基于核心素養背景下的初中化學高效課堂構建

申軍權

（云南省綏江縣南岸鎮中學 云南綏江 657700）

引言

新時期課程改革標準對素質教育提出了新的階段性要求，即要全面貫徹落實以人為本的教育理念，尊重學生的課堂主體地位，將學生的個性化訴求作為調整教學方式的重要參考依據，推動學生的多元化發展。在初中化學教學中，教師要探索多樣性的教學方式，結合班級學生實際情況來不斷豐富教學內容，優化化學課堂教學結構，使學生掌握化學學習技巧，激發學生的化學學習興趣，幫助學生搭建初中化學學科知識體系[1]。

一、初中化學核心素養的內涵

核心素養是學生在長期學習過程中所表現出來的品質和能力，也可以說是學生價值觀的導向。化學核心素養是指學生通過對化學的學習逐漸地形成正確的價值觀和品質以及能力，也在一定程度上反映出了社會主義核心價值觀下的科學育人的基本要求。在化學學習的過程中，教師要不斷地引導學生對化學知識進行學習，也要對化學理念進行充分理解，還要注重化學核心素養的培養，不斷地在化學教學中滲入核心素養，優化化學課堂，有效地幫助學生樹立正確的價值觀念。在傳統的教學模式中，教師一直都是課堂的主體，學生是被動的學習者。這樣的教學模式無法讓學生融入化學教學之中，教師只有明確學生在課堂中的主體地位，才能使學生積極地融入課堂，有效地促進自主學習和創新能力的提升[2]。

化學實驗教學也是學生進行知識探究的一種方式。因此，教師要合理地采用正確的教學模式，從而構建高效課堂。在現代經濟發展的過程中，初中化學教師也要不斷地更新和優化教學方案，在實際的化學教學中，核心素養的培養需要學生和教師之間更好地進行溝通，教師要將教學內容和思路進行詳細講解，要熟練地掌握化學實驗的步驟和過程。培養學生化學學科核心素養具有十分重要的作用，教師要從化學知識理論和實驗出發，要以化學的觀念、思想為基礎，從而促進學生的終身發展。化學教師要協助學生進行化學實驗，這樣不但可以促進學生自主學習，還可以讓學生更好地學習相關理論知識。在化學學習的過程中，要對化學基礎知識和實踐理論進行掌握，要學會舉一反三的開展相關化學實驗，為以后的化學學習打下良好的基礎。

二、構建高效初中化學課堂的重要意義

隨著我國教育改革的不斷深入，減負受到越來越多人的關注。減負要求減少教學課時，自然也減少了學生的作業量。在傳統的應試教育體制背景下，教師會在教學中運用題海戰術[3]。而如今，教師應采用合適的化學教學方法，減輕學生的課業負擔，真正構建高效的化學課堂。為了提高初中化學課堂教學效率，教師在實際教學中必須要結合學生的實際學習情況，對自身的化學教學認真反思，是否充分體現出學生在課堂教學中的主體作用，教學方法是否可以滿足學生的個性學習需求。化學教師還要重視學生的動手操作能力，有些化學實驗要求學生自己操作，只有這樣才可以加深學生對化學知識的理解和認識。高效的初中化學課堂必須要將核心素養作為重要基礎，加強學生的化學綜合能力，滿足學生的個性化學習，使學生對化學學習產生濃厚的興趣，也可以提高學生學習效率，甚至大幅度地提高教師的教學水平。

三、基于核心素養背景的初中化學高效課堂構建方法

1.合理設計課堂導入，調動學生學習的主動性

一堂課是否成功重點在于是否有好的導入，其為實現既定的教學目標打下堅實的基礎。若在講授新知識前，學生對學習該章節化學知識沒有興趣，就會對開展后續工作造成影響，而且使學生感覺枯燥乏味。特別是對于理解能力不強的學生，由于不能深入掌握學習的新知識，容易讓學生對化學學習失去興趣。因此，教師在教學前必須要事先分析掌握教材內容和學生的具體情況，對教學方案進行設計時必須要仔細篩選導入部分，可以采用游戲教學，也可以合理設置一些有懸念的問題，以激發學生學習的求知欲，不斷探索知識。教師必須要在教學中采用此方法，才可以集中學生的學習注意力，以達到構建高效化學課堂的目的。

比如：對《燃燒和滅火》知識進行講解時，其根本目的是使學生學習和掌握滅火的基本原理以及使用滅火器的方法，而且利用學習該章節知識了解火災的基本防護措施。在教學前，教師能夠用語言陳述該章節題目，鼓勵學生將自己聽到標題時的想法充分表達出來。部分學生提到在平時實際生活中碰到相似的事件，還有一些學生提出要加強安全意識，對防火多加注意。在學生將自己的想法表達出來后，教師還可利用先進的多媒體教學設備進行教學，將一段消防員滅火的視頻播放給學生看，要求學生帶著怎樣使用滅火工具等問題有目的性地觀看視頻。在看完視頻后，學生也能掌握使用滅火工具的方法，之后教師講授有關化學知識，既可以調動學生學習的積極性，又可以科學構建高效課堂。

2.營造優良的課堂氛圍，提高學生的學習興趣

學習的主體是學生，但是怎么樣才能使學生進行高效的學習呢？眾所周知，答案就是充分調動學生的興趣。但是怎么樣調動學生的興趣呢？這是化學教師需要關注的重點。筆者認為，初中化學教學中要想激發學生的學習興趣，首先要能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，其次是融洽的師生關系，這是學生能否對化學課程學習萌生興趣的前提，所以這就要求初中化學教師在對教學模式進行改變時，不但要有豐富的知識儲備，還要采用詼諧幽默的講課方式，同時，還要注重培養學生的實踐能力和合作能力。教師將學生劃分成小組，讓學生自己親手做簡單無害的實驗，借此來激發學生的學習興趣，強化學生的合作探究能力，讓學生認識到化學不是停留在理論上的學科，而是要與實踐相結合。

3.巧用游戲教學活躍課堂教學氛圍

游戲教學法是筆者和其他教師經常使用的教學方法，游戲教學法活躍課堂氛圍的作用是顯而易見的，所以教師在教學的過程中可以將游戲與化學教學結合起來，活躍課堂氛圍，為學生的學習創造一個良好的環境。

例如，筆者在教學《如何正確書寫化學方程式》這一課的時候，由于本課的內容偏向記憶類型的題目，所以學生在上這一課的時候都表現得無精打采，都不想耗費時間去記憶那些方程式，課堂的氣氛也變得有些低沉嚴肅，于是筆者決定采用游戲的方式將課堂教學氛圍活躍起來。筆者放下了手中的課本，和學生一起來做這樣的一個游戲：筆者將化學方程式的組成字母做成一個一個的小牌子分發給底下的學生，將男生和女生各分成一組，給女生組和男生組各一組字母牌子，然后筆者作為裁判，會報出幾個化學元素或者化學方程式，然后兩組學生中含有這些化學元素或者化學方程式字母的學生就要站出來，如果學生超過了規定的時間限制或者答錯了的話就不得分，答對了直接加一分，然后比一比男生組和女生組哪一組的得分高。這個具有競賽性質的小游戲活動可以起到充分激發學生的興趣和熱情的作用，學生積極踴躍地加入了游戲中來，一時間班級里面充滿了學生的歡聲笑語。學生在這樣的活躍氛圍中感受到了化學學習的樂趣，班級的學習氛圍也變得活躍了起來，這對于提高教學效率有很大的幫助。

4.創設化學趣味教學情境

對于初中化學學科高效課堂的構建，首先要從教學情境創設的角度出發進行實踐性思考。創設趣味化學教學情境對于激發學生學習興趣，提高學生對化學知識的探索欲起到至關重要的作用。

例如，在人教版教材“燃料及其利用”一課的教學中，主要分為兩個教學課題，一個是了解燃燒的條件、滅火的方法和原理，另一個是學會對燃料進行合理利用與開發。在章節的教學過程中，教師可以先在黑板上寫出“燃燒”兩個字，引導學生思考與燃燒有關的事物。學生會說出“火在燃燒”“燃料”“易燃易爆物”“消防員”“滅火器”等詞語。教師再結合學生的答案播放相關視頻資料，如關于消防員滅火的宣傳片視頻、關于生活中常見的易燃易爆物視頻資料等。教師隨機播放一個與燃燒、火災等相關的提示圖標，并說出在實際生活中哪些場景會應用到該類圖標，如在地鐵、高鐵等公眾場合會有禁止吸煙的標識，在各個森林公園會有禁止攜帶火種的標識。學生要學會認識此類安全標識，在日常生活中注意人身安全。通過創設趣味教學情境，讓學生的注意力集中在課堂內容方面，再由此展開各個知識點的深入教學，學生會比較容易接受，配合度有所提高，也有利于構建化學高效課堂。

5.重視小組內的互動討論

教師根據班級學生的整體學習情況劃分合作小組，讓每個組內成員就教學任務展開討論，要充分照顧到班級中不善于表現自己的部分學生，鼓勵每位學生都能夠勇敢表達自己的觀點，激發學生的創造力與想象力。同時小組內互動討論也是一種高效率的學習方式，有助于學生根據其他同學的思考過程來找出自己在探索問題中的不足之處，借鑒其他同學的學習方法，用于不斷提高自己的學習能力。

例如，在人教版教材“自然界的水”一課的教學中，教師可通過讓學生了解純水與自然水、硬水與軟水的區別，來掌握吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈化水質資源的科學方法。教師將班級學生劃分成小組完成合作討論，先組織每個小組收集關于水資源的使用情況，進行集中展示分享，會使學生發現社會生產與生活都離不開用水，但可以有效利用的水資源正在因為過度開發而急劇減少。部分學生會收集到關于水資源污染的新聞報道，提高了保護水資源的責任意識。接下來，教師組織學生進行合作小組討論，根據自來水廠凈水的工作流程，思考人類生活用水該如何凈化的問題，將思考的過程繪制成思維導圖，并帶領學生到化學實驗室完成實驗操作。在進行實驗的過程中，每個小組內的學生共同協作，組內先根據教師的指導思考實驗過程，再進行“水的過濾”實驗操作，高效率完成實驗合作。為強化學生對于所學知識點的理解，教師可以組織每個小組自主設計一套簡易凈水裝置方案。教師根據每組學生的方案給出整改建議，明確凈水裝置的制作材料、制作過程，再根據方案設計準備材料完成安裝，在全班內評選出表現最突出的一個小組，并給予適當的獎勵。教師通過采用這種教學方式，可以激發學生的競爭學習意識，以更加自信飽滿的精神狀態投入化學學習與合作探究活動中。

6.不斷優化教學過程，培養學生自主思考能力

初中化學教師必須要不斷優化課堂教學過程，鼓勵學生在課堂內主動思考，使學生結合化學問題展開主動探索，提高學生學習興趣。教師在實際教學中必須要合理運用多媒體教學模式，積極探索課堂教學的重點，使學生在化學學習中了解最基本的方法，提升化學學習效率，使學生具有較強的自主思考意識。

比如：對關于“制取氧氣”的知識點進行講解時，教師能夠利用多媒體視頻方法，先將在氧氣制取中高錳酸鉀發揮的作用展示給學生看，要求學生仔細觀察高錳酸鉀受熱后的反應，教師要鼓勵學生在課堂上積極思考，使學生可以參與課堂實踐學習的全過程，加強學生的探索思維，使學生科學論證與分析實驗現象，幫助學生充分掌握知識點。初中化學教師利用多媒體來展示實驗，可以鍛煉學生觀察能力，使學生在課堂學習中主動思考，以顯著提升化學課堂教學質量。

7.關注學生學習狀況，為學生制定學習方案

學習計劃與方案的制定，關系著學生能力的培養，關系著學生未來發展的速率。學生學習的狀況是教師在教學中需要不斷認知的內容，是教師選用何種教學方法的依據。根據不同學生學習的狀況，需要教師運用不同的教學方式進行引導，以幫助學生解決學習中的問題，提升學生學習的能力。化學教師在教學中需要根據新課標教學的內容，關注學生學習的狀況，需要為學生制定符合其發展的學習方案，讓學生更為有效地進行學習，發展學生學習的素質，增強學生學習的能動力。

例如：化學教師在教學中，若遇見缺乏學習自信的學生，可以為其制定“幫助學習能力差的學生、每天解決一個化學難點”等學習的方案，以此可以讓學生更為深入地了解化學知識，在不斷解題的過程中提升學習的信心，實現自我突破，以此增強學習的實力，改變學習中的缺點，豐富學習的技巧。教師為不同學生制定化學學習方案的過程中，還需要贏得學生學習的信任，構建與學生平等交流的平臺，以此能夠降低學生的抵抗性心理，保障學生切實實施學習的方案，從而完善學生學習的能力，發展學生化學學習的素養。化學教師為學生制定學習的方案，符合現階段教學的需求，是當下教學中科學的教學方式，能夠為實現高效教學奠定堅實的基礎。

結語

總之，初中化學高效課堂的構建得益于教師和學生的共同努力。教師要靈活運用各類教學方法，開發學生的化學學科思維，引導學生逐步掌握每個化學元素的定義及用途，學會自主完成化學實驗，深入分析化學物質間的各類反應原理，在循序漸進的過程中，提高化學學習效率，同時也有助于提高教師的教學管理水平。教師要在核心素養背景下構建化學教學體系架構，將核心素養教學內容融入日常教學，持續推動初中化學教學取得長足發展。