新媒體視域下師范院校“四史”教育路徑研究

王婷 葉奕含

[ 作者簡介 ]

王婷，女，陜西渭南人，渭南師范學院，輔導員，講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。

葉奕含，女，陜西渭南人，陜西中醫藥大學，碩士在讀，研究方向：中藥學研究。

[ 基金項目 ]

首批陜西高校網絡思想政治工作研究課題，項目編號2021SPWSKT-C-48；陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題，項目編號 SGH20Q255。

[ 摘要 ]

新媒體影響高校思想政治教育方式，“四史”教育是高校思政工作的重要組成部分，加強師范生“四史”教育是落實立德樹人根本任務的重要途徑，意義重大。新媒體背景下加強“四史”教育關鍵在于結合學校師范學科專業特色和人才培養目標，滿足青年大學生新穎化、個性化的需求，創新教育方式方法、完善網絡平臺教育、筑牢多元化宣傳陣地、拓寬實踐教育渠道，精準施策，精準發力，實現“四史”教育全方位育人。

[ 關鍵詞 ]

新媒體；師范院校；“四史”教育

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.15.041

“四史”系統地展示了社會主義由理論到實踐的過程，是中國共產黨領導中國人民，為實現民族偉大復興，以社會主義為理想目標和根本內容，取得歷史性成就接力奮斗的歷史。師范院校肩負著為黨育人、為國育才的根本任務，強化“四史”教育既能增加大學生歷史知識儲備，引導學生樹立正確歷史觀，加強思想價值引領，也是增強高校教師思想政治工作能力，做好“立德樹人”工作的有效途徑。

網絡思想政治教育是大學生思想政治教育的重要內容，新媒體已經成為高校開展網絡思想政治教育的重要手段和工具。當前大學生群體主要以“00后”為主，其思維方式、學習方式、交流方式和行為習慣深受新媒體影響，普遍樂于接受圖文并茂的信息。因此，高校思想教育工作者要順應趨勢，充分利用好新媒體平臺，把握大學生特點，滿足學生需求，結合專業特點，探索新媒體融入“四史”教育的發展路徑，構建具有師范特色的“四史”教育新模式，發揮網絡育人的重要價值。

1 新時代師范院校開展“四史”教育的意義

新時代國家需要優秀的師范人才，師范生是基礎教育的后備力量，影響未來教育事業的發展。做好師范生思想政治教育工作，有助于提高教育質量，培育具有堅定理想信念的教師，實現科教興國戰略。“四史”教育和師范生培養相輔相成，“四史”是師范生的必修課，更是培養堅定為黨、為國、為社會的職業理想的專業課。

“四史”教育有助于師范生正確認識歷史發展規律，深化對中國特色社會主義共同理想的理解。多元化的社會背景下，大學生對“四史”的認識不同，部分學生形成了錯誤的歷史認知。深入學習“四史”，利于大學生厘清歷史脈絡，把握歷史規律，進一步理解“馬克思主義為什么行”“中國共產黨為什么能”“社會主義為什么好”，深刻把握中國共產黨與中國道路的必然聯系。

“四史”教育有助于師范生強化師德和理想信念，做先進思想文化的傳播者。師范生作為大學生中的特殊群體，畢業后將從事基礎教育，肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理、培育引領未來的時代新人的重任。“四有”好老師的首要標準就是要有理想信念，堅定的理想信念是立德樹人的根本，師范生的理想信念直接影響著青少年的價值取向。師范院校在人才培養過程中，要注重加強師范生的理想信念培養，培養合格的社會主義建設者。深入學習“四史”，可以增加師范生歷史知識的儲備，有助于其了解教育事業所處的歷史方位，認識肩負的歷史使命和責任重擔，堅定科學的理想信念，增強教師職業認同感，樹立“學高為師，身正為范”的職業追求，更好地傳播先進思想文化，做好學生成長成才的引路人。

“四史”教育有助于師范生領悟傳承優良作風，厚植獻身教育事業的情懷。師范院校是高等院校的重要組成部分，具有培養人才、科學研究、社會服務的職能。深入學習“四史”，可以了解黨的百年光輝歷程，感受革命先烈和建設者們的熱血，學習中國共產黨敢為人先、艱苦奮斗、求真務實、勇于奉獻的優良革命傳統和作風，并將其融入師德養成、技能培養和教育實踐各個環節，培養師范生到基層、到西部、到祖國需要的地方去的思想自覺和行動自覺，承擔服務鄉村振興的責任，提升地區教育質量。

2 新媒體環境下師范院校“四史”教育面臨的挑戰

新媒體具有信息內容豐富、傳播更新速率快、表現形式多元等特點，吸引“00后”的廣泛關注，成為日常生活的重要部分。將新媒體和“四史”教育的高度融合，發揮網絡育人成為高校思政工作者需要思考的重要課題。然而，隨著信息時代的快速發展，多元化的網絡文化帶給“四史”教育諸多新的問題和挑戰，如教育方法不科學、對大學生交流引導不足、新媒體宣傳教育平臺運用不充分等短板。

2.1 開展“四史”教育的方式方法不科學

在傳統的教學模式之下，“四史”教育往往以教師為主導進行知識宣講與灌輸，學生參與度低。而新媒體時代信息傳播途徑廣、更新速度快，拓寬了學生獲取知識、信息的渠道，實現了隨時隨地學習的靈活性和便捷性；同時，加大了不同文化之間的交流與融合，增加了實時互動性。隨著新媒體技術的普及，大學生不再輕易滿足于被動單向傳輸，教師的主體地位和權威性面臨挑戰。這就要求教師遵循新時代的教學規律，提高新媒體技術運用能力，充分把握學生的個性化需求，加強與學生之間的互動，并進行合理的引導，提高“四史”教育過程中的主觀能動性。

新媒體環境下，學生更愿意關注新鮮事物和熱門話題。“四史”教育內容是對中國共產黨帶領中國人民艱苦奮斗的回顧，難免存在晦澀難懂的內容，學生參與課堂討論的興趣不足。因此，教師要真正了解和把握大學生的思想動態，精準定位，著力創新“四史”學習教育內容，才能有效提升“四史”教育成效。

2.2 對大學生交流引導不足

網絡信息量大、內容極其豐富，但新媒體準入門檻低，信息質量良莠不齊，給了一些歷虛無主義傳播者以可乘之機。大學生缺乏信息辨別的經驗，在復雜的新媒體環境中容易受偏激的情緒影響，產生認知偏差。尤其自媒體在大學生群體中影響廣泛，給思想意識形態教育帶來了嚴峻挑戰。這就需要高校思想教育工作者鞏固網絡思政主陣地，緊跟學生關注的時事熱點，對大學生“四史”交流做好正向引導。

2.3 新媒體宣傳教育平臺運用不充分

高校新媒體對“四史”的宣傳主要采取“文字+圖片”形式，通過學校官網、微信公眾號等進行推送，其內容單調、形式單一。“00后”大學生更愿意追求和展示個性，通過官方渠道傳播說理性強的教育內容的方式已不能滿足學生的個性化需求。同時，視覺設計不夠精美難以滿足“00后”對網絡知識審美的內在需求，使黨史類網站沒有真正發揮應有的教育作用。這就要求創新“四史”學習教育的呈現與傳播形式，加入原創元素，以新穎、輕松、多元的方式對“四史”學習內容進行宣傳。

3 新媒體視域下師范生“四史”教育的有效策略

《關于一步加強和改進當代大學生思想政治教育的意見》明確指出，我們必須有效利用新媒體教育手段，主動占領思想政治教育的網絡新陣地。新媒體時代為“四史”育人工作提供了新的思路和技術支持。高校思想政治教育者要與時俱進，善于借助新媒體平臺，創新教育方式方法，抓好網絡教育主陣地，依托網絡打造智慧黨建，將“四史”學習教育與專業學習、專業技能、社會服務相結合，把理論、實踐、研究融為一體，創建“常態化+個性化”“線上+線下”“理論+實踐”協同創新的具有師范專業特色的“四史”教育模式，增強網絡思想政治教育的實效。

3.1 以網絡平臺為載體增強“四史”教育親和力

新媒體環境下，要吸引大學生投入“四史”學習，教師必須轉變思想觀念，淘汰填鴨灌輸式教學方法，樹立“以新媒育人”的工作理念，創新教育方法，讓學生主動參與課堂，實現課堂之間的良性互動。一是在教學模式上，堅持以學生為本，積極結合社會熱點，引導學生“以史鑒今”，用馬克思主義思想、習近平新時代中國特色社會主義思想分析社會問題、解社會現象，從中總結出事物發展的客觀規律，提高對問題的分析能力。二是在教學內容上，結合陜西紅色文化，利用新媒體技術深度挖掘“四史”教育素材，提煉觸動人心的優質內容，把“四史”教育與愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統教育等有機結合起來，講好紅色故事、改革故事、榜樣故事，充分發揮“四史”育人的重要作用。三是在教學手段上，應不斷加強自身的新媒體技術學習，使用各種數字信息教學工具，如通過案例分享、主題研討、展示評價等形式，應用電影、紀錄片、圖片等資料實現教學的聲像圖化，打造情景式、體驗式、實踐式課程，營造研究性學習氣氛，引導學生基于現實開展探究。此外，將“四史”與教師教育課程、師范生專業課程有效結合，開展愛國主義、師德師風等特色活動，構建師范院校關于“四史”學習完善的基礎課程體系，形成協同育人效果。

3.2 以“互聯網+黨建”為模式搭建“四史”線上學習平臺

創建線上學習平臺應提前全面調研，更多地了解學生學情特點和需求，結合學校、專業特色設計欄目和學習內容，打造知識、趣味兼具的線上線下相結合的綜合性網絡思想政治教育陣地，為不同學生創設個性化學習條件。一是開發“四史”教育手機版網站，方便學生利用碎片化時間進行學習。如開設專題學習欄目、教育游戲、知識競賽等活動，增加“四史”教育的趣味性。二是依托地方豐富的歷史文化資源，如延安紅色教育基地，借助AR、VR視頻等新技術，創建虛擬仿真體驗館，通過云參觀網上紀念館，舉辦線上走訪革命圣地等形式，讓學生身臨其境感受往昔崢嶸歲月，提升了學生對思想政治教育的體驗感，加深熱愛家鄉、熱愛社會主義的情感。三是高校應加強團隊合作，打造內容豐富、功能齊全、設置精良的“四史”教育網絡“金課”、思政慕課等，教師及時上傳更新“四史”網絡學習視頻和精品課程，組織學生簽到、話題討論、民主投票和測試考核等，從而實現雙向互動和深度學習，推進“線上線下”教學相長。

3.3 以校園媒介為核心筑牢“四史”多元化宣傳陣地

新媒體環境下，抖音、微信、QQ、微博、樓宇電視等校園媒介都可以作為大學生“四史”教育宣傳引導的載體。一是借助校園廣播、數字電視每日播放一則“四史”歷史故事，或先烈先輩、英雄模范、時代楷模的先進事跡。二是充分利用宣傳的櫥窗展板、橫幅標語等載體，在傳統節日以及重大紀念活動中，推出專題活動，加大“四史”的普及力度。

3.4 以社會服務引領提升“四史”教育實效性

大學生思想政治教育具有鮮明的實踐性特征，要充分發揮師范生學科專業優勢，將“四史”融入社會實踐、文化教育等志愿服務活動，開展法普、科普及支教等活動，構建師范院校基于現實開展探究、服務體驗、情感培育的實踐教育體系，提高其實踐應用能力，讓師范生在實踐活動、教育育人活動中感受歷史，錘煉自我，堅定教書育人的理念，以實際行動肩負起時代的重任，促使理論與實際相融合。如開展“三下鄉”暑期社會實踐活動，圍繞鄉村振興、教育強國戰略，引導師范生下到基層體驗生活，了解國情省情，通過理論普及宣講、歷史觀察、服務體驗等線上線下研學實踐活動，強化師范生從教技能，引導師范生積極投身農村基礎教育實踐，在服務社會中增強專業技能，凸顯師范生的情感培育。

4 結語

在新媒體環境下，師范院校開展“四史”教育應順應時代，結合學校特色和人才培養目標，注重“四史”教育方式、方法和內容上的創新，抓好網絡教育主陣地，深度融合線下的育人資源與線上的工作平臺，線下的傳統做法與線上的技術優勢，將“四史”教育貫穿于新時代師范院校立德樹人的全過程，構建連通理論與實踐、貫通歷史與現實、打通線上線下協同創新的師范院校“四史”教育學習模式，讓師范生在學思踐悟中堅定理想信念，在專業成長實踐中走好新時代的長征路。

參考文獻

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