技能大賽對(duì)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用

楊李，馬桂芳，孫金霞，李啟松，黃思怡，馬媛（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇鹽城 224005）

技能大賽通常指由教育部組織的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和由行業(yè)企業(yè)組織的行業(yè)技能大賽[1]。2017年李克強(qiáng)總理在天津舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才。希望技能大賽貫徹新發(fā)展理念，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用”[2]。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出要將開(kāi)展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。技能大賽成為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。各地高職院校積極貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，舉辦校內(nèi)技能大賽。2014年由全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的首屆全國(guó)職業(yè)院校檢驗(yàn)技能大賽開(kāi)賽，至今舉辦六屆學(xué)生大賽。筆者所在學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生參加了其中五屆，獲得特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)9項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。本文以筆者所在學(xué)校為例，擬從技能大賽引領(lǐng)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)入手，深入分析技能大賽對(duì)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用。

一、全國(guó)職業(yè)院校檢驗(yàn)技能競(jìng)賽簡(jiǎn)介

（一）競(jìng)賽項(xiàng)目

為緊密結(jié)合檢驗(yàn)職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合、深化校企合作，提高我國(guó)檢驗(yàn)技術(shù)教育水平，基于技能大賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合理念[3]。大賽確立了白細(xì)胞計(jì)數(shù)和分類(lèi)及臨床應(yīng)用、細(xì)菌分離培養(yǎng)與鑒定、血糖測(cè)定及臨床應(yīng)用、乙型肝炎病毒表面抗體檢測(cè)、寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)操作技能、形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)六個(gè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目主要考核醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心操作技能。

（二）參賽選手選拔

全國(guó)職業(yè)院校檢驗(yàn)技能競(jìng)賽以學(xué)校為單位組隊(duì)參賽，每隊(duì)由3名同學(xué)組成。為加強(qiáng)學(xué)生基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生臨床實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，大賽采用“2名學(xué)校推薦+1名隨機(jī)抽取”方式產(chǎn)生各學(xué)校代表隊(duì)選手。隨機(jī)抽取的1名選手在賽前說(shuō)明會(huì)上由大賽組委會(huì)從各學(xué)校提供的8名選手中抽取。

（三）我校技能競(jìng)賽實(shí)施

為選拔全國(guó)職業(yè)院校檢驗(yàn)技能競(jìng)賽參賽選手，我校在第3學(xué)期開(kāi)展校內(nèi)技能大賽。賽前，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與臨床一線的專(zhuān)家共同商討考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了每個(gè)操作環(huán)節(jié)的每一個(gè)動(dòng)作并錄制操作視頻，并對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)所有同學(xué)進(jìn)行規(guī)范化的強(qiáng)化訓(xùn)練，然后組織同學(xué)報(bào)名。比賽時(shí)，參賽選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行白細(xì)胞計(jì)數(shù)、細(xì)菌革蘭染色與鏡檢技術(shù)操作，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與臨床一線的專(zhuān)家共同擔(dān)任評(píng)委，根據(jù)兩個(gè)技能考核項(xiàng)目的綜合得分，參賽選手中前40名同學(xué)進(jìn)入決賽。經(jīng)過(guò)激烈角逐，評(píng)出一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)10名。作為全國(guó)職業(yè)院校檢驗(yàn)技能競(jìng)賽的種子選手，再經(jīng)過(guò)后期三輪篩選選出2名學(xué)校推薦選手和8名隨機(jī)選手。

二、技能大賽對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用

（一）技能大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

技能大賽項(xiàng)目緊貼崗位工作任務(wù)，有效推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的“零距離”對(duì)接。職場(chǎng)化的教學(xué)氛圍讓學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，有利于學(xué)生在獲得職場(chǎng)體驗(yàn)的同時(shí)強(qiáng)化崗位技能和綜合職業(yè)能力。以技能大賽為引領(lǐng)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)打破傳統(tǒng)的“2+1”（學(xué)生前2年在學(xué)校或者校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課，第3年在醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)）的人才培養(yǎng)模式，改為醫(yī)院與學(xué)校深度合作、醫(yī)教融合的“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，第一學(xué)年主要在校內(nèi)完成人文社科模塊和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，間斷安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)見(jiàn)習(xí)，讓他們?cè)缙诮佑|臨床，感知職場(chǎng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，同時(shí)為他們后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二學(xué)年在教學(xué)醫(yī)院完成臨床專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。采用“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”“項(xiàng)目化教學(xué)”“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)模式，教學(xué)在醫(yī)院真實(shí)場(chǎng)所進(jìn)行，由經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在崗位上教，學(xué)生在崗上學(xué)，“教、學(xué)、做”一體化，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力的緊密結(jié)合，大大縮短學(xué)生就業(yè)后在單位的磨合期。第三學(xué)年在實(shí)習(xí)醫(yī)院或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合崗位工作開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練。學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力等方面得到全面提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）技能大賽加快師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在整個(gè)競(jìng)賽中起主導(dǎo)作用，技能大賽間接反映教師專(zhuān)業(yè)能力水平，教師只有強(qiáng)化自身的技能，才能指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。為提升指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)按照學(xué)校規(guī)定有計(jì)劃地選派教師外出進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，定期輪流去醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐。另聘有20名臨床一線的行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，建立校企互培互聘、共同管理與考核的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。通過(guò)滾動(dòng)開(kāi)展培訓(xùn)、引進(jìn)、輪訓(xùn)、評(píng)聘等形式，使具有企業(yè)工作經(jīng)歷、具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)資格的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過(guò)共同執(zhí)教、共同教研、共同實(shí)踐等全方位培養(yǎng)專(zhuān)兼職教師，形成了一支數(shù)量足夠、指導(dǎo)能力強(qiáng)的雙師、雙棲、專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。技能大賽的舉辦，不僅提高了專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平，也對(duì)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)起到了促進(jìn)作用。

（三）技能大賽充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

技能大賽考核醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)六門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的技能知識(shí)，這些技能知識(shí)同時(shí)也是崗位工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“課崗對(duì)接”是現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，我們對(duì)《微生物學(xué)檢驗(yàn)》等五門(mén)核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革[4-7]。項(xiàng)目來(lái)源于臨床工作崗位任務(wù)，選擇目前醫(yī)院檢驗(yàn)科臨床實(shí)驗(yàn)室最基本、最重要并具有代表性的常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目，如血液標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)；尿液標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)；痰液標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)；膿液標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)；乙型肝炎病毒的血清學(xué)檢測(cè)；自身免疫病的免疫學(xué)檢測(cè)；糞便常見(jiàn)寄生蟲(chóng)檢測(cè)；血液常見(jiàn)寄生蟲(chóng)檢測(cè)；紅細(xì)胞疾病及檢驗(yàn)；白細(xì)胞疾病及檢驗(yàn)；血常規(guī)檢驗(yàn)；尿常規(guī)檢驗(yàn)等。每個(gè)項(xiàng)目包括項(xiàng)目方案思路、實(shí)施方案、過(guò)程評(píng)價(jià)、總結(jié)拓展四方面，且提供了可操作性的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解并掌握臨床崗位真實(shí)的檢測(cè)項(xiàng)目和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，最終使學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)全面得到提高，教學(xué)效果得到了顯著的提升。行業(yè)專(zhuān)家對(duì)此是這樣評(píng)價(jià)的：將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成與崗位工作任務(wù)一致的訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生全程了解標(biāo)本處理前處理中及審核各個(gè)細(xì)節(jié)的質(zhì)量控制，教學(xué)過(guò)程與崗位過(guò)程、知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合，不僅使實(shí)踐更貼近臨床，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）技能大賽推動(dòng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在校期間主要是理論學(xué)習(xí)，很少接觸到臨床工作中的儀器設(shè)備，學(xué)生對(duì)此缺少感性認(rèn)識(shí)；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可為檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)保障，可滿(mǎn)足學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程和全方位的實(shí)訓(xùn)，也是改善辦學(xué)條件、深化產(chǎn)教融合、彰顯辦學(xué)特色和提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體。我校在醫(yī)藥與食品檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)上，與南京金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所有限公司在校內(nèi)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地[8]。建立“生化室、微生物室、免疫室、臨檢室、血檢室”五個(gè)實(shí)訓(xùn)室。該基地投資1000萬(wàn)，實(shí)驗(yàn)室采用LIS管理系統(tǒng)，購(gòu)買(mǎi)全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光儀、日立全自動(dòng)生化分析儀等儀器設(shè)備，建立國(guó)內(nèi)設(shè)備精良、管理先進(jìn)、人才優(yōu)秀、技術(shù)領(lǐng)先的綜合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心。目前已建成國(guó)內(nèi)一流、具有一定國(guó)際影響的產(chǎn)教深度融合鹽衛(wèi)-金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足了實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求。學(xué)生接觸行業(yè)前沿技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)的無(wú)縫對(duì)接。實(shí)現(xiàn)了提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一。

（五）技能大賽促進(jìn)校企合作良性發(fā)展

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設(shè)備水平同步的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)體系，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，推進(jìn)資源共建共享，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。在競(jìng)賽中校企共同培訓(xùn)競(jìng)賽的學(xué)生，深入研究競(jìng)賽會(huì)議精神以及每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、扣分。交流適合高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)方法，共同關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新方法、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。開(kāi)展了多方位、深層次的校企合作模式，近年來(lái)，我校加強(qiáng)了與鹽城市第一人民醫(yī)院、鹽城市第三人民醫(yī)院、南京金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所有限公司等行業(yè)企業(yè)在課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)特色教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等多方位的合作共建，形成了“教學(xué)科研互動(dòng)、理論實(shí)踐結(jié)合、資源共建共享”的多維、深度融合校企合作模式。

（六）技能大賽加快在線資源建設(shè)與應(yīng)用

競(jìng)賽內(nèi)容與崗位技能融通，突出專(zhuān)業(yè)核心能力，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。開(kāi)發(fā)工作手冊(cè)式、活頁(yè)式、數(shù)字化、立體化等職業(yè)教材，創(chuàng)新教學(xué)方法。我校利用檢驗(yàn)所的教學(xué)資源和儀器設(shè)備，校企合作共同開(kāi)發(fā)臨檢、血檢、免疫等實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)軟件；《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》《免疫學(xué)檢驗(yàn)》等6門(mén)專(zhuān)業(yè)課程老師線下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化課堂教學(xué)，同時(shí)借助智慧職教云等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用在線教學(xué)資源對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做線上進(jìn)階式學(xué)習(xí)補(bǔ)充，充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC、MOOC信息化手段，開(kāi)展線上線下混合教學(xué)。從而滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（七）技能大賽助推學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

技能大賽是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要渠道，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中探索和總結(jié)平時(shí)在課堂上學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)踐中；大賽的層層選拔，良性的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；比賽中，學(xué)生要規(guī)范、快速地完成比賽項(xiàng)目的操作，還要結(jié)合所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行分析，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的分析能力。與兄弟院校優(yōu)秀選手的同臺(tái)競(jìng)技，取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要財(cái)富；技能大賽獨(dú)具的挑戰(zhàn)性、競(jìng)技性、專(zhuān)項(xiàng)性、現(xiàn)場(chǎng)性和操作性等，以及比賽中展現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技能、溝通技巧與身心素質(zhì)等專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)，都是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)所無(wú)法模擬的[9]。賽后同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)分享和分析總結(jié)更是今后學(xué)習(xí)的努力方向。技能大賽在學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)方面具有不可替代的獨(dú)特作用。

（八）技能大賽提升志愿服務(wù)能力

為充分發(fā)揮第二課堂在服務(wù)立德樹(shù)人根本任務(wù)和人才養(yǎng)中心工作的重要作用，我校制定《江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施辦法》。第二課堂成績(jī)單是我校人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要考核指標(biāo)。共4個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)分，其中志愿服務(wù)類(lèi)不得少于1分。學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)可獲得相應(yīng)學(xué)分。在校賽前對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行規(guī)范化的強(qiáng)化訓(xùn)練，所有學(xué)生熟練掌握了血糖測(cè)定等操作技能，能解釋血糖測(cè)定值的臨床意義。為志愿服務(wù)的高質(zhì)量開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。技能大賽以來(lái)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生為幼兒園、兒童福利院、敬老院、社區(qū)義診1 500余人次。

三、結(jié)束語(yǔ)

利用技能大賽的平臺(tái)，我校構(gòu)建了醫(yī)院與學(xué)校深度合作、醫(yī)教融合以崗位勝任力為導(dǎo)向的“1+1+1”人才培養(yǎng)模式；通過(guò)與南京金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所有限公司在校內(nèi)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐技能培訓(xùn)平臺(tái)；開(kāi)展基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)；組建了一支數(shù)量足夠、指導(dǎo)能力強(qiáng)的雙師、雙棲、專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍；充分利用在線教學(xué)資源，開(kāi)展線上線下混合教學(xué)；開(kāi)展高質(zhì)量的志愿服務(wù)。近三年來(lái)，我院學(xué)生就業(yè)率在98%以上。用人單位對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)等評(píng)價(jià)良好。本專(zhuān)業(yè)40多名學(xué)生參與了10項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目；同時(shí)學(xué)生參加省級(jí)以上的競(jìng)賽都取得了優(yōu)異的成績(jī)。技能大賽提升學(xué)生崗位工作技能和就業(yè)能力，同時(shí)提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)校企合作良性發(fā)展。