，吃著西餐，穿著帆布鞋。

（十三）押頭韻

押頭韻是指在寫作中，首字母相同，或開頭首字母聲韻相同的詞語，通常是兩個或兩個以上的詞語的重復，以加強節奏感，吸引讀者注意力，讓文章內容更生動有趣。在當前的英語中，押頭韻這種方法通常運用于報刊標題或廣告中。

例如，The world believes in the wonder worker，not in the words of wisdom.世界相信奇跡工作者，而不相信智慧的話。其中，wonder worker 就是運用押頭韻的手法，words of wisdom 也是運用這種手法。

在高中英語的讀后續寫中，運用修辭手法可以有效地表達作者的思想感情，將抽象的事物形象化，將復雜的情節簡單化。教師在實際教學過程中，可以將文章中帶有修辭手法的例句向學生講解出來，以加深學生的理解，讓學生在實際寫作時，能夠合理運用修辭手法，使文章內容更形象、生動，讓讀者更好地理解作者的思想感情和文章內涵。通過在英語寫作中運用修辭手法，培養學生的閱讀理解能力和寫作能力。