以學生為中心理念在體育教學改革中的應用

劉旭賓

（湖南高爾夫旅游職業學院，湖南常德 415900）

學校的體育課教學從以往來看都是根據老師的要求來進行的，雖然是根據學校的具體情況來開展體育教學活動但是沒有把學生放到中心思考問題，導致學生一直在老師的安排下進行體育訓練，從而使學生沒有屬于自己學習體育的思想，沒辦法發揮自己的體育個性。個性是每個人都不同的象征，是脾氣、愛好、行為方式的綜合特點。人在不同的環境下都會產生不同的個性，而就是因為每個人個性的不同才會是不一樣的一個人。這個世界上可能有些人長得很像但是個性是不一樣的，就像世界上不可能有同樣的樹葉一樣，每個人不一樣，每個人對于事物的感受也不一樣。這些都產生于不同的家庭環境或者是社會環境，而就是這些環境造就了擁有不一樣個性的我們。而注重德智體美勞發展與發展不同的個性是不沖突的，相反還可能有利于學生的德智體美勞的全面發展。所以發展以學生為中心的體育教學模式是利大于弊的。

一、研究以學生為中心的體育教學模式以及研究成果

（一）以學生為中心的體育教學模式研究目的

每個國家都在致力于學生的教學發展，美國“以學生為中心的”的教學方式重點吸引了筆者。筆者認為美國這一體育教學方式很重點地突出了體育教學的職業性，同時對我國體育事業的發展有一定的教學意義。這一教學方式鮮明地體現出了體育教學的專業素養，還可以提高學生體育學習的興趣。

（二）該模式所用的研究方法

首先要先利用觀察的方法，觀察每一位學生對于體育學習時的熱情程度，以及對待不同的體育項目表現出的興趣程度，再根據觀察到每一位學生的愛好程度進行分類，依據每一位同學不同的情況進行針對性提高學生所以體育學習的興趣。然后在將這些信息整理出來，根據每一位學生不同的情況進行分類之后，再觀察每一位學生所分到的體育項目的喜愛程度和融入程度，如有不同于預期的情況發生，再根據當時的實際情況再次進行分類。總而言之就是以學生的興趣愛好進行針對性地提高學生的體育水平以及身體素質。

（三）該模式運用后的研究成果

美國兒童心理學家和教育家杜威所推崇的“以兒童為中心”的思想，在該模式下發揮著至關重要的作用。老師是教學的促進者而并非主導者，強迫式教學方式已經沒有辦法幫助學生學習知識，要讓學生自主發現問題并且解決問題，學生才能真正地學會理解知識和參透知識。強迫式輸入和強迫式輸出是傳統教學的方式，新時代的到來，新思想也同時前進。思想的解放不再能把學生拘于傳統的教學方式里。該教學的方法能讓學生意識到自己的主導性，且同時鼓勵學生學習讓學生有意識地去學習。不僅能培養學生的學習能力，還能培養學生解決問題的能力以及獨立思考的能力。老師既是引導者又奠定者，老師要做到盡量不提以自己的意見不約束學生學習的方式，讓學生先自主學習，再根據每位學生的不同情況給予不同的意見。比如說在拓展活動的時候，老師只需要告訴學生該做哪些不該做哪些，哪些可以用哪些不可以用，其他的讓學生自主動手完成，同時也要組成一個小組，進行小組之間的競爭。這樣不僅提高了團結能力還可以提高學生的自主動手能力。不僅如此，老師還需要運用大量的道具或者游戲，用來活躍課堂氣氛，讓學生踴躍地參與進來等，這些都有利于以學生為中心的體育教學的模式發展[1]。

二、學生體育教學的主要問題

（一）學生的體育教育思想落后以及學生的心態問題

如今學生體育教育和互聯網掛鉤的方式真的是少之又少，大部分實行的都是單一的戶外教學模式，再加上一個老師要教學很多個學生，基本上沒法顧慮到每個學生。由于教學形式單一，教育地點單一，甚至體育動作也單一。在這一味地強迫式輸出與輸入中不斷減少學生和教育工作者的積極性，而這也就影響了教育體育的專業性，從而無法使學生真正地學習到有用的體育知識，并且還浪費許多時間和精力。

（二）學生的身體素質持續下降

根據近年來的數據顯示學生的體質連年下降，而國家又需要承載著許多生產、管理、服務性一流人才的培養。這些學生更需要強健的體魄和充沛的精力以及相關的知識運用，所以體育教學需要提升體育教學的水平和質量。

（三）學生體育效果不理想

因為許多城市對于體育教學模式不是非常在意，以至于學校的設施建設不完備和教學理念的落后，再加上體育身為副科總是會被其他主科老師搶去上課，以至于體育老師不能像主科老師的方式去教學。因為時間上根本就沒有辦法去教學一些專業性體育知識，從而也無法激起學生學習體育的興趣，無法發展屬于學生自主的個性。

三、應用不一樣的教學模式，造就不一樣的體育

（一）激發運動興趣

因為每個人都有不一樣的個性和性格，所以很多外向的學生會在體育課上比較能放得開，只要體育教學的課程豐富多彩，外向的人可以很快地找到屬于自己個性的體育運動。而相對于內向的學生，就需要激發他的運動潛能。此時就需要老師同學生形成一種互動的方式讓內向的學生放松下來，在運用互動的過程中發現并幫助學生自主發展屬于自己個性的體育運動。老師要平等對待每一位學生不能對學生有任何的偏愛等，要盡可能地理解每個學生所需要的和他們所愛好的。讓學生在心里喜歡你，從而能更好地讓他們發揮自己的潛能，發掘自己的個性。

（二）轉變觀念，讓學生成為自己的主體發揮自己的能力以及多注重師生關系的融洽

一直以來的教學模式都是傳統且枯燥的，每次都是體育老師安排學生應該做什么不應該做什么，雖然可以做到學生學習的一致性但是在體育教學中一致性的作用并不大，反而會壓制一些學生的體育潛能，多用“放養式”管理學生學習體育。大學生體育就多用這種形式來創新體育教學，這種形式也可以運用到學生生活上。而主體性學習體育是讓學生成為自己的主體，自己對于什么體育運動感興趣就去做什么，雖然很多時候沒有辦法完全滿足學生喜愛體育運動的發展，但是可以更好地促進學生去發展屬于自己個性的體育運動，讓學生掌握主導權，繼而增強學生對于體育的興趣。讓他們獨立思考自己所需要的是什么，更好地體驗到學習體育的樂趣所在。把一切傳統的教學模式都先拋開，讓學生自由想象，不僅可以提升學生對于體育的學習能力，還可以提高學生的創新能力和想象能力，進而提升學生的整體體育素質。以往的傳統教育體系都是以老師為主導地位，如今新時代新氣象，應該重新認識老師和學生的地位。雖然學生的主導地位很重要但是老師的地位也很重要。我們要注重內因和外因相結合，不但要以學生為重，也要不能忽視老師的地位。老師作為引導者也占據重要地位。如果沒有老師的正確引導，學生的發展可能也就會失去原有的方向，迷失在前進的道路上。所以學生重要老師也重要。同時在發揮老師地位主導地位的時候要多注重發揮學生自主學習的方式，提高學生學習體育的興趣，培養學生自主解決問題的能力以及提高學生學習體育水平和身體素質。老師與學生之間的關系也會對學生對于體育學習有一定程度上的影響。所以課堂上盡量多進行一些可以師生合作的體育項目從而增進師生之間的關系，同時可以提高學生對于學習體育的積極性。不僅如此體育老師也要盡可能地做到讓學生輕松體育，要將以學生為主的體育教學模式發揮極致[2]。

（三）多種網絡應用App更好地增加體育知識的了解

現如今，體育教學不僅包含實踐還有理論，單調乏味的運動不再能滿足推動體育強國的目標。雖然在實踐上應用App的多種多樣沒有很大的適用性，但是對于讓學生們了解體育專業知識，動作要領以及技巧解析等都可以在網絡應用上進行學習。比如說比較火的Keep，上面就有許多動作要領教學以及如何進行身體素質的提升。還有就是Bilibili容納了多方面的教學資源不僅可以向別人展示自己的知識還可以在上面交流學習等。這些網絡應用App都能進行自主學習，可以更好地找到屬于自己的體育能力培養方案，還可以學習到別人分析較好的體育專業知識，多媒體的運用讓學生以及教育者都能直接性地提升自身體育水平。

（四）利用互聯網技術體育教學水平

隨著網絡的普及和發展，各行各業都涉及到互聯網這一方面，而網絡資源包含著各行各業的信息。如今基本上許多問題人們都喜歡先上網查詢再根據網上資料去解決問題，這種思想已經覆蓋在所有人的思想里。而學生的體育教學的資源不足和教學內容單一等，在這所有問題都反映出體育教學必須與“互聯網＋”融合發展。互聯網上的資源內容在一定的程度上可以解決學生的體育教學的大部分問題，而且可以節省不少時間以及空間，使教育者可以隨時隨地進行教學，可以極大地改善體育教學的內容缺乏以及資源和設施的不完善。如若與互聯網聯動，學生也可以自發地選擇興趣愛好，提高被教育者的自主性和增加學生對于專業知識的能力，以便于全面推進青少年體育教學的發展。

四、以學生為中心的教學模式的重要性

綜上所述可知，新時代的到來，思想也開始解放，當代學生的思想已經不再拘于傳統的教學模式之下。如果再進行傳統的強迫式教學模式，只會適得其反。不但達不到預期地位效果更無法實現以學生為中心的教學模式的目標以及讓學生對于學習產生厭惡心理，這些都限制著傳統教學模式的發展。以學生為中心的教學方式要以學生為主，意思就是要以學生的意愿為重，雖說如此但是也不能太過于放縱學生自主學習，那樣放羊式管理，只會讓學生更加松散意識不到學習的重要性，所以就需要老師做到適當的教學且適當的自主，讓學生快速地接受學習。這就是以學生為主的重要性，這樣不但影響到學生還會影響到國家。

五、以學生為中心的體育教學模式需要注意的問題

（一）以學生為中心的體育教學模式所需要注意的問題

所需要實現學生自主學習體育的重要途徑是要讓每一位學生都能滿足屬于他們自己的興趣愛好。不僅是要致力于學生的愛好和特長，還要致力于每一位。在這個模式下所取的平均值無法滿足每一位學生的愛好，甚至說要將近一半的人放棄他們的愛好，來應和平均值。這并不是數學計算求平均值的題目而是為實現每一位學生體育興趣愛好的教學模式，這就必須要精準到每一位。要采用不同的方式面對不同的學生針對性地幫助學生學習體育，同時設定的教學目標要符合學生的實際情況。而這個教學目標的設定也是有一定的影響的，每次只需要讓學生每天進步一點點，不能定低也不能定高。這樣不僅不打擊學生的自信心，還提高了學生積極向上的心態。在教學模式的進行過程中，我們要多注意學生成績較好的那一個，還要多關注成績較弱的那個一個，要達到每個學生均衡發展狀態。老師的指導是絕對不可以失去的，學生的主導地位也是絕對不可以放棄的，這樣才符合以學生為中心的教學理念，為提高體育教學的質量奠定基礎。

（二）建立多元化評價體系，以學生為主

傳統的評價體系多半都是固定的項目評價，但是由于現如今要以學生為主就必須要改變當前固定的評價模式。因為固定的評價模式沒有辦法照顧到每一位學生所擅長的體育領域，從而無法達到真正評價學生的體育水平，同時有可能會對學生造成對于體育的一定的陰影。所以要根據不同的學生制定不同的評價的體系，但是畢竟傳統的評價體系還是能夠體現且提高學生的水平，所以不能直接全部舍棄以往的評價體系。這就是所謂的定性評價和多元性評價的結合，從而達到真實體現學生真正的體育水平。

六、結束語

總的來說，以學生為中心的教學模式與體育教育學習聯動是必然的趨勢，時代一直在進步，我們也不能停滯不前。體育教學的質量仍需要大幅度提高，各位教育者也應該提升自己的創新能力，讓學生們提高學習的積極性及興趣，為我國建設體育強國盡上自己的一份力。提高了學生們的體育素質和體育專業知識的運用，才能使學生以后更好地運用到就業中。以上的創新模式也只是其中一部分，還有更多需要教育者們積極主動地去發掘探究。以學生為主的體育教學模式是教育者研究且必經之路，為實現體育強國戰略目標奠定了堅實的基礎。