淺談高中語文教學的有效性

王艷芳

（甘肅省天水市清水縣第六中學，甘肅 天水）

一、阻礙語文學科教學發展的相關因素

（一）應試教育理念的長期影響

雖然課程改革的步伐不斷加快，但高考所帶給教師以及學生的壓力并未得到真正的緩解，許多學生對語文學習仍然充滿了功利性。因此，語文學習的最終目的也是獲得高分。高中語文學科教學中經常會忽略知識本身的作用。很多時候語文教學僅僅是圍繞語文試卷的考點進行，使整個教學顯得比較枯燥乏味。學生對語文知識學習的積極性有待加強，使語文學科教學效率難以提高。

（二）語文學科教學內容更新周期相對較長

與自然類學科知識相比，語文學科知識內容更新周期相對較長，由于長期以來語文教材知識比較枯燥，伴隨著當前時代的迅速發展，語文學科教學急需新的嘗試和突破，需要融入更為豐富的語言知識內容。

（三）語文傳統教學模式的影響

雖然新課程改革關注學生的自主學習能力以及自主創新意識的培養，但在應試教育理念的影響下，語文學科的發展受到了一些阻力，因此影響了高中語文學科教學模式的優化和創新，教師仍然在教學中應用比較陳舊的教學方式，一般結合教材知識內容，盲目地進行教學，學生也只是機械地背誦和記憶語文知識。

二、高中語文教學有效策略

（一）優化教學方法和教學內容

新課程改革要求教師在教學過程中引導學生進行自主學習、探究性學習和合作學習。教師所打造的語文課堂是面向全體學生的。因此，教師在教學過程中需要轉變教學方式，在教學方法上進行有效的創新，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓整個課堂教學更加開放，更加有活力，讓學生也能夠積極主動地參與到課堂學習過程中，真正成為語文課堂學習的主人。提高課堂教學的實際效率，教師所呈現的教學內容就不能僅僅是教材中的知識，還需要結合學生的實際需求進行一定的拓展。例如，在教學《荷塘月色》的時候，教師可以采用情境教學法，利用多媒體給學生展示荷塘月色的優美景色。然后，在學生初步學習文章之后，引導學生通過小組合作的形式帶著感情去朗讀課文。教師可以適當地給學生拓展一些關于作者朱自清的背景知識，讓學生能夠增加對課文的了解，準確把握作者的寫作情感。當然，教師也需要根據教學時間安排好教學環節，掌握好教學的節奏。如果設置的教學活動太多，學生會缺少有效思考的時間。那么，他們對知識的接受程度也不會特別好。因此，教師要觀察學生在課堂學習過程中的表現，適當地進行教學內容的調整。高中語文課程的一個重要特點就是篇章較多，而且一篇課文的篇幅比較長。教師要在有限的時間內讓學生消化和理解課文內容確實有一定的難度，而且很難做到面面俱到。因此，教師要適當地調整教學內容，根據學生的實際需求來優化教學內容。例如，在教學魯迅的《拿來主義》這一課的時候，教師為了讓學生更好地體會到作者在寫作中所使用的幽默且諷刺的語言特點，就可以通過提問，讓學生想一想之前學習過的魯迅先生的課文中有哪些幽默諷刺的句子。然后，讓學生通過小組合作找一找本文中具有諷刺性的句子并說一說這樣寫的好處。最后，教師還可以把這種寫作方法和學生的寫作練習相聯系，讓學生思考一下在寫作時如何用好諷刺的寫作方法，要能夠結合作者所處的時代背景去進行分析。通過層層遞進地思考與實踐，加上教師的鼓勵和引導，學生邊思考邊探究，提高了學習的效果。

（二）教學中以學生為中心

在高中語文教學中，教師需要堅持以學生為本，發揮學生的主體作用。教師要提高學生的語文學習能力，讓每個學生體會到自身是學習的真正主體，明確學生在課堂中的主體作用。讓每一個學生都能夠積極自主地參與學習和探究，在不知不覺中形成良好的學習習慣。通過學生的共同努力，營造良好學習氛圍，讓學生相互影響從而構建和諧的整體。如此學生才能夠真正重視教師所設計的課堂教學活動，重新了解語文學科的作用。其次，教師需要為學生營造良好的語文學習氛圍，堅持民主化教學原則。在課堂教學中鼓勵每個學生積極參與學習，引導學生大膽質疑，敢于發表個人見解，積極參與交流與互動。最后，教師需要在課堂教學中尊重每一個學生，給予學生更多展示自我的機會。語文學科關系到學生的素質教育培養，關系到學生的未來發展。在教學過程中，教師要平等對待每一個學生，讓每個學生都擁有展示自我的機會，感受到自身被尊重。教師需要積極調整自己的思想認知和教學方式，辯證地看待教學中存在的問題，為學生設計有梯度的教學問題，對學生進行引導，鼓勵每個學生參與思考和分享，獲得學習成就感。

例如，在教學《林黛玉進賈府》這一課的時候，教師如果花費過多的時間進行名著背景知識的講解，讓學生理清人物關系，了解作者的寫作背景，往往會花費很長時間。而這一階段的學生已經有了一定的自主學習能力，因此，教師可以把這些內容安排給學生去進行自主預習，然后在課堂教學過程中著重分析文章的主要內容，這樣課堂教學效率會得以提升。在設計授課內容的時候，教師還需要充分體現出課文的重點內容，要引導學生突破難點。教師要在適當的時候加強對學生的啟發和引導，同時還需要在學習的過程中引導學生及時復習，溫故知新，適時地進行知識的拓展。在教學的過程中，教師要做到有所側重，靈活地處理教材，要清楚在新課程改革背景下自身所起到的作用，加強對學生思維的啟發，給學生提供表現的機會，讓學生能夠更好地參與到課堂學習中，這樣教師才能夠發現學生在學習過程中所存在的問題。

（三）合理使用多媒體開展教學

在高中語文教學過程中，教師要科學合理地使用多媒體開展教學。在信息化發展的背景下，多媒體在課堂教學過程中的使用是非常有必要的。但是，如何使用多媒體、使用的程度和頻率是每一個語文教師值得思考的問題。在具體教學過程中，教師要加強對多媒體教學技術的應用，整合多媒體教學資源，為學生創設生動直觀的學習情境，增加學生對知識的理解和感知，有效激發學生的學習興趣，讓學生有比較持久的求知欲望。而且，多媒體教學的應用也使語文知識的呈現更加便捷、高效。它能夠在一定程度上拓展語文學科教學的深度和廣度，使教學內容更加豐富多樣。多媒體教學技術的應用能夠有效聯系學生的實際生活，增加學生對語文知識的理解。例如，在教學《故都的秋》這一課的時候，文章當中有很多用詞巧妙的地方，整個文章充滿了詩情畫意。但是，只是文字本身很難達到良好的教學效果，因此，教師在教學的過程中為了讓學生透過字里行間體會到作者的思鄉之情，就可以發揮多媒體教學手段的優勢，給學生呈現相應的情境，讓學生能夠直觀感受到作者筆下的秋城。在觀看的過程中，學生也能夠更好地和作者產生共鳴，理解作者的心情，提高學習質量。高中語文教師還需要與時俱進，主動學習現代信息技術，掌握微課教學、steam 課程案例、創新課堂、數字故事等線上教學項目，能夠熟練地運用一些常見的語文學習軟件，如希沃白板等，在備課階段，能夠利用豐富的網絡教學平臺，有效整合教學資源，為學生打造更加高質量的語文課堂，充分發揮信息技術的作用，使課堂教學充滿生機。

（四）發揮教學評價的優勢

在高中語文教學過程中，恰當的教學評價發揮著非常重要的作用。教學評價不僅體現了教師對學生的有效點評，同時也是師生之間有效互動的一個重要途徑。通過有效的教學評價，學生能夠認識到自己在學習過程中所存在的問題，從而清楚進一步發展和努力的方向，促進學生實現更大的進步。在新課程改革背景下，教師要轉變教學評價的方式，評價的維度和內容要體現出多樣化的特點。教師要通過有效的評價來激勵學生，關注學生分析問題的過程、情感和態度。在選用評價語言的過程中，要講究藝術，盡量不要挫傷學生的學習積極性。同時，在對學生進行評價的時候，不能僅僅按照學生的學習成績來進行評價，而是要綜合考慮學生的課堂表現、活動參與情況等多個因素進行合理的評價。除此之外，教師還可以把學生分成不同的小組，對學生的小組合作學習情況進行有效的評價。通過小組評價機制激發學生參與課堂學習活動的積極性，這也能在一定程度上強化學生的競爭意識，提高學生的學習動力。在評價主體上，也需要體現出多樣化的特點，除了對學生進行有針對性的評價之外，教師還需要讓學生參與到評價過程中，教師可以通過調查問卷了解學生對教師教學的評價，清楚他們在學習過程中的真實需求。教師還可以讓學生通過小組互評來發現更多的問題，有意識地向其他小組學習。除此之外，教師還需要引導學生進行有效的自我評價和自我反思，能夠從客觀的角度進行評價和分析，通過有效的評價查缺補漏，讓學生能夠依照評價來進行自我調整，獲得更大的進步。

總而言之，當前的高中語文學科教學中仍舊存在許多不足之處。要實現語文學科教學有效性，就需要積極地轉變教學思想，明確學生在課堂中的主體地位。教師需要發揮自己的導向性，引導學生更加積極自主地參與課堂教學活動，活躍學生的思維，引導學生積極思考，敢于發表個人見解，提高課堂教學有效性。