“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)的對接邏輯辨析*

周 香

（吉林電子信息職業(yè)技術學院）

在全球經濟轉型升級時期，我國也要從“制造大國”走向“制造強國”，讓各行各業(yè)對技能人才的需求越來越大，職業(yè)教育發(fā)展也成為了社會重點關注的核心。本研究推動“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)的協(xié)同對接，將職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展相融合發(fā)展，根據(jù)企業(yè)的創(chuàng)新鏈和產業(yè)鏈的需求，對學校的教育鏈進行優(yōu)化改革，提高人才鏈的供應質量，全面提升職業(yè)教育服務經濟發(fā)展的能力。

一、產教融合“四鏈”的內涵

（一）“四鏈”的內涵

“四鏈”指的是學校的教育鏈、人才鏈和企業(yè)的產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。其中教育鏈是由各種教育要素如學校辦學理念、教師、教學模式、人才培養(yǎng)模式等在相互制約與促進的過程中，互相連接而成的鏈條，形成一個整體的教育系統(tǒng)。教育鏈中由于教育對象、內容、手段等的不同分為多層次、多維度的鏈條，本文研究的教育鏈是高職教育鏈，根據(jù)職業(yè)教育的學科、方法、專業(yè)、人才培養(yǎng)等來確定人才培養(yǎng)模式，為經濟發(fā)展培養(yǎng)各種技能型人才。在教育鏈終端就是促成人才鏈，教育鏈是為人才鏈服務的，人才鏈體現(xiàn)教育鏈的價值。

（二）產教融合“四鏈”的關系

由“四鏈”的內涵可以得出，“四鏈”是產教融合的內在表現(xiàn)，“四鏈”的無縫銜接能夠有效促進產教融合的落地。教育鏈與產業(yè)鏈的主體是學校，產業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈為企業(yè)的發(fā)展服務，而產教融合體現(xiàn)的就是高職院校與企業(yè)緊密對接、協(xié)同育人，因此可以得出“四鏈”與產教融合是相互連接的關系。

“四鏈”中學校教育鏈、人才鏈與企業(yè)產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接能夠實現(xiàn)產教融合的真正落地，促進職業(yè)教育和國家經濟的共同發(fā)展。學校通過教育鏈培養(yǎng)出多元化技能人才，形成人才鏈；企業(yè)通過創(chuàng)新鏈，推動產業(yè)鏈的持續(xù)發(fā)展。人才鏈是支撐產業(yè)鏈創(chuàng)新發(fā)展的支撐，產業(yè)鏈中人才的需求為學校教育鏈的人才培養(yǎng)提供正確的方向，由此可見，“四鏈”是交叉連接、融合共促的關系。產教融合是校企合作的具體表現(xiàn)，通過產教融合讓校企雙方在清晰自身需求的基礎上，聯(lián)合起來，共同制訂人才培養(yǎng)模式，構建校企協(xié)同育人機制。

二、“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)的協(xié)同耦合關系現(xiàn)狀

從內涵中看出，“四鏈”與產教融合是對接供需的關系。但是由于產業(yè)系統(tǒng)、教育機制、校企發(fā)展目標、資源配置、評價體系的差異性，導致“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)的對接出現(xiàn)不協(xié)調現(xiàn)象。

（一）機制不兼容

企業(yè)系統(tǒng)實行的是市場經濟體制，走現(xiàn)代化企業(yè)管理制度；而教育系統(tǒng)實行事業(yè)單位體制，高職院校是大學制度，兩者機制不兼容問題凸顯。

（二）目標不一致

企業(yè)的產業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈主要圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展進行產品研發(fā)活動，促進企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提升企業(yè)的核心競爭力；而高職院校方面的教育鏈和人才鏈是圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求開展育人工作，兩者目標導向不一致。

（三）需求不匹配

企業(yè)通過產業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈研發(fā)、生產創(chuàng)新產品，其需求是企業(yè)資源得到有效配置；而高職院校的需求是通過教育鏈和人才鏈完成育人任務，其需求是得到雙師型教師和教育資源的支持，兩者的需求是建立在各自的發(fā)展上的，發(fā)展方向不同，導致需求不匹配。

（四）供應不協(xié)調

高職院校人才培養(yǎng)數(shù)量少、質量低，不能有效滿足企業(yè)人才的需求；企業(yè)方面，由于注重利潤，對頂崗實習、實訓基地、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方面的支持意愿較低，導致兩者間的供應出現(xiàn)不協(xié)調的現(xiàn)象。

三、“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)的對接機理

在清晰“四鏈”內涵和“四鏈”與產教融合關系的基礎上，以優(yōu)化兩者的關系發(fā)展問題為目標，探究“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)的對接機理（如圖1所示）。以校企雙方的合作作為產教融合的外環(huán)保障，將“四鏈”作為產教融合的內環(huán)體現(xiàn)，構建校企雙方和產教融合的雙向機制，在管理對接、利益對接、人員對接、資源對接的助力下，實現(xiàn)“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)的協(xié)同對接。

圖1 “四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)的對接機理

產教融合對企業(yè)來說，通過產業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的對接，促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，通過學校教育鏈，為企業(yè)培養(yǎng)技術技能人才，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供支撐；對于學校來說，通過教育鏈與人才鏈的對接，提升學校服務產業(yè)發(fā)展的能力，培養(yǎng)高素養(yǎng)人才，通過企業(yè)的人才需求，讓學校明晰人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)出促進企業(yè)經濟發(fā)展的專業(yè)技能人才。因此，產教融合與“四鏈”的融合發(fā)展是人才培養(yǎng)的需求，也是企業(yè)產業(yè)升級的需求，成為新經濟形態(tài)下的必然趨勢。

另外，在“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)的對接中，為了提升產教融合、校企合作的融合深度，還要進行企業(yè)和學校雙方的管理、利益、資源、人才對接，為“四鏈”與產教融合的對接提供保障。管理對接，需要政府、市場的參與，通過融合學校、企業(yè)、政府、市場多方主體的管理風格、偏好、能力等，制定產教融合協(xié)同管理機制，促進校企雙方的溝通順暢、合作無阻礙；利益對接，尋求多元主體的利益結合點，構建利益共享機制，可以通過學徒制、產業(yè)學院、產學研合作等校企合作方式，有效提升企業(yè)與學校合作的積極性，提升協(xié)同運作的依存度，實現(xiàn)利益共享；人員對接，體現(xiàn)在師資對接和人才對接兩方面，融合校企雙方導師資源，構建“雙師型”導師團隊，實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補，創(chuàng)新教學方式，靈活安排企業(yè)導師上課時間等，并鼓勵學校教師下企鍛煉，提升教學能力。人才對接，校企雙方按照學校教育規(guī)律、企業(yè)人才需求制定人才培養(yǎng)機制，保證學生學習和實習的平衡，促進人才鏈的有效對接；資源對接，通過政策支持促進校企合作的落地，構建溝通協(xié)作機制，提升校企資源的利用率，推動學校與企業(yè)的創(chuàng)新研究，促進創(chuàng)新鏈的對接。

四、“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)實現(xiàn)協(xié)同對接的路徑

“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)的對接機理的構建，讓四鏈間的聯(lián)系、校企之間的聯(lián)系、四鏈與產教融合間的聯(lián)系清晰可見，為深度實踐“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)的協(xié)同對接，需要從以下方面入手。

（一）四方聯(lián)動：創(chuàng)新多主體聯(lián)動模式，構建協(xié)同對接機制

“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)對接離不開政府、企業(yè)、學校、行業(yè)市場的合作，這也是深化產教融合的必然要求。四方聯(lián)動共建協(xié)同對接機制，設置“政行校企”溝通平臺，如開展工作研討會、開通四方溝通網絡體系等，促進四方溝通的規(guī)范化與常態(tài)化發(fā)展；實現(xiàn)四方組織的無縫對接，組建“政行校企”工作小組，對接產教融合工作的具體事宜，促進“四鏈”的無縫銜接和產教融合的深化發(fā)展；在政府的引領下，規(guī)范合作制度、管理制度等，規(guī)范四方聯(lián)動工作，切實解決產教融合中出現(xiàn)的各種問題；通過跨界業(yè)務的協(xié)同實踐多主體跨界的合作，如運用政府的政策便利、企業(yè)先進技術的助力、學習的知識理論供給、行業(yè)市場的經濟分析，實現(xiàn)四方業(yè)務間的協(xié)同，提升“四鏈”銜接的質量；發(fā)揮四方的作用，促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、學校課程體系的改革、學校師資隊伍的建設，培養(yǎng)企業(yè)所需的各種技能人才，促進“四鏈”的良性循環(huán)和發(fā)展；聚集四方的資源，打造產教融合項目，構建校企合作共同體，提升教育服務經濟發(fā)展的能力。通過協(xié)同對接機制的構建，讓政府、行業(yè)市場、企業(yè)、學校打破組織邊界，構建協(xié)同發(fā)展共同體，促進產教融合的深度落實。

（二）政策協(xié)同：推出政府補鏈政策賦能機制，確定協(xié)同對接目標

在產教融合中，由于校企雙方的利益不同，導致他們的發(fā)展目標偏離，其人才鏈與創(chuàng)新鏈出現(xiàn)分離。為了改變這一現(xiàn)狀，需要政府政策的指引，明晰產教融合的方向，確定“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)的對接目標。政府方面，從橫向、縱向的角度，充分考慮產教融合中各個層面的關系，統(tǒng)籌產教融合的發(fā)展，根據(jù)國家發(fā)展的相關政策規(guī)定，制訂出符合產教融合發(fā)展的標準、制度等；在企業(yè)的產業(yè)鏈與學校的教育鏈兩方面分析雙方的利益，制定資金支持力度、服務價格、收費標準等，均衡雙方利益發(fā)展，讓政府的政策引領帶動產教融合的深入發(fā)展。

正確處理政府產教融合宏觀政策與校企產教融合內部管理規(guī)定的協(xié)同問題，是產教融合中的重要內容。在政府政策的統(tǒng)領下，校企雙方要朝著“服務地方、特色鮮明、定位準確”的發(fā)展目標，深刻調研行業(yè)發(fā)展和市場動向，積極聽取行業(yè)專業(yè)、企業(yè)專家及學校教授的發(fā)展意見，制訂符合雙方發(fā)展的合作機制。同時，重視校企雙方內部的管理問題，學校方面，處理好教育鏈與人才鏈的協(xié)同問題，聚焦校內的日常教學管理考核及與企業(yè)合作的考察，促進學校的深度發(fā)展；企業(yè)方面，重視學校的創(chuàng)新能力，深化兩者的合作范圍，提升自身的合作意識，激發(fā)學校創(chuàng)新的服務能力。在政府的領導下，校企雙方組建協(xié)同委員會，完善雙方的合作機制，并重視學徒制、產業(yè)學校等混合人才培養(yǎng)模式的監(jiān)督構建，推動校企一體化辦學的實效性，同時，在政府和行業(yè)市場的支持下，深化校企雙方的合作發(fā)展。因此，通過政府補鏈與協(xié)同，實現(xiàn)產教融合的深度落實，為校企合作保駕護航。

（三）平臺構建：建設新型產教融合育人平臺，互通協(xié)同對接需求

“四鏈”與產教融合的對接主要是為了協(xié)同育人，促進經濟發(fā)展，這就需要基于互聯(lián)網大數(shù)據(jù)等技術建設新型產教融合育人平臺，互通協(xié)同對接需求。在產教融合中，學校與企業(yè)都具有各自的價值與優(yōu)勢，學校方面，不僅為企業(yè)的發(fā)展提供人才支撐，還能夠有效將知識理論轉化為科技成果，將科技成果對接企業(yè)的產業(yè)鏈，促進產業(yè)的轉型升級；企業(yè)方面，不僅為學校的人才培養(yǎng)提供正確的方向，還為人才培養(yǎng)提供師資、實訓場地，為培養(yǎng)技能型應用型人才提供平臺與保障，通過雙方的價值最大化體現(xiàn)，構建新型的產教融合育人平臺，能夠讓高職院校與企業(yè)實現(xiàn)更好的對接發(fā)展。

建設新型產教融合育人平臺，能夠有效滿足校企雙方的個性化需求。在學校的專業(yè)設置、課程設置、人才培養(yǎng)方面，通過協(xié)同育人平臺的交流互通，學校根據(jù)企業(yè)的崗位設置、產品創(chuàng)新發(fā)展需求等設置相應的特色專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的人才，提升人才鏈服務產業(yè)鏈的能力；課程設置根據(jù)企業(yè)崗位的細化需求進行精細化調整，讓課程很好地服務專業(yè)發(fā)展；人才培養(yǎng)方面，積極探索“雙主體育人”方案，將校企雙方的師資進行融合，突破各自的組織體系，延展師資的教學能力，通過能力培養(yǎng)、創(chuàng)新驅動、素質貫穿、文化育人，培養(yǎng)符合產業(yè)發(fā)展的人才。企業(yè)的主要目標就是產業(yè)升級，產業(yè)升級離不開技術、產品的創(chuàng)新，這就需要高職院校科研機構的助力，通過高職院校的科研創(chuàng)新將消費者與產品高度結合，深耕于產品的精細化創(chuàng)新，創(chuàng)新出符合智能、節(jié)能的產品，并與企業(yè)的發(fā)展相結合，促進企業(yè)的轉型升級。通過新型產教融合育人平臺的構建，讓學校的人才鏈為企業(yè)的產業(yè)鏈提供應用型技能人才，讓企業(yè)的參與優(yōu)化學校的課程設置、人才培養(yǎng)等方面，有效促進校企雙方的人才與產業(yè)需求對接。

（四）模式創(chuàng)新：創(chuàng)新產教融合人才培養(yǎng)模式，平衡協(xié)同對接供需

學校的人才鏈是通過教育鏈培養(yǎng)多元化的技術技能人才，供給企業(yè)產業(yè)發(fā)展需求，同時，企業(yè)的產業(yè)鏈也會給予教育鏈人才培養(yǎng)定位反饋，形成雙向需求的對接。職業(yè)教育的價值取向就是培育更多的人才，企業(yè)價值取向就是收獲更多的技能人才，促進企業(yè)的轉型發(fā)展，為兼顧雙方的人才需求，就需要創(chuàng)新產教融合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質的人才，實現(xiàn)校企供需平衡發(fā)展。

創(chuàng)新產教融合人才培養(yǎng)模式，可以依托產業(yè)學院、學徒制人才培養(yǎng)方式，通過企業(yè)與學校合作制定辦學機制、模式等，將企業(yè)的技術、工藝、管理等于學校的資源、設備等整合共建人才培訓基地，有效解決學校人才培養(yǎng)方面實訓匱乏的現(xiàn)狀，解決企業(yè)人才匱乏的現(xiàn)狀。在校企合作中，根據(jù)產業(yè)鏈、人才鏈的需求，有效對接產業(yè)群，圍繞課程開發(fā)、專業(yè)設置、產業(yè)發(fā)展等改革需求，將教學與生產進行有機結合，實現(xiàn)雙贏。比如，尋找學校周邊專業(yè)相關資源，引導企業(yè)入駐，開發(fā)資源，將學校的教育鏈融合，讓學生參與到資源的開發(fā)、建設、管理中，有效解決校企雙方的重要問題。同時，校企雙方本質開放共享的合作理念，搭建優(yōu)勢互補的實訓基地，學校融合教育鏈上的專業(yè)群，整合專業(yè)與相近專業(yè)的實訓資源，關注專業(yè)間的耦合互動，促進專業(yè)科研、資源、設備的共享互通，有效延展人才鏈的培養(yǎng)實踐。另外，在校企合作深化中，運用現(xiàn)代化學徒制人才培養(yǎng)模式，深化產教融合，在人才培養(yǎng)過程中，在注重學生技術技能培訓的同時，重視學生職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，構建“1+X”證書制度，將產業(yè)的新技術、新工藝融入到教學內容中，促進教學的改革創(chuàng)新。

五、結論

“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)的對接，是促進中國經濟發(fā)展的重要抓手。“四鏈”與產教融合的協(xié)同對接，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐，為高校的人才培養(yǎng)提供方向，促進校企雙方共同發(fā)展。在清晰認識四鏈與產教融合的關系現(xiàn)狀基礎上，創(chuàng)新設計雙方對接機理，通過創(chuàng)新多主體聯(lián)動模式，推出政府補鏈政策賦能機制，建設新型產教融合育人平臺，創(chuàng)新產教融合人才培養(yǎng)模式，探索“四鏈”與產教融合人才培養(yǎng)實現(xiàn)協(xié)同對接的路徑，促進職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展提供持久服務。