例談現(xiàn)代教學(xué)媒體在道德與法治課堂中的作用

李維學(xué)

（葫蘆島市實驗小學(xué)）

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師可運用現(xiàn)代教學(xué)媒體將圖像、圖形、文字、聲音、視頻等結(jié)合起來，以豐富教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)時空的限制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生自覺參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，深入進行探究學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。目前，葫蘆島市實驗小學(xué)每個班級均配備教學(xué)一體機，另有多媒體錄播教室、多媒體報告廳、專業(yè)級電視臺等現(xiàn)代教學(xué)媒體，能很好地滿足教師運用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行教育教學(xué)的需要，尤其是在道德與法治課堂中，更是實現(xiàn)了高效教學(xué)。

一、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在道德與法治課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體能向?qū)W生展現(xiàn)具體直觀、聲像并茂的教學(xué)材料，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

在人教版小學(xué)道德與法治五年級下冊《中國有了共產(chǎn)黨》一課中，教師運用現(xiàn)代教學(xué)媒體播放了一段聲像視頻：伴隨著渾厚的聲音解說，《新青年》雜志、中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人之一毛澤東、南湖的紅船、南昌起義等圖片連續(xù)出現(xiàn)，教師適時引入主題——中國有了共產(chǎn)黨。

通過視頻引入主題，一方面調(diào)動了學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生愉快而主動地投入新課學(xué)習(xí)中；另一方面，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，喚起學(xué)生積極主動參與探究的興趣。

在人教版小學(xué)道德與法治四年級下冊《買東西的學(xué)問》一課的“學(xué)會看包裝”一節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師制作了情境動畫來吸引學(xué)生。

森林里要開聯(lián)歡會了，需要購買零食和小獎品，小花貓走進超市，商品琳瑯滿目，它怎樣才能買到質(zhì)量好的零食和小獎品呢？同學(xué)們能幫助小花貓選擇一下嗎？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，紛紛出主意、想辦法，最后達成一致，正規(guī)商品的外包裝上一般都有廠名廠址、使用說明、生產(chǎn)日期等內(nèi)容，了解這些信息，小花貓就能圓滿完成購買任務(wù)了。

采用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于引導(dǎo)學(xué)生理解知識，解決學(xué)習(xí)的重難點，從而快速達成教學(xué)目標。

二、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考、認真觀察、勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進學(xué)生良好思想品德養(yǎng)成。教師采用現(xiàn)代教學(xué)媒體將抽象的事物轉(zhuǎn)變成一個個具體形象、有利于調(diào)動學(xué)生想象觀察的新事物，調(diào)動學(xué)生的多種感官相互協(xié)作，在潛移默化中促進學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)。

在人教版小學(xué)道德與法治五年級下冊《屹立在世界的東方》一課中，教師借助現(xiàn)代教學(xué)媒體播放視頻。

1949年10月1日，軍民齊聚天安門廣場參加開國大典，毛澤東主席在天安門城樓上向全世界莊嚴宣布：中華人民共和國中央人民政府今天成立了！他親自按動電鈕，升起新中國第一面五星紅旗，樂隊高奏《義勇軍進行曲》，禮炮齊鳴，歡慶新中國誕生。

真實再現(xiàn)這些場景，有利于引導(dǎo)學(xué)生理解“中華人民共和國的成立開啟了中國歷史的新紀元，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下挺直腰桿站起來了”。在教學(xué)“屹立在世界的東方”一課“自力更生揚眉吐氣”這一小節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解大慶石油工人在一無經(jīng)驗、二無技術(shù)，設(shè)備落后，國家又十分困難的條件下怎樣開采石油。教師利用搜索引擎，搜索并打開關(guān)于石油開采的網(wǎng)頁，將石油開采的原理和過程形象完整地展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生理解中國石油工人獨立自主、自力更生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體感染力強的特點，為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，激發(fā)其內(nèi)心體驗，實現(xiàn)情感共鳴。在人教版小學(xué)道德與法治五年級下冊《推翻帝制，民族覺醒》一課的“革命先驅(qū)孫中山”一節(jié)中，教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體播放課件——立志救國。

課件解釋了孫中山救國救民的歷史背景，利用視頻播放孫中山先生第一次提出“振興中華”這個影響深遠的口號的情境。在“振興中華”的口號中，學(xué)生熱血沸騰，深深被孫中山先生為救國救民出生入死的精神所感染。

通過現(xiàn)代教學(xué)媒體引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受課程內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其深刻理解并感悟教材主題，從而實現(xiàn)教育目標。

三、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體有利于對學(xué)生進行珍愛生命的教育

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，引導(dǎo)學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，尤其是運用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行生命教育更有獨到的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)道德與法治六年級下冊《應(yīng)對自然災(zāi)害》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制校園逃生圖。學(xué)生以校園的平面圖為參考，同小組的學(xué)生一起到各班級和樓層調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計圖例，把最合理的逃生路線標注在圖上。在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生進一步明確了生命的可貴，提高尊重生命、保護生命的能力。

再如，教學(xué)人教版小學(xué)道德與法治四年級下冊《當(dāng)沖突發(fā)生》一課時，教學(xué)之前學(xué)校電視臺錄制了短劇“沖突，在校園內(nèi)發(fā)生”，劇中的主要演員是學(xué)生。教學(xué)中，學(xué)生通過屏幕觀看同學(xué)出演的短劇，短劇內(nèi)容是學(xué)生日常生活中經(jīng)常發(fā)生的沖突事件的再現(xiàn)。短劇結(jié)束后，教師提出問題：這些沖突為什么會發(fā)生？如何避免發(fā)生這些沖突？學(xué)生通過觀看短劇，懂得理解、善待他人，并告誡他人要珍愛生命，學(xué)會保護自己。

四、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體有利于教學(xué)活動的時間和空間更加自由

現(xiàn)代教學(xué)媒體的多樣化功能突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，使合作探究的時間更加充裕，師生互動的空間更加自由。

在人教版小學(xué)道德與法治五年級下冊《中國有了共產(chǎn)黨》一課中“活動園”這個環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生交流探討中國在巴黎和會上遭到不平等對待的原因，學(xué)生暢所欲言，紛紛談了自己對這段歷史事件的看法，課堂氣氛熱烈。為了讓學(xué)生理解“五四運動”的歷史背景，在課外活動時間，教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體播放了電影《我的1919》，再現(xiàn)了“巴黎和會”這一歷史事件。通過觀看電影，學(xué)生體會到當(dāng)時中國國力非常薄弱，世界各國看不起中國，導(dǎo)致我國在巴黎和會上遭到了不平等對待。

在人教版小學(xué)道德與法治五年級下冊《中國有了共產(chǎn)黨》一課的“活動園”環(huán)節(jié)，學(xué)生朗誦《七律·長征》，思考“這場遠征為什么這么“難”，紅軍又為什么“不怕”。教師延展教學(xué)時間，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體從電視劇中剪輯了長征途中的重要歷史事件視頻。通過影像生動形象地展現(xiàn)了舉世聞名的長征歷程，引導(dǎo)學(xué)生汲取長征力量。紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、百折不撓、浴血奮戰(zhàn)、勇往直前的長征精神，凝聚著中華民族不懈奮斗、自強不息的偉大品格。

五、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體有利于實現(xiàn)教學(xué)資源的共享

現(xiàn)如今，媒體傳播載體與功能的多樣化、智能化使教學(xué)資源更加豐富。教師在課堂教學(xué)中通過搜索、下載，獲取教學(xué)資源更方便、更快捷。因此，教師可以自制教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上進行資源共享。

在人教版小學(xué)道德與法治四年級下冊《生活離不開他們》中的體驗活動環(huán)節(jié)——體驗不同職業(yè)人們的勞動。教師點擊課前預(yù)習(xí)作業(yè)——學(xué)生錄制的體驗不同職業(yè)勞動的視頻。

一名學(xué)生體驗的是做一名清潔工，清晨他在大街上清掃路上的落葉和垃圾；另一名學(xué)生體驗的是做一名小區(qū)保安，晚上他在小區(qū)里巡邏。教師請這兩名學(xué)生談?wù)剠⑴c體驗活動的感受，體驗清潔工職業(yè)的學(xué)生說，做一名清潔工非常辛苦，每天早早到街上把垃圾清除干凈，這個職業(yè)很偉大、很崇高；體驗保安職業(yè)的學(xué)生說，保安的工作不僅辛苦，而且責(zé)任重大，應(yīng)該贏得人們的尊重。

為了讓學(xué)生了解更多職業(yè)，教師打開網(wǎng)絡(luò)共享，分享了同年級其他班級學(xué)生錄制的體驗活動視頻，其他學(xué)生體驗了交通警察、教師、快遞員、服裝店店員等不同職業(yè)，在分享了教學(xué)資源體驗拓展后，學(xué)生體會到各行各業(yè)的勞動者每天辛勤地勞動，為人們的生活提供了便利，自己應(yīng)該用實際行動來感謝他們的勞動。

除了在課堂上吸收教師傳授的知識以外，學(xué)生還需要在課外復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識。教師可以把整堂課的實況或重點難點錄制下來，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到信息共享平臺，學(xué)生、家長和教師都可以觀看課堂實錄。由此，教師通過現(xiàn)代教學(xué)媒體傳播教學(xué)資源，達到資源共享的目的。

六、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體有利于打造高效課堂

在道德與法治課堂教學(xué)中，師生一起搜集、選擇、補充教材內(nèi)容，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能，使教材內(nèi)容有聲有色。師生從學(xué)生的興趣出發(fā)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實現(xiàn)“教與學(xué)”的最佳效果。

在人教版小學(xué)道德與法治四年級下冊《我們的衣食之源》一課，教師在課前組織學(xué)生收集一種糧食作物或蔬菜種植過程的材料。依據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生收集到玉米、小麥等作物的種植方法，有圖片、音樂作品等，課前材料準備豐富。課中，教師利用文字、視頻等形式，層層推進教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看、思考、討論、交流中體會勞動者的辛苦，從而尊重和珍惜農(nóng)民的勞動成果。

可以說，現(xiàn)代教學(xué)媒體綜合了文本、影像、動畫、聲音等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，具有強烈的感染力和表現(xiàn)力。學(xué)生在聲情并茂、生動活潑的學(xué)習(xí)情境中，注意力增強，思維活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲。

如教學(xué)人教版小學(xué)道德與法治五年級下冊《建立良好的公共秩序》一課，教師播放兩段視頻：

一段視頻是大街上，人們遵守交通規(guī)則，車輛行人有序通行；另一段視頻是大街上車水馬龍，車輛行人自由通行，交通混亂。教師提問，對比視頻上的兩種情況，你更喜歡哪一種？你認為應(yīng)該如何改變混亂的狀況？

教師創(chuàng)設(shè)真實的情境導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力被吸引，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生主動探究的欲望，為高效課堂的開展創(chuàng)造了有利條件。在“活動園”中，教師借助現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究，以提高課堂效率。

教師播放視頻：一輛汽車在熱鬧的街道上緩緩行駛，街道兩邊不時出現(xiàn)公共標志的特寫。學(xué)生在這一段視頻中，認識了許多公共標志，也明白了公共標志在建立良好公共秩序中發(fā)揮的作用。

總之，在道德與法治課堂教學(xué)過程中，充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體不僅能增加課程資源，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目標，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的場景，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，使學(xué)生在生動的情境里更好地理解和掌握教材知識。