多維共建引領構建云南省特殊教育聽障學生思政課教學新模式

王麗萍

（云南特殊教育職業學院）

一、研究目的

（一）全面提高殘疾人素質必須教育先行

特殊教育和殘疾人事業的全面發展是人類社會文明進步的標志，更是中國特色社會主義優越性的體現。我國自2014年以來組織實施了兩期特殊教育提升計劃，特殊教育改革發展取得了顯著成績。特殊教育關系到社會的公平正義，也關系到人民群眾的民生福祉。讓廣大殘疾兒童青少年能接受公平、有質量的教育，是我們黨全心全意為人民服務的重要體現，是我國社會主義制度的必然要求。我國已經進入全面建設社會主義現代化國家的新階段，推進教育高質量發展對特殊教育提出了新的更高要求，為使特殊教育發展同黨和國家教育事業發展要求相適應、同人民群眾期待相契合，建設高質量特殊教育體系也更加緊迫。

目前我國已開啟第二個百年奮斗目標的新征程，對推進教育高質量特殊教育提出了更完善的要求，為使特殊教育發展同黨和國家教育事業發展要求相適應、同人民群眾期待相契合，建設高質量特殊教育體系也更加緊迫。本文致力于研究提高聽障學生學習效果的教學方法入手，努力提升高職大專聽障學生的政治素養。

殘疾人教育面臨很多困難，而聽力障礙殘疾人面臨的困難顯得尤為突出，因為聾人僅通過手語，沒有聽覺語言的信號，很難通過語言喚起過去經驗來認識當前原事物，從而導致知覺發展緩慢，抽象思維能力欠缺，理解能力低下，因此，聽障學生受思維方式的局限，對所學習的抽象化知識能夠接受和內化的內容是比較有限的。高等教育的知識體系對于聽障學生來說，其學習和掌握都會有相當大的難度，因此，創新教學方法成為攻克這些難題的重要抓手。

（二）思政課教育對于聽障學生的成長成才有著重要意義

教育的初衷是促進人的全面發展，而思政課是學生，尤其是拔節孕穗期的青少年成長過程中扣好人生第一粒扣子的關鍵課程，無論對哪一類型的學生都具有非比尋常的意義。由此可見特殊教育中思政課的教育教學也是關注的重點，如何提高聽障學生思政課教學的效果，讓聽障學生最終成功走向社會，具有重要的研究價值。

（三）提高聽障學生教學效果的創新思路

（1）思想引領：發揮革命教育基地示范作用。聽障學生邏輯思維和抽象思維能力較弱，但是，形象思維能力較強，通過參觀革命教育基地，用形象的教學方式配合課堂教學可以獲得良好的教學效果。充分運用愛國教育影視資料，提升聽障學生愛國主義認知和“五愛”情懷。黨政領導走進思政課堂，為學生講授形勢政策、時事政治等知識。

（2）課程引領：課程建設是思政教育的主渠道，所以深入研究合適的教學方法是提高聽障學生思政教學效果的重要途徑。手語教學緊扣思政課教學要點。教師深入研究教學內容，唯有深入才能淺出，把思政課核心內容與手語表達緊密結合，讓學生聽懂、學懂、弄通。 利用翻轉課堂、情景模擬等新的教學模式提高教學效果。典型案例分析，運用這一方法，讓聽障學生能夠由表及里、領會思政課相關理論知識。

（3）活動引領：組織聽障學生開展黨史知識競賽，我校聽障學生都是學習與美術類相關的專業，這類競賽與他們的專業緊密結合，用繪畫作品或是手工藝品展示學生的愛國情感。組織聽障學生開展文藝活動，聽障學生由于代償功能的作用，對動作的理解和感悟比較有優勢，用豐富的肢體語言表達“五愛”，加深教學效果。組織聽障學生的校內外教學實踐活動。在實踐活動中，引導學生理論聯系實際，領悟思政課教學的內容。

（4）新媒體引領：“鍵對鍵”利用線上思政課資源，開拓學生視野。同時，發揮新媒體時代優勢，探索內容豐富、形式新穎的理論宣講模式。“面對面”：通過訪談身邊人，記錄身邊事，“面對面”采訪報道在奮斗成長、見義勇為、志愿服務、科技創新、自主創業等方面取得優異成績的人物及事跡，在青年學子中間傳遞積極向上的青春能量，實現思政教育真正內化。“心連心”結合重要節日和時間點，制定貼合青年需求的主題，征集相關視頻、課件等，將豐富的案例和鮮活的素材運用于思政課網絡教學，增強了高校思政課網絡教學的溫度和效度。

二、多維共建創新聽障學生思政課教學新模式

（一）以工匠精神引領課程實施是聽障學生思政教育的必由之路

由于對社會了解不夠，聽障學生對職業的期望值很高，很多是不切實際的,對未來的職業定位不準確，又有怕吃苦的心態，如何引導學生樹立正確的擇業觀，培養正確的職業道德觀？從培養他們的工匠精神入手就是很好的切入方式。

培育與弘揚工匠精神是新時代高職院校思政教育的重要價值取向。沒有工匠精神,就談不上職業道德、職業精神。工匠精神蘊含的求精、敬業、創新等內容,既是社會主義核心價值觀的重要構成,也是社會主義建設接班人應該具備的崇高的社會擔當。因此,工匠精神是推動社會主義發展進步,實現共產主義的內在動力。就此而言,培養聽障高職學生的工匠精神,使學生成為真正的中國特色社會主義建設人才,既是中國特色社會主義高職院校思想政治教育的基本責任、使命,也是特殊高職院校開展思想政治教育的本質要求。高職院校思政課是培養高職學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要陣地。一方面,可以使學生樹立堅定的馬克思列寧主義和共產主義信仰;另一方面,可以培養學生高度的責任感和求真務實的工匠精神。對于聽障學生而言，培養愛崗敬業、吃苦耐勞的工匠精神是教育培養的重要環節。

由此可見，從新時代中國特色社會主義建設的要求,工匠精神的內涵需求,中國優秀傳統文化的根本要求,高職院校思政教育的根本目的和職責使命要求,培育與弘揚工匠精神都是當前高職院校思政課教育的重要任務。

（二）以思想引領提升高職院校聽障學生思政課建設

高校思政課用馬克思主義理論武裝青年學生的頭腦，從“培養什么人”“為誰培養人”來看，黨建引領才能保證職業教育的正確方向；從教育內容來看，為適應中國經濟社會轉型，職業教育正在從“層次教育”轉型為“類型教育”，而“加強黨的領導是做好高職院校專業人才培養方案制訂與實施工作的根本保證。”

首先，新時代迫切要求加強職業教育類高校的思想政治引領，是馬克思主義思想意識教育的重要內涵。思想引領才能保證職業教育的正確方向。我校聽障學生的思想引領主要通過校領導上黨課來實現。當校領導用熟練的手語給聽障學生上黨課時，學生們從學習黨的知識，認識思想工作的發展歷程的學習中，對黨產生了無比崇敬和熱愛之情，加強了對他們的思想政治教育。

其次，在思政課上，將黨的理論融入課堂，引導聽障學生確立正確政治價值觀、鑄就理想信念、掌握豐富知識、錘煉高尚品格，聽障同學同樣有了積極向黨組織靠攏的愿望和熱情。這樣的教育效果更有利于將聽障學生培養成為中國特色社會主義的合格建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出貢獻。

總之，高職院校思想引領思政課的針對性越強，取得的“治理”效能就越強。在學校思政教育工作中，要形成輔導員、任課教師、系部領導全方位地同步推進學習貫徹黨的理論、路線、方針、政策的合力隊伍，擰成一股繩，戮力同心，踔厲分發搞好學生思政教育的良好局面。在輔導員開展班會課教育中、思政教師的教學課堂中，結合黨的相關理論的教學，培養聾啞學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，學以致用、知行合一，切實推動黨的創新理論入腦入心，努力培養聽障學生正確的世界觀和方法論，引導聽障學生了解國家的大政方針政策，學習掌握黨的創新理論，為提高自身的思想道德素質、政治理論素養打好基礎。

（三）以案例教學法提高聽障學生思政課教學效果

通過任務驅動式案例教學法：聽障學生最大的弱點就在于他們通過感性認識學習知識的學習習慣，讓他們沒有深入思考的學習習慣，通過實施任務驅動式的教學方法，可以引導聽障學生開動腦筋，積極思考，獲得更多信息和知識。但是，開展這一教學方法需要教師有嫻熟的手語功底，同時，要有扎實的理論功底，還要能夠對聽障學生的心理有準確的把握，因此，要求從事聽障思政課教育的老師一定要時刻加緊學習，提高各方面的能力。媒體式案例教學法。通過使用媒體技術進行思政課教學，對于聽障學生而言，這一方式無疑是比較適合的，聽障學生天性好動、感性認識，視覺感官的學習式他們喜愛的學習方式。我們嘗試用愛國主義教育影片作為教學資源，引導學生在觀影后充分討論，感受愛國主義教育的意義所在，目前收到的教學效果。通過以上兩種教學方法激發聽障學生學習興趣、很大程度上提高了學習主動性，而且學生們的學習能力得到了明顯增強；此外，多向互動增進了師生之間、學生之間的溝通、了解，強化了學生們對教師的認同和信任，反之激發了教師對教學的熱愛和深入探索。

（四）以活動教學法提高聽障學生思政課的教學效果

通過活動教學法與思想政治學科結合，將思想政治學科內容融進學生活動中，讓學生通過各種外在活動與內心活動等方式來學習，從而掌握知識、培養能力、提高覺悟、形成核心素養的教學方法。

首先，通過教學平臺發布“預習作業”，即為了本堂課教學而搜集資料（本環節可以讓學生分小組進行）；之后以案例為指導，選擇恰當的作業內容，融入課堂案例；其次，選編案例、問題提取。選擇聽障學生容易關注到的熱點新聞，把握他們希望了解又不是很能看懂或聽懂的社會熱點，對聽障學生及時的答疑解惑是這一教學方式的成功關鍵所在。作為聽障學生的思政老師要對學生的整體情況有一個把握，難易要相結合，既照顧到多數同學也要考慮激發部分理解能力較強、學習成績比較好的同學，這樣可以更好地激發學生的學習興趣。

在教學過程中，我們通常是使用教室里的多媒體播放平臺，教師和學生的學習資源信息，通過微信手機端與多媒體教學端口的對接，實現共享學習。

（五）以新媒體引領的翻轉課堂教學法提升聽障學生思政課的教學效果

在傳統“灌輸式”課堂里，聽障學生只能通過教師手語、板書、ppt等教學資源被動獲取知識，而在網絡環境下，各種教育平臺能夠提供優質的學習資源，聽障學生可以通過視頻等資源獲取知識，這較之于傳統灌輸式教學方式更能讓學生接受。如何利用好平臺知識這對教師又提出了新的挑戰。

首先，由學生對老師課前安排學習的內容在課堂上分小組完成展示，包括展示所學內容、學習的心得體會。小組間進行比較，由教師對各小組準備的教學資源與理論課講授的關聯度進行評價，最后，教師依據理論教學意圖指導學生完成問題討論和回答,以引導的方式達成共識或認知,最后進行總結。課堂上教學活動以學生為主體“教師作為引導者”教師與學生“學生與學生”之間互動完成。在每個教學知識點講授中教師積極向學生傳遞傳播正能量,強化育人導向,將傳授專業知識與思想價值引領有機結合起來,使學生主動融入課程,幫助學生系統掌握馬克思列寧主義理論,堅定理想信念,使高職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

老師通過和學生溝通與交流,在交流中通過手語和文字交流建立起師生的信任關系,學生在老師的帶動和感召之下主動積極地反饋學習心得。同學之間也要交流，互相提意見，已幫助對方進一步改進，找到提升的方法，相互借鑒，共同進步。

在社會給予高職思想政治教育高度關注以及信息化迅猛發展的背景下，思想政治理論課的創新不可或缺。翻轉課堂作為一種啟發式、開放式的教學方法，對于聽障大專學生來說是一種創新的教學模式。調研組從學生課堂素質提升、學生滿意度調查等維度進行效果分析。發現聽障學生在翻轉課堂上課堂積極性、專注度、協作能力、創新意識、表達能力和實踐能力等都有明顯的提高。

三、以中國共產黨的精神譜系為主要內容的創新性教學

中國共產黨百年奮斗歷經新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現代化建設新時期,黨的十八大以來進入中國特色社會主義新時代。中華民族偉大復興進入不可逆轉的歷史進程。這一歷史時期，我國發展站在了新的歷史起點上，改革面臨著許多前所未不有的困難和挑戰,處于攻堅克難關鍵時期。這是一個需要理論而且一定能夠產生理論的時代。習近平新時代中國特色社會主義思想正是在中華民族偉大復興進入關鍵時期創立并不斷豐富發展的。

作為新時代的青年大學生，聽障學生和其他普通大學生一樣肩負著中華民族偉大復興的時代偉任。所以在聽障學生的思政教育中同樣要從政治高度牢牢把握主學生們的思想意識領導權。將中國共產黨的精神譜系作為學習內容融入到教學當中，將對學生起到很好的引領作用。

從多種維度、多種方式，努力為提高聽障學生學習思政課的效果，本研究項目從理論教學、實踐教學、機關領導、社會優秀聽障人士走進課堂等多種方式，總結了高職聽障大專學生思想政治理論課程的總體開展情況，對新時代聽障高職學生思想政治理論課程的建設提出了一系列建議，力圖為該課程在未來的不斷完善提供可借鑒的參考。今后，中國特色社會主義事業將進入更加關鍵的攻堅克難階段，廣大學生肩負的使命也將更加重大，聽障學生也一樣需要肩負歷史重任，為中華民族偉大復興而努力學習。通過學習保證他們的愛國熱情和共產主義信仰，樹立為實現中華民族偉大復興中國夢不懈奮斗的決心，提升道德素養，這也是思想政治理論課任重道遠的重要職責，也是所有教學課程需要認真履行的重大歷史任務和政治任務。應當緊跟習近平新時代中國特色社會主義思想和黨中央國務院的具體部署，緊跟社會和時代發展步伐，不斷探索工作思路和方法，始終以學生為中心，不斷創新思想政治教育機制和教學方法，為聽障學生的成才、成功融入社會、為社會主義建設貢獻力量而深入研究。