受助學生后期培育模式實踐與研究

黃陸良 肖華業

廣西中醫藥大學 廣西 南寧 530001

學生資助是一項重要的惠民工程，事關教育公平、鄉村振興、教育現代化。各高校在對貧困生進行精準認定，按一定程序進行獎助學金評定后，應加強受助學生的管理、教育、服務。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]。資助育人是促進教育公平和社會公正、構建社會主義和諧社會的重要舉措[2]。因此，高校要制定資助育人可持續發展工作機制，強化受助學生的后期培養，實現全員、全方位、全過程的“三全”育人。

1 高校學生受助現狀

我國高度重視資助育人工程，高校學生資助工作是實現鄉村振興工作中教育振興的“最后一公里”。各高校長期以來對貧困生資助工作的探索，逐步形成有效的完整的資助體系，形成了由國家助學金、地方政府助學貸款、學校資助、企業和個人捐款、學生家庭個人自助等五位一體的資助育人模式，完善有效的資助體系，可以減輕家庭經濟困難負擔，使貧困學子得以順利完成學業。

2 當今受助學生存在的問題

國家加大扶貧力度，高校受助學生的比例也大部分增加，由于鋪開的面越來越廣后，隨之而來的問題也出現了。一是部分受資助學生出現了心理問題：自卑、依賴、不良的個性傾向、對社會冷漠等。二是缺乏感恩意識：缺乏對家人、學校、社會的感恩。三是缺乏社會責任感：誠信意識、擔當意識等。四是職業技能函待加強。部分受助學生不聚焦主業，沒有好好珍惜大好的青春年華，不專注于學習，把有限的時間用在其它方面上，以致于學業不精、技能不強，缺乏社會求職競爭力。

3 高校應建立受助學生可持續育人體系

3.1 精準識別，動態管理

加強資助獎助源頭管理，按照文件條款結合實際，精準識別困難學生，公平公正評定獎助學金，建立數據平臺管理，推動“能進能出”管理模式。根據學生家庭以及個人實際情況，比如，家庭是否遭遇突發事件、學生平時生活習慣等，結合大數據時代，通過數據比對分析，采取有效跟蹤管理模式，綜合評定，及時發現，動態管理，適時調整受助學生名單，確保資助貼合學生實際、落到實處。

3.2 構建“德、智、體、美、勞”育人體系

3.2.1.構建完善的德育思想政治教育體系。開展中國夢、社會主義核心價值觀教育，用中國夢激發學生的斗爭精神，感化學生，涵養學生，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗；用社會主義核心價值觀引領學生思想，凝聚他們的共識，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。實施高校受助學生誠信教育、感恩教育、勵志教育、社會責任教育四大教育工程。一是加強誠信教育。誠信乃立足之本。邀請銀行、金融行業等專業人員到校開展誠信教育，讓受助學生明白不還生源地貸款，會進入不良征信系統，進入“黑名單”，影響個人以后購房、購車、就業創業等事項貸款。二是加強感恩教育。國家、地方政府、愛心團體以及企業個人對家庭經濟困難學生傾注了大量心血，紛紛慷慨解囊，伸出援助之手，踐行了一人有難，八方支援的春風化雨般的愛心精神，使貧困學子得到資助，減輕家庭經濟負擔，提升生活質量，專注于學習，完成學業。高校應重視受助學生感恩意識教育，通過主題班會、講座、LED屏、宣傳板報等，多渠道進行感化教育，教會他們學會感恩，感恩國家、社會、學校、家庭、愛心團體以及企業人士等。這也是高校育人的基本要求，教會學生學會做人，在學會做人的基礎上才學會求知。三是強化勵志教育。扶貧必扶志，重視榜樣的力量，邀請專家名人、老師、同輩開展講座，講好他們成長的故事，引導學生自立自強，由“輸血”向“造血”轉變，激發內生動力。四是開展社會責任教育。利用好理論課堂以及社會實踐課堂，組織受助學生開展黨史教育，講好中國共產黨為什么能、社會主義為什么行等重大問題，使受助學生堅定理想信念，明確自身使命，培養責任擔當，成為社會主義合格的接班人。

3.2.2 構建智育體系。扶貧先扶智，治貧先治愚。高校應扎實開展學風建設，學風是高等學校辦學思想、人才培養質量和管理水平的重要標志，也是學生思想品質、學習態度和綜合素質的重要體現。受助學生除了獲得物質的資助外，要引導他們聚焦主業，把主要精力放在學業上。高校應完善學風機制，建立相應的獎懲制度、考勤制度等，鼓勵先進，激發學生潛能。通過開展晨讀晚自習、學習交流會、技能大比拼等，引導受助學生認真學習，把受助學生打造成學業精、技能強的當代大學生，做祖國合格的接班人。

3.2.3 開展第二課堂文體活動。第二課堂是理論課堂的有效補充。毛主席說“文明其精神，野蠻其體魄”。身體是革命的本錢，高校應多開展文體活動，比如，球類比賽、拔河比賽、文藝晚會等，讓受助學生參與其中、樂在其中、學在其中，增強他們體魄，磨煉他們意志，彼此間多溝通交流，讓陽光照進他們心里，使他們心里快樂、陽光，消除心理障礙。

3.2.4 打造符合社會主義核心價值觀的現代美育。用社會主義核心價值觀的規范來涵養學生，加強《高等學校學生行為準則》以及各高校學生管理規定的學習，弘揚社會主旋律，讓受助學生有正確的審美觀，心靈美、行為美、舉止美，不追求低俗的社會非主流文化。

3.2.5 開展必要的勞動實踐。高校應聚力聚焦“德智體美勞全面發展”的人才培養目標，實施大學生勞動教育體系，加強勞育課程建設，豐富勞育實踐活動，勞動教育工作注重融入時節、融入課堂、融入日常，充分發揮勞動實踐育人功能。培養受助學生的勞動觀念，鑄造他們直面困難，戰勝困難的意志品質[3]。使受助學生更加懂得付出勞動創造價值的經歷更值得回味，珍惜他人和社會勞動成果，養成勤儉節約、艱苦奮斗的優良作風。

4 構建“三全育人”體系

高校應堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。要想創新當前的高職院校育人模式，就必須牢牢把握“三全育人”理念，形成新時代的育人理念[4]。構建“三全育人”實施方案，推動學校多部門聯動、全員參與、全過程育人的機制，堅持校內外相結合，依托實習就業單位，企業文化育人，形成多方努力、共同發力、形成合力的良好育人局面。

5 結語

綜上所述，受助學生的后期培養是一項較大工程，高校需要了解受助學生現狀，分析存在問題，有針對性開展工作。實施有效可行的“三全育人”方案，構建可持續的受助學生育人體系，校內外共同發力，才能做好受助學生后期的培育，使學生明大德、懂感恩、身體強、心健康、學業精、技能強。