大中小學思政課一體化建設中的勞動素養培育研究

廖思潔，唐悠，譚亞軒，汪文勇

（湖南文理學院馬克思主義學院，湖南常德 415000）

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中強調：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題[1]，同時也要求把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展。在推進大中小學思政課一體化建設中加強對學生的勞動素養培育，對于實現培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一目標具有非常重要的意義。

一、大中小學思政課一體化建設的內涵

“思政課”全稱為“思想政治理論課”，在小學和初中階段的名稱為道德與法治，高中階段思政課的名稱變為思想政治，大學階段思政課變為一系列課程的總稱，這一系列課程包括“馬克思主義基本原理概論”“思想道德修養與法律基礎”等多門課程。推進大中小學思政課一體化建設旨在使小學到大學階段思政課的內容設置科學、全面，體系健全，實現立德樹人的培育目標和學生全面發展。大中小學思政課一體化建設的內涵是大中小學思政課必須以立德樹人為根本目標，根據大中小學各個階段學生的身心發展規律和各階段培育目標、要求，統籌規劃各個階段思政課學習內容、任務及教學過程，使前后階段思政課內容深度逐步遞進，同時注重前后銜接，前一階段的思政課學習能夠為下一階段打下堅實基礎，使大中小學思政課能夠連接成為一個整體。大中小學思政課一體化建設以學生為主體，重視學生身心發展的規律，根據學生實際情況設置各個階段思政課教學內容，不同階段思政課內容的深度不同，后一個階段始終比前一個階段更加高深，同時注重前后銜接，前一階段的思政課學習能夠為下一階段打下堅實基礎，使大中小學思政課能夠連接成為一個整體。

二、大中小學思政課一體化建設中的勞動素養培育

“思政課”雖然全稱為“思想政治理論課”，但其課程內容并不局限于對學生進行思想政治理論方面的教育，“勞動教育”也被列為思政課教學內容的一部分，其目的在于培養大中小學學生的勞動素養，使大中小學學生在學校進行理論知識學習的過程中也能夠樹立勞動光榮的意識，尊重勞動，同時也掌握一定的勞動技能。

勞動素養是指在勞動實踐過程中勞動實踐者所具有的勞動觀念、勞動態度、勞動習慣、勞動技能等方面的綜合素養，被視為判斷個體勞動能力高低的一個重要指標。大中小學思政課一體化建設中進行勞動素養培育是在推進大中小學思政課一體化建設的過程中，合理安排與設置各個階段關于勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣等方面的學習目標與內容，落實好勞動素養的培育，以期實現培育全面發展的社會主義接班人的目標。在勞動教育中培育勞動素養，就應加強勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質以及勞動精神的培育[2]。具體而言，在大中小學思政課一體化建設中加強學生勞動素養培育的目標包括以下方面：

1.樹立正確的勞動觀念。通過在思政課一體化建設中加強勞動教育部分的內容，使正確的勞動觀念能夠被認可、被接受直至內化于心，幫助學生正確理解勞動的意義和價值。

2.掌握基本的勞動能力。通過加強勞動教育使學生在學校的教育教學實踐過程中能夠學到基本的勞動知識與技能，培養完成某些勞動任務所需的能力。

3.培育積極的勞動精神。通過加強勞動教育使學生領會“幸福是奮斗出來的”這句話的含義以及蘊藏其中的價值，引導學生繼承中華民族勤勞向上、不斷奮斗的優良傳統，堅守崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動的勞動精神。

5.養成良好的勞動習慣和品質。通過加強勞動教育，引導學生自愿、積極參與勞動，形成吃苦耐勞、艱苦奮斗的優良品質。珍惜和愛護勞動成果，養成良好的消費習慣，樹立正確的消費觀念，避免浪費。

雖然現階段“勞動教育”在思政課改革過程中得到了強調與重視，但在過去很長一段時間里，大中小學對于思政課及“勞動教育”的重視還是遠遠不夠，勞動教育內容所占比重也很有限，老師不愿教不會教，學生不感興趣不想學的現象比較突出，亟需在大中小學思政課一體化建設中加強學生勞動素養的培育，促進學生的全面發展。

三、大中小學思政課一體化建設中加強勞動素養培育的意義

（一）有利于全面貫徹黨的教育方針

新時期黨的教育方針中提到要“努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。在大中小學思政課一體化建設中加強勞動素養培育能夠幫助學生接受到更優質的勞動教育，使學生的“勞”得到進一步發展，可以助推“德智體美勞全面發展”的實現。現階段在對思想政治理論課進行改革創新的過程中，推進大中小學思政課一體化建設，不斷提高對勞動素養培育的關注，進一步探索勞動教育的內容與方式，對貫徹落實黨的教育方針有促進作用。在大中小學思政課一體化建設中加強勞動素養培育能夠為學生在學校學習學科知識過程中提供更多接受勞動教育的機會，更好地學習勞動知識、掌握勞動技能、養成良好的勞動習慣，提高勞動素養，實現自身“勞”的發展，促進個人的全面發展，成為合格的社會主義建設者與接班人。

（二）有利于加快構建德智體美勞全面培養的教育體系

習近平總書記指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動[3]。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入培育社會主義建設者和接班人的總體要求當中，“勞”成為學生全面發展的一部分，在大中小學思政課一體化建設中加強勞動素養培育則切實踐行了這一要求。在推進大中小學思政課一體化建設過程中加強勞動素養培育，為學生營造接受勞動素養教育的有利氛圍，有利于加快推進構建德智體美勞全面培育的教育體系。

（三）有利于幫助學生培養正確的勞動價值觀

思想政治理論課是貫徹落實立德育人根本任務的核心課程，旨在“引導學生立德成人、立志成才……把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中”[4]。在大中小學思政課一體化建設中加強勞動素養培育，通過思政課將理論知識與社會實踐相結合的方式對大中小學學生進行勞動教育，為學生提供學習相關理論知識、通過勞動實踐檢驗相關理論和通過實踐將理論內化于心的機會，幫助學生培養正確的勞動價值觀。人的價值觀是隨著所學知識和生活實踐經驗的增加而逐步形成和確立的，大中小學思政課一體化建設使大中小學思政課形成一個完整的體系，對學生的教育是從小學延續至大學，培育時間較長且抓住了價值觀形成與發展的關鍵階段，在這一過程中加強勞動教育有助于培養學生正確的勞動價值觀。

四、在大中小學思政課一體化建設中加強勞動素養培育的對策

（一）分階段設置勞動教育的教學目標，構建相應的課程體系

根據各個階段學生的身心發展特點，合理設置各個階段教學目標，科學安排各個階段教學內容，使各個階段的教學安排能夠形成一個完整、科學的課程體系，實現大中小學的勞動教育一體化建設。首先，在小學階段應重視培養學生的勞動意識、勞動安全意識與勞動情感。在小學階段的思政課教學中可以在教授課本知識的過程中通過講述身邊事向學生介紹簡單勞動知識與方法，在潛移默化中引導學生樹立勞動意識。同時定期在校開展實踐活動，通過合理安排簡單的勞動實踐，使學生在實際活動中感知勞動的美好，培養勞動情感。其次，在中學階段應該重視學生勞動觀念、勞動能力與勞動習慣的培養。關于這一階段的教學，可以通過統籌勞動教育與通用技術課程相關內容，讓學生自主選擇某種生產實踐進行學習，組織學生參與社會實踐活動和公益性活動，讓學生在實踐中學習勞動知識、掌握勞動技能。最后，在大學階段應該重視強化馬克思主義勞動觀教育，培養創造性勞動能力和誠實的勞動品質。以馬克思主義勞動價值論為基本依據，引導學生樹立正確的勞動觀念，加以勞動實踐引導培育學生的創造性勞動的能力。各個階段勞動教育的內容各有側重，又共同作用，有助于勞動教育在大中小學思政課一體化建設中取得實效。

（二）構建學校家庭社會勞動實踐體系，為學生進行勞動實踐提供平臺

在思政課教育教學中對學生進行勞動教育，除了理論知識學習之外，通過實踐進一步領會知識、提高勞動能力、掌握勞動技能也是十分重要的。在對學生進行勞動教育過程中，要求家庭發揮基礎作用、學校發揮主導作用、社會發揮支持作用[5]。學校應充分發揮培養學生勞動素養的主導作用，與家庭和社會進行溝通、聯絡，共同加強對學生的勞動素養培育，三管齊下為學生搭建一個全面的勞動實踐平臺。首先，學校要采取實際措施發揮自身主導作用，整合資源創設校內勞動實踐場所，如，綜合實踐基地、勞動教育基地等，并不斷嘗試利用社會力量進一步開拓校外勞動實踐平臺。其次，家庭也要發揮自己在勞動教育中基礎的作用，配合學校對孩子進行勞動教育，可以利用學生在家的空閑時間，引導、鼓勵孩子主動承擔家庭勞動。最后，社會應當積極配合學校進行勞動教育，利用自己的資源為學校提供勞動實踐的平臺，如社區、福利院可以為學生提供進行公益活動的機會等。通過學校、家庭、社會等共同發力，拓展勞動平臺，加強勞動教育，有利于提高學生的勞動素養。

（三）加強思政課教師隊伍建設，構建科學全面的勞動教育評價體系

思政課教師是思政課教學的主要實施者和辦好思政課的關鍵，推進大中小學思政課一體化建設，必然要求大中小學思政課教師隊伍一體化建設，這也是辦好思政課的關鍵環節[6]。教師隊伍建設是進行思政課一體化建設過程中極其重要的一環，要重視思政課教師的綜合素養水平，“思想政治理論課教師必須堅持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業，具有良好的思想品德，有扎實的馬克思主義理論基礎和相應的教學水平、科研能力……在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事思想政治理論課教學”。思政課教師對學生進行勞動教育需強化自身對勞動素養內涵的認知，進一步深化對勞動教育重要性的認識，使自身在教育教學中避免出現對勞動教育的忽視。思政課教師要合理利用思政課課本中關于勞動的知識，抓住勞動教育的時機，選擇合適的教學方式進行教育。除了加強思政課教師隊伍建設，還要構建科學全面的勞動教育評價體系。勞動教育評價體系的評價對象不僅要包括學生，也要包括教師。這個評價體系的內容要能夠體現出對各個階段學生勞動素養目標達到程度的測評，具體內容可以包含參與勞動實踐次數及實踐過程中表現的評價、基本勞動知識的評價等；對教師勞動教育水平進行考核與評價，并及時公布考核評價的結果，以便教師及時對自身錯誤或不足之處進行改正和提升。

五、結束語

大中小學思政課一體化建設是新時期深化學校思想政治理論課改革創新的一個重要實踐方向，是“培育德智體美勞全面發展的建設者和接班人”的重要舉措。勞動教育是思政課不可或缺的重要部分，在大中小學思政課一體化建設中加強勞動素養培育對促進思政課一體化建設和大中小學生勞動素養的提高展都具有重要的意義。