如何將人文關懷和心理疏導融入高職思政教育工作中

季昌勇

（南京鐵道職業技術學院，江蘇南京 210031）

一直以來，黨和國家就十分重視高職院校的思想政治教育工作，現階段提出以人文關懷和心理疏導為基本核心的教學要求，這也是我們高職思想政治教育工作指南針。思想政治工作既影響學生個體發展又影響我國社會主義建設事業的發展，因此，作為高職教師就要有創新的教育理念，以人文關懷和心理疏導為指引，共創和諧的教育環境，為我國高職教育做貢獻。

一、現階段高職院校思想政治教育存在的問題

現階段，在高職教育中，不僅要尊重個人的價值，更要將人文關懷、思想政治教育以及心理教育融合在一起，進一步延伸人文關懷的科學內涵。

（一）教育面廣，針對性差

現階段，我國高職院校的生源來源并不單一，有來自普高的學生，也有來自就業人員再培訓的，這類人員具備一定的專業技術。這些學生各有各的優缺點，來自普高的學生基礎文化課好，但對所學專業沒有較好的認知，有時甚至因為認知不全面而產生抵觸心理，這是高職院校思想政治教育工作普遍面對的現狀。而那些已有專業技能的學生，對專業有較好的認知，而且也有較好的專業實踐能力，但是，這類學生沒有經過正規的高考或是高職考試，文化課是其弱項，其次，這類學生沒有較好的學習習慣以及行為習慣。高職院校的生源導致了其學生專業能力及文化素質的差異，這就給高職院校的思想政治教育工作增加了難度，也是高職教育工作面廣、有效針對差的根本原因[1]。

（二）隊伍龐大，凝聚力差

高職院校思想政治教育工作分兩部分：有專業的思想政治老師上課，課后有思想政治輔導員管理學生日常思想行為。這兩者共同分擔高校思想政治教育的工作。這樣的分工決定了高校的思想政治工作群體的龐大，導致了思想政治教育隊伍的凝聚力差以及骨干能力不強，不利于高校思想政治教育按計劃執行，也不利于高校思想政治教育的穩定性，因此，短時間內對學生思想政治教育工作難以達到成效。

（三）實踐形式缺乏多樣性

現階段，高職院校的思想政治教育主要在課堂上，理論聯系實踐教學單一，缺乏多樣性。事實上，高職院校的思想政治教育工作應不僅只在課堂上，課堂外也應進行思想政治教育工作。如今是互聯網+時代，學生們可以通過各種途徑獲得想要的信息，而在教學中的實踐教學形式是學生是否參與課堂教學的重要因素，也是影響實踐教學效果的重要因素。因此，高校思想政治理論教育課要健康持續發展，就必須要實行多元化的思想政治教育形式。

心理疏導是心理學研究方面的重要課題。心理疏導是指個體通過接受心理咨詢或心理治療，可以較好地疏導其心理情緒，引導其身心健康發展。高職思想政治教育中，教育者常通過溝通說教的方式進行心理疏導，從思想觀念方面切入，幫助學生疏導心里情緒、正確認知自己、堅定自己的信念，進而消除不健康的心理情緒，促進身心健康發展。因此，人文關懷和心理疏導在高職思想政治教育中缺一不可，二者在實際應用中相輔相成。但目前高職思想政治教育工作還存在一些問題，如思想工作沒有針對性或針對性不強、在實踐中手段單一等，這些問題已影響高職思想政治教育工作的發展。

二、高職院校思想政治教育關注人性化、心理疏通的重要價值

（一）實現教育育人的重要媒介

高職院校承擔著培養專業人才的重擔，注重人文關懷和心理疏通能夠讓學生們在物質和精神層面上得到滿足，深入學生的內心世界，以理服人、循循善誘，讓學生循序漸進地感受到心路歷程的變化，這也是教書育人的重要途徑之一。

（二）建立和諧校園的基本訴求

建立和諧校園需要人文關懷和心理疏導，強化思想政治教育、培養全面發展的素質人才。學生在學校發展的過程中占據主體地位，也是學校人數份額最多的一部分，更是構建健康和諧社會的中堅力量，對學生進行心理疏通和人文關懷是十分必要的，不然會導致學生們在思想和情感方面出現誤差，嚴重的還會影響學校的穩定發展。因此，高職思政教育中強化人文關懷和心理疏通是學生成長發展的關鍵，更是滿足健康和諧高職校園的實際需求。

三、高職思政教育關注人文關懷和心理疏通的解決方案

高職院校的思想政治教育是其他教育的基石，強化人文關懷和心理疏通工作才能保證學生們樹立正確的思想觀和價值觀，從而更好地強化學生的專業能力，實現教書育人的目的，構建健康和諧的校園氛圍。

（一）強化心理健康知識的普及力度

心理健康知識的普及在校園健康發展的過程中占據了重要的地位，普及心理健康知識是保證大學生全面發展的基礎?，F在，很多高校都存在對心理科學知識認識不全面，不注重心理健康教育的問題，普及心理科學知識是思政教育工作急需要處理的問題之一。針對一些心理素質比較脆弱、情緒把控不好的學生，需要對他們進行相應的心理疏通工作。不但需要學習《健康心理指南》和《心理科學知識讀本》這兩本基礎教材知識，還需要和高職院校中的思政教育特點相互融合，選擇符合學生心理健康教育的相關讀本，對他們的心理科學知識進行普及，從而保證心理健康知識的針對性和效率性。而且，一般院校和高職院校的思政教育特征也不同，高職思政教育主要是針對學生心智發展不健全的特點來設立的，有選擇地進行心理學、青年心理學等方面的知識學習，對于造成心理問題的因素進行針對性的思政教育，強化學生的意志力和品格，培養他們勇往直前的意志和精神[2]。實際上，高職院校可以推行相應的心理健康教育活動，讓一些專家到校園中開展講座，或是組織攝影以及演講等活動，來普及和宣傳心理健康知識，強化學生的自我認知和調節能力，構建健康和諧的校園環境。

（二）根據學生的實際狀況，重視人文關懷

第一，思想政治教育工作需要符合學生的實際發展狀況，這也是人文關懷的基礎和關鍵，根據馬斯洛需要層次理論對學生的實際需求進行滿足，構建相應的疏導制度，關心學生的切身需求，幫助學生解決生活中的問題，幫助學生維持健康的心理發展水平。思想政治教育工作人員更加關注學生情感態度的變化、思想和信念的變化，為學生構建具有創造性的環境，讓學生能夠在更加公平、民主的環境中保證身心的健康發展。學生在社會主義建設的過程中發揮著重要的作用，他們具有鮮活的個性，思政教師更應該和學生構建良好的關系，從生活和學習兩個層面上來關心和幫助學生，采取公平的態度來面對學生。教師們需要讓學生進行良好的自我情感表達，讓學生能夠在自然環境和實際生活中感受到正能量，積極樂觀地表達自己的生活態度和情感，努力成為一個思想端正、心智健康、積極向上的年輕人。

第二，思政教育工作需要科學合理地使用現代化的網絡，為學生和教師的溝通搭建橋梁，強化人文關懷和心理疏通的專業化。隨著改革開放不斷深入，高職院校的思政工作需要使用先進的科學技術，利用多媒體設備和學生進行有效的信息交流，及時把握學生的思想變化狀態，主要解決一些比較常見的心理問題，針對性地解決其中的個別思想問題。利用社會學、心理學以及管理學等方面的知識，運用現代化的信息技術構建思政工作的知識創新系統，使得學生能夠及時把控和調節相關的心理變化，分散注意力，幫助學生進行適當的情感宣泄，有效擺脫不良情緒的影響。

第三，高職院校的思政教育更加關注校園和班級文化構建，使得學生能夠在更加健康和積極的環境中發展。學校的文化對學校的思想政治教育具有重要的影響，健康和諧的校風能夠有效影響學生的思想道德，健康和諧的校風能夠有效影響學生的道德素養，利于學生之間的和睦相處。通過對校園各個角落的精心安排，組織形式多樣的文體活動，在潛移默化中對學生的發展進行有利的影響，讓學生能夠改正自身品行中存在的問題，積極面對自身的錯誤，對自身的健康發展具有重要的價值。

（三）健全疏導制度，注重對學生心理的疏導

第一，在高職院校中構建專業化的心理咨詢室和宣泄機構，學生在校園環境中能夠得到專業化的心理健康服務，這也是健全學校心理疏通制度的方式之一，對高職院校學生培養良好的思想道德具有重要的價值。構建專門的心理咨詢室，還需要專業的心理咨詢師，保證心理咨詢室能夠發揮其真正的作用。高職院校還要健全和完善相應的服務設備，保證心理動態評估體系的順利運行，為學生建立對應的心理檔案，使得校園整體化信息服務網絡能夠發展起來，利用學生干部的力量，在和學生相處的過程中如果發現心理有問題的學生，要及時報告和關注。高職院校的學生在就業方面面臨著巨大的壓力，人際關系問題和心理問題都是其中的阻礙，所以學生需要對自身進行清楚地認識，并且和外界環境相適應。

第二，要積極構建心理健康教育的專業教師團隊，把思政教育工作的中堅力量集合起來，強化團隊的合作力度。雖然高職院校的思政教育工作發展歷史比較長，但是實際的效果卻不盡如人意。人文關懷和心理疏通都需要專業化的心理教育教師進行幫扶，這樣才能保證心理健康教育有組織、有計劃地進行。當然，學校本身也要對專業和兼職的思政教師進行相應的培訓，根據學校內部學生的實際情況來強化專業力量。學校還需要增開一些和社會心理學、醫學心理學、心理咨詢有關的技能課程，學生可以在課堂學習的過程中進一步積累豐富的理論知識，這對促進學生身心的健康發展具有十分深遠的影響。

第三，要強化教師們進行思政教育的熱情。教師要加強對學生們人性化關懷和心理疏通的關注力度，在平時的生活和學習中更好地融合思政教育的內容。其中最為重要的是，要充分發揮輔導員在大學生心理健康教育發展過程中的引導作用，輔導員和學生進行交流，能夠及時找到學生在思想政治方面存在的問題，科學合理地使用心理學的相關知識對學生進行引導和幫助，對學生存在的問題進行及時疏通和處理，做好問題的預防工作[3]。而且各個學科之間的教師也要根據學科的特征，在教學的過程中融入心理素質健康教育，對學生的心理發展能力進行針對化的訓練，用真情實感來感化學生。

（四）把思想政治教育和人文教育進行有效融合

人文教育和思想政治教育進行有效的融合能夠進一步拓展人文教育，使高職院校的學生能夠更加深入地理解思政教育的內容，實際上，高職院校的思想政治教育中，教師可以從以下幾個層面來研究思政教育和人文教育的融合性。

第一，充分理解學生的個性化發展。高職院校的學生所學的專業不同，在能力水平和性格方面也各有差異，高職思政教師需要理解學生個性化的差異，采用包容的心態來面對學生，尋找學生個性和人才培養的融合點，在尊重學生個性化發展的基礎上，為社會培養綜合化的素質型人才。針對學生不同的性格差異，思政教師的教學工作還要能夠調動他們的學習興趣，減少學生的逆反心理。比如，思政教師在實際教學的過程中要根據學生的實際狀況因材施教，制訂個性化的思政教學方案，充分尊重學生在思政教育中的主體價值，讓學生能夠積極主動地參與到思政學習的過程中去。

第二，思政教師還要堅持人性化的教學觀念。思政教育更加注重人性化管理和學生心理的疏通工作，要堅持人文關懷。教師對學生的幫助也要適度，毫無節制地幫助很容易造成學生的依賴情緒，也不利于思政工作的順利進行。因此，思政教師需要發揮其引導性的作用，幫助學生自覺主動地進行思考和探索。例如，根據教學內容可以進行適當的小組分類，并且讓他們根據這些問題進行相應的社會調查，完成分工合作之后，再對調查的結果進行展示和講解。針對家庭比較困難的學生可以進行相應幫扶，建立勤工儉學的崗位，讓學生感受到學校的人性化關懷，減少心理問題的出現。

四、結束語

高職院校的思政教育更加注重人文關懷和心理疏通工作，這也是社會發展的主要趨勢。針對現在高職思政教育方面存在的問題，全體高職教師更應該進行相應的心理疏通，切合實際地關心學生，為學生的發展提供幫助，把思政教育有效地融合到日常教學工作中去。本文筆者從自己的實際經驗出發，深入研究高職思政教育中存在的問題，針對思政教育工作中的人文關懷和心理疏通提出相關的建議，并且提出具體的解決方案，為教師們的工作，提供一定的參考。