高職市場營銷專業(yè)課程教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的探索及實踐

李曉穎

（廣西水利電力職業(yè)技術學院，廣西南寧 530023）

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，是中華民族上下五千年歷史的文化精華，是民族文明、風俗、精神的總稱，包括知識體系、價值觀念、思想信仰、行為規(guī)范、風俗習慣等多個方面。隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)文化在不斷揚棄中獲得新生，并深刻影響著一代又一代匠人。做好學生思想政治工作，發(fā)揮課程思政的作用，是各類課教師的職責所在，各類課程與課程思政要同向同行，形成協同效應。以培養(yǎng)應用型人才為己任的高職教育，需要不斷在傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，為市場營銷專業(yè)課程教學注入時代的活力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是指導我國高職人才成長的特殊思想體系，其與市場營銷專業(yè)課程教學的融合，有效提升了學生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)效率，二者的融合應體現于教學組織的各個環(huán)節(jié)[1]。

一、高職市場營銷專業(yè)特點

（一）學生特點

1.理論學習能力差，可塑性強

高職院校的學生在理論探討方面的學習能力較差，學習意愿較低，文化基礎薄弱，加上高職院校有較多空余時間，而學生自控能力差。很多家長反映，孩子對手機、電腦、平板過度依賴，將過多的時間和精力放在網絡游戲上。學生所表現出的自控力，與其文化基礎和理論探討能力的提升存在因果關系。筆者發(fā)現，高職生在思想上具有很強的可塑性。他們期待表現自我，并且能夠輕易融入學習氛圍。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職市場營銷專業(yè)課程教學的融合，需要教師抓住學生思維特點進行教學設計。

2.容易受外界環(huán)境影響，喜歡追逐新鮮事物

進入信息時代，每個人都可以成為信息的傳播者，高職生能夠接觸到的網絡信息豐富。這些網絡信息良莠不齊，對高職生所造成的影響是多元化的，他們會通過網絡信息開闊眼界，也會沉迷于網絡游戲和網上聊天，一些消極思想會影響其正確價值觀的確立。豐富的信息產品使得學生業(yè)余生活日漸豐富，網癮少年層出不窮，給市場營銷課程教學的實施造成阻礙作用，急需要教師帶領學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，同時以線上+線下混合式教學方式激發(fā)學生學習積極性，結合易班等網絡平臺傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立積極的思想觀念并形成良好的行為習慣。

（二）就業(yè)特點

高職市場營銷專業(yè)所培養(yǎng)的是應用型人才，要求學生在校學習期間斬獲與本專業(yè)相適應的實踐技能和理論知識，并形成思想體系。線上線下的一體化發(fā)展，產品和服務配套增值服務多樣化，市場營銷推廣精準，跨界競爭越來越激烈和普遍[2]。網絡是把雙刃劍，高職商貿課程教學既要規(guī)避網絡信息對學生思想體系形成所造成的不利影響，又要借助網絡化教學提升教學質量，以及培養(yǎng)學生與現代商貿模式相匹配的信息素養(yǎng)。這種情況下，高職市場營銷專業(yè)課程教學與中華傳統(tǒng)文化的融合勢在必行，高職生只有具備相應的職業(yè)信念和價值觀才能夠在未來的工作中有效發(fā)揮崗位職能。

（三）課程特點

市場營銷作為財經商貿類專業(yè)的專業(yè)核心課程，為后續(xù)課程學習奠定業(yè)務基礎和理論基礎，在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和工作能力方面，發(fā)揮著非常關鍵的作用。

1.與傳統(tǒng)文化相結合，促進基礎性作用的發(fā)揮

市場營銷課程的教學目標集中在能力、素質、知識三個方面。教師需要在授課過程中幫助學生熟悉營銷活動的操作方法和基本過程，引導學生樹立以顧客為中心的工作理念，促使學生形成商業(yè)信譽和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職市場營銷課程的內容涉及市場營銷環(huán)境分析、營銷觀念、市場定位、營銷組合策略等多個方面，需要學生在實踐中完善理論體系，借助理論體系的完善形成實踐能力和創(chuàng)新能力。各方面國際交流日益頻繁的今天，市場營銷課程應與國內和國際大環(huán)境接軌，引導學生在環(huán)境分析和營銷活動開展的過程中綜合考慮各種環(huán)境因素，從而實現對工作的精益求精。市場營銷課程與傳統(tǒng)文化的結合，應以培養(yǎng)學生職業(yè)文化素養(yǎng)和技能素養(yǎng)為導向。

2.與傳統(tǒng)文化相結合，提升對產業(yè)發(fā)展的適應性

企業(yè)經營環(huán)境日益復雜，面向就業(yè)的高職教育在立德樹人，培養(yǎng)學生優(yōu)秀專業(yè)技能的同時，也應培養(yǎng)其優(yōu)秀的思想品質，幫助其建立起自己的價值觀和良好職業(yè)道德。網絡虛擬市場的出現促使全球經濟競爭進一步加劇，為了生存和發(fā)展，惡意競爭、低俗營銷、虛假營銷等不道德的經營手段層出不窮[3]。顯然，這些行為使得企業(yè)獲得一時之利，卻令企業(yè)失去了可持續(xù)發(fā)展的機會。商貿行業(yè)的健康發(fā)展需要相信自己、相信產品、相信企業(yè)的高素質應用型人才。高職市場營銷專業(yè)課程教學，應充分考慮學生職業(yè)道德狀況對商貿行業(yè)的直接影響作用，引領學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學生形成良好的職業(yè)道德。

二、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合策略

（一）融合原則

1.辯證原則

傳統(tǒng)文化的發(fā)展意味著揚棄，市場營銷專業(yè)課程教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的前提是吸收傳統(tǒng)文化的精髓，而放棄傳統(tǒng)文化中的糟粕。鑒于市場營銷專業(yè)課程課時容量和人才培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)文化不可能全部滲透到課堂教學中。這就需要市場營銷專業(yè)課程教師結合學情，對傳統(tǒng)文化進行有選擇地滲透。對于大部分高職商貿類專業(yè)的學生來講，他們的發(fā)展目標是成為商貿領域的精英，所以在引導學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時應把握辯證原則，選擇學生容易理解，與商貿類崗位相聯系的部分進行融合，如此才能夠取得理想的教學效果。例如，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“民本”思想中的“己所不欲勿施于人”，實質上也是市場營銷學中要貫徹的“顧客導向”觀念，企業(yè)和市場營銷人員必須要從滿足顧客需求出發(fā)設計和生產產品，作為專業(yè)人士應為顧客提出意見建議，解決顧客存在的問題，而不是強買強賣。當顧客在使用產品過程中提出意見時，應該從企業(yè)自身出發(fā)，積極主動承擔責任，為顧客解決問題。

2.與時俱進原則

不同時代有不同的思想文化特色，市場營銷專業(yè)課程教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相融、發(fā)展需要與當代社會環(huán)境和人才需求保持高度一致性。中華傳統(tǒng)文化中的很多內容具有超越時空的特性，即使時移世易，其中的很多思想仍然對當地高職生有積極的指導作用，同時也有某些元素與我們現在的生產生活脫鉤，即中華傳統(tǒng)文化也具有兩面性，消極與積極并存，所以不能全盤肯定和照搬，也不能全盤否定和拋棄，要取其精華去其糟粕[4]。傳統(tǒng)文化在市場營銷專業(yè)課程教學的滲透中，應結合當代社會發(fā)展賦予傳統(tǒng)文化新的內涵，引導學生結合專業(yè)特色對傳統(tǒng)文化進行解讀，從而令其在新時代的商貿發(fā)展中發(fā)揮更加積極的作用。同時還要借助新媒體渠道，如抖音、朋友圈等平臺對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使其為現代社會提供服務。

3.深入淺出原則

中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展重在應用，其與市場營銷專業(yè)課程教學的融合，是傳統(tǒng)文化煥發(fā)新生的途徑之一。高職教育面向就業(yè)，二者之間的融合重在幫助學生形成與行業(yè)發(fā)展相適應的職業(yè)道德和專業(yè)技術，故而教學應從深入淺出的原則，利用生活化的案例來幫助學生深入地理解傳統(tǒng)文化。例如，一個優(yōu)秀推銷員應該樹立愛崗敬業(yè)、誠信至上的精神，企業(yè)發(fā)布的廣告應該實事求是，不能過分夸張，要遵守相關法規(guī)和職業(yè)道德。在此基礎之上，才能夠形成思想體系指導學生自我行為，促使學生在未來的工作崗位上堅守職業(yè)道德。教師需要結合高職生的身心發(fā)展特點和知識基礎，對滲透內容有所側重。

（二）融合方式

1.與傳統(tǒng)文化相融合，培養(yǎng)學生使命感

在長期的實踐中，中國傳統(tǒng)文化形成了獨特的價值體系。傳統(tǒng)文化與高職市場營銷專業(yè)課程的融合對于培養(yǎng)大學生的價值觀和人生觀而言具有積極意義，比如愛國、明智、持節(jié)、自強、誠信、知恥、改過、厚仁、貴和、敦親、重義、尚勇、好學、勤儉、務實、奉公等傳統(tǒng)文化的滲透[5]。高職生具有很強的可塑性，采用合適的手段，將這些傳統(tǒng)文化與高職市場營銷專業(yè)課程相融合，促使學生將個人成長與國家前途相聯系，令他們積極擔負起時代所賦予的使命。例如，將傳統(tǒng)文化學習融入教學目標，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，是市場營銷課程教學的重要任務。將市場營銷課程教學與傳統(tǒng)文化相融合，應從教學目標的建立開始，培養(yǎng)學生滿足顧客需求的信念，幫助學生形成良好職業(yè)道德，促使學生建立積極自信的人生態(tài)度。傳統(tǒng)文化滲透與高職市場營銷教學目標的融合，從源頭上促使教學內容和方式上保證了職業(yè)道德培養(yǎng)的可行性。同時，使命感的形成也促使學生在日常學習中更加明確目標，有效提升學生學習積極性。

2.與傳統(tǒng)文化相融合，培養(yǎng)學生工匠精神

傳統(tǒng)文化是一種持久的，深沉的文化力量，無時無刻不在以各種方式豐富著人們的人文精神，對當代大學生成長具有深遠影響。《莊子》寫到“庖丁解牛，技進乎道”、《尚書》寫到“惟精惟一，允執(zhí)厥中”，激勵著一代又一代的中國人在不斷追求技藝精湛。這種對技藝的追求，正是高職生所需要的。這部分傳統(tǒng)文化應無痕地融入到市場營銷專業(yè)課程教學。在教學設計的每一個模塊，都為學生展示經濟焦點和社會熱點，引導他們關注社會變化，促使他們以發(fā)展的眼光來看待市場營銷專業(yè)知識的應用。比如，產品品牌模塊引入實踐教學，用中華老字號產品和優(yōu)秀中國企業(yè)營銷案例，激發(fā)學生對“由中國制造向中國創(chuàng)造的轉變、由中國速度向中國質量的轉變、由中國產品向中國品牌的轉變”的深入理解，啟發(fā)學生樹立品牌強國理念，樹立工匠精神，杜絕假冒偽劣商品。在渠道策略模塊，引導學生理解維護渠道成員利益的意義，樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中守誠信、講仁愛、求大同、尚和合的思想精華。讓學生體會中國渠道建設的強大，激發(fā)學生愛國熱情。

3.與傳統(tǒng)文化相融合，引導學生溫故而知新

學習需要重復，但是這種重復對于學生能力的成長而言是螺旋形的，學生在重復中鞏固舊知識、技能，并獲得新的成長。我國教育家孔子，提出“溫故而知新”理念，倡導教師引導學生從舊的知識中發(fā)掘新的知識。高職市場營銷專業(yè)課程教學中，關注知識的連續(xù)性，引導學生以舊的知識為基礎，對新知識進行主動探究。比如，筆者采用線上線下相結合的方式，開展翻轉課堂教學。在課下，學生需要對上課所學的內容進行復習和檢測，并根據老師的指導自行對新的教學內容進行課前預習查找資料。同時設置與課程內容相關的手機小游戲、實踐活動等學生樂于參與的學習環(huán)節(jié)。相比于單純的復習活動，這種學習模式兼顧知識的連續(xù)性，讓學生在連續(xù)的學習內容中獲得能力提升，有利于學生深入理解知識點之間的縱向聯系。學生在課下完成溫故而知新的過程，在課上教師只需要幫助學生解決他們在預習中所產生的問題即可，有效提升了課堂時間利用率[6]。

三、結束語

總而言之，市場營銷專業(yè)課程教學應準確把握人才緊缺與經濟建設的矛盾問題，在日常教學實施中滲透優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，提升學生文化自信和文化認同感，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、人文素質和專業(yè)技能。高職教育關注學生就業(yè)，二者之間的融合應體現職業(yè)教育特征，傳統(tǒng)文化的選擇應與人才培養(yǎng)目標、模式相適應，這就需要高職教師綜合考慮各種人才培養(yǎng)影響因素，采用多種方式方法“潤物細無聲”，引導學生理解和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現知識遷移，并最終實現專業(yè)課程“立德樹人”的教學目標。