大數據時代下計算機專業人才培養現狀與對策研究

朱琳琳

哈爾濱科學技術職業學院，黑龍江哈爾濱，150300

0 引言

近幾年來，隨著信息技術以及網絡技術的發展，我國逐漸開始步入大數據時代，社會上針對計算機專業人才的需求量變得更大，且很多高校都認識到了這一點，所以也更加注重計算機專業人才的培養工作。對于高校來說，若想培養出更多更優秀且更適合于時代發展的人才，那么在設計人才培養方案時，就應該以大數據為基本發展前提，滿足大數據時代下社會對于專業人才的需求情況以及市場對于專業人才的要求情況，如此一來，才可以設計出最適合于時代發展背景的人才培養方案[1]。然而就大部分高校的人才培養現狀來看，針對計算機專業人才的培養依然存在停滯不前和缺乏創新的現象與問題，倘若這些問題不能夠被很好地改善和解決，將嚴重影響大數據時代下算機專業人才的培養質量。由此可見，探討大數據時代下加強計算機專業人才培養的方法和措施的重要意義。

1 大數據時代下計算機人才的需求特征

1.1 復合型人才

大數據時代背景下，人才的需求特征也在發生著變化，當今社會更需要理論與實踐雙結合的優秀人才，也就是我們常說的復合型人才，這就要求高校在培養人才時，不僅僅要注重理論知識的講解和教授，還要注重實踐能力的培養，要創造一切有利的實踐培養條件，讓學生在日常學習以及生活過程中可以得到更多實踐操作和練習的機會，進而實現復合型人才的培養，讓其更好地滿足時代發展需求[2]。

1.2 創新型人才

大數據時代背景下，社會上除了需要復合型人才之外，還需要創新型人才，對企業來說，需要的不僅僅是能夠在固定的模式以及規范中完成各項工作的人才，更需要的是創新型人才，其能夠結合企業目前的發展現狀以及所處崗位目前的工作現狀實現創新型工作的開展，為企業的創新發展作出一定的貢獻。因此高校在培養人才時，不僅要注重理論知識能力和實踐操作能力的培養，還應注重對人才的創新能力的培養。

2 大數據時代下計算機專業人才培養現狀

2.1 課程體系設置不合理

高校對計算機專業人才的培養主要通過開展各種各樣的課程來進行，因此課程體系的設置十分的重要。在計算機時代向大數據時代過渡的過程中，計算機設備、終端設備都需要解決結構化、半結構化等方面的數據處理、儲存、傳輸等難題，這對專業人才職業修養、技術創新、基礎理論等能力要求都相對較高，市場急需一批高素質計算機專業人才，尤其是儲存技術、數據分析、數據應用等領域的人才，會額外受到市場的喜愛與歡迎。在這樣的發展背景下，高校針對計算機人才的培養目標就應該設定為德智體美勞全面發展的復合型優秀人才。而針對課程體系的設置，絕不能僅僅局限于專業課程、必修課程和選修課程這幾個方面，還應該增加大量的實踐操作練習。而就目前大部分高校計算機專業人才培養現狀來看，很多院校都存在課程體系設置不合理的現象，且部分學校根本沒有開展實踐課程，進而導致學生的實踐能力得不到培養，部分院校雖然開展了實踐課程，但實踐課程所占的比例非常小；針對實踐能力的培養，只有形式、沒有內容，進而導致針對人才的培養達不到預期的目標，也無法滿足新時代下人才的需求特征。

2.2 計算機專業教學策略調整不及時

新的發展時代和發展背景下，社會對人才的需求發生了變化，那么教師在開展教學工作的過程中，針對教學策略的選擇，自然也應該進行恰當而又合適的調整。就目前高校計算機專業人才培養現狀來看，很多學校都存在教學策略調整不及時的問題。

2.2.1 缺乏全面培養教學策略的應用

教師在計算機專業教學內容中，還是會以理論基礎教學為主要的教學內容，而在開展教學的過程中，依然會采用傳統的講授法來開展相關的教育教學工作，學生在課堂教學過程中只扮演傾聽者的角色，既得不到實踐操作的機會，又缺乏一定的學習主觀能動性，進而導致教學效果達不到預期的目標。同時，教師在開展教學工作的過程中，也缺乏全面培養教學策略的應用，很難實現學生德智體美勞全面的教育和發展。也就是說，教學過程中缺乏實踐教學策略，沒有給學生動手操作和解決問題的機會。其次，缺乏德育教育策略的開展。德智體美勞的共同發展才是新時代背景下各個專業學生主要的發展目標，而在計算機專業人才培養過程中，我們發現很多教師都缺乏德育教學策略的應用，更別提美育教學。教學策略的匱乏以及教學策略創新性不足，使得針對學生的全面培養工作的開展不到位[3]。

2.2.2 教學方法落后

大數據時代下，針對人才培養工作的開展，絕不僅僅落實在課堂之中，我們可以有效而又充分地利用各種各樣的網絡平臺和網絡資源，實現教育教學工作的開展和執行，創新教育教學方法。而就目前大數據時代下計算機專業人才培養現狀來看，很多高校在開展教育教學過程中都存在教學方法落后的現象，依舊采用傳統教學環境下的陳舊的教學方法，進而使得教學的創新性不足，更別提實現創新型計算機專業人才的培養了。

2.3 教學評價手段單一且落后

在開展計算機專業人才培養工作的過程中，很多學校都會存在一個頗為嚴重的問題，就是不注重教學評價。在缺乏教學評價工作開展的情況下，學生對個人的學習情況了解不夠透徹和到位，教師對個人的教學情況了解也不夠透徹和到位，教師在盲目地進行教授，學生也在盲目地進行學習，進而導致產生了問題也無法及時地發現和進行改善。高校雖然會開展教學評價，但是對教學評價工作的開展手段單一且落后。大部分學校依然是通過測試的方式來對學生的學習效果進行一個評價，這種評價的方式過于單一，且評價的結果也不夠準確。一位優秀的人才絕不僅僅落實在理論知識基礎的好與壞中，其實踐能力的強與弱、責任感的強與熱、職業道德感的強與弱以及創新性能力的強與弱都非常重要。而且從目前高校針對計算機專業人才的評價現狀來看，其未能實現人才的全面評價，進而導致評價工作的開展效果不理想，也未能發揮評價工作本應該發揮的作用和效果。

3 大數據時代背景下加強計算機專業人才培養的方法和措施

3.1 合理設置課程體系，拓展教育教學內容

大數據時代背景下，若想加強計算機專業人才培養，首先應該做的就是合理設置課程體系，其不僅要包含傳統教學環境下的專業課程教學中的必修和選修教學內容，還應該增加實踐教學內容，且要增加實踐教學內容所占的比例，比如可以采用“1+1”或者是“2+1”的模式，即一節理論課配上一節實踐課，或者是兩節理論課配上一節實踐課。通過實踐課的增加，不僅可以豐富課堂教學內容，還可以全面地培養學生的實踐操作能力。除了要合理設置課程體系、增加實踐教學內容之外，還要增加德智體美勞教學內容。通過德育教育、美育教育工作的開展以及創新型教學內容的設置，全面提升學生的綜合能力，實現復合型人才的培養。

3.2 創新教學策略，保證教學策略的全面性

3.2.1 理論結合實踐的教學策略

首先，一定要采用理論結合實踐的教學策略，且在開展理論課程的過程中還要配合上實踐操作。通過實踐操作的教授和講解，一方面可以讓學生更好地理解理論教學內容；另一方面，也可以讓學生掌握在日后工作過程中倘若遇到了這方面的問題，該如何具體去進行操作以及如何應用所學習過的知識以及操作方法來解決工作問題。而理論和實踐相結合的教學策略包含的具體教學方法也有很多，最簡單的是案例教學。通過案例教學的方式讓學生觀看以往的案例，掌握理論知識基礎和實踐操作技巧。其次是小組教學，所謂的小組教學主要指的是教師可以將學生分成不同的小組，小組的人員之間互相配合，完成教師指定的教學內容和教學要求。如此一來，不僅可以實現學生理論知識能力和實踐操作能力的培養，還能夠培養和提升學生的合作精神，進而為其以后在工作工程中更好地與其他崗位的人員配合打下堅實的基礎，最重要的是，在整個教學過程中，教師要扮演的是引導和點播的角色。不要過多地參與到學生的整個操作環節中來，要給學生操作和展示自我的平臺，教師只提供技術指導和技術引導即可[4]。

3.2.2 校企合作實踐教學

除了可以在課堂教學過程中應用一系列的實踐操作教學方法之外，還可以通過校企合作的模式開展實踐教學，學校可以與不同的企業進行合作。在平時教學過程中或者是周末以及寒暑假時，可以安排學生去企業進行學習和實習。如此一來，既可以讓學生在實踐中獲得更多的體驗和真知，同時也可以實現學生實踐能力的培養，讓其更好地了解市場的發展現狀、崗位工作現狀以及企業的發展需求和發展現狀，為其以后的就業以及現階段的學習帶來一定的幫助。同時，校企合作其實也是學校向企業介紹推薦學生的一種模式。倘若企業發現優秀的學生就可以與其簽訂合同，這樣一來，同時解決了學生的就業問題以及企業的人才匱乏問題，對于雙方來說都是有利可循的[5-6]。

3.2.3 網絡模擬教學

并不是所有的學校都具備校企合作的條件以及開展實踐教學基地的條件，在這樣的情況下，教師其實也可以借助于網絡模擬教學來開展相關的實踐教育活動。通過模擬真實的操作環境以及操作現場讓學生在模擬的環境中進行具體的操作，教師結合學生的操作過程給予技術指導和評價，如此一來，也可以達到實踐教學的目的[7-8]。

3.2.4 加強德育教育以及職業道德規范教育

教師的本職工作是教書育人，教書主要指的是教授知識，而育人主要指的是教師要教授學生做人的道理，當然也包含職業道德規范教育。在計算機專業人才培養的過程中，教師不僅要想方設法加強德育教育，實現德育教育內容的滲透，還要加強職業道德規范教育，讓學生掌握和了解作為一名優秀的計算機人員應該懂得的職業道德規范是什么，進而讓其以后在工作的過程中更好地遵守職業操守和職業規范。

3.3 開展多元化評價工作

針對評價工作的開展，不僅僅是教師評價學生，也可以是學生評價教師。學生通過匿名評價的方式對教師的教育教學方法、教育教學態度和教育教學內容等多方面內容展開評價，讓教師更好地了解自己在教育教學工作開展過程中所存在的問題。學生從多方面綜合評價老師，教師也從多方面綜合評價學生，這樣教師對于學生的評價就不會僅僅落實在學生的學習成績上，而是得以從德智體美勞多個方面開展。“大數據”背景下，計算機教學成績評價也更加多元化、層次化，教師借助數據分析實現了對學生的綜合評價，教師通過整理和搜集學生課外作業、QQ答疑活動等數據，可以分析出學生哪里是學習薄弱環節，哪里是優勢環節，這樣在教學中就會更具針對性，考核也能夠更加定向化。如此一來，才能夠更好保證評價工作的效果和質量，同時也可以結合對學生的教學評價，為學生制定個性化的培養方案[9-10]。

4 結語

綜上所述，大數據時代下社會對人才的需求發生了一定的變化，而高校也應該結合社會需求的變化對專業人才的培養方案進行一定的調整，但目前很多高校針對計算機專業人才培養依舊存在一定的問題。本文結合了這些問題，詳細地為大家闡述了大數據時代下加強計算機專業人才培養的方法和對策，希望在本文一些細致化的研究方法的建議下，能夠讓更多的高職院校的教師掌握培養優秀計算機專業人才的方法和策略，進而為我國計算機教育行業的發展作出一定的貢獻。