高校冰雪體育文化創新的內涵、機制與路徑

李兆元，高俊蘭，潘志剛

1.梧州學院 體育健康學院，廣西 梧州 543002；2.佳木斯大學 體育學院，黑龍江 佳木斯 154007）

高校冰雪體育文化建設，是“三億人參與冰雪運動”“冰雪運動進校園”“北冰南展西擴東進”等戰略和措施的重要組成部分[1]。黨和國家先后制定并實施了多個政策文件，引領校園冰雪運動的開展，但由于起步晚、基礎弱、發展不平衡等多方面原因，我國高校冰雪運動發展水平與歐美等發達國家還有一定的差距，亟需廣開思路、創新發展、迎頭趕上[2]。冰雪體育文化源于人類的冰雪運動實踐，又引導、制約、推動著冰雪運動實踐的發展，冰雪運動是冰雪文化的載體，冰雪文化是冰雪運動的靈魂。高校冰雪體育運動要發展，冰雪文化建設必須先行。2022北京冬奧會的勝利舉辦，為我國冰雪體育文化建設帶來新的發展契機[3]。后冬奧時代，深刻理解高校冰雪體育文化創新的內涵，探尋高校冰雪體育文化創新的學理機制與發展路徑，對于推動我國高校冰雪運動實現高質量發展，實現“冰雪體育強國夢”，具有重要的理論價值與實踐意義。

1 高校冰雪體育文化創新的內涵

1.1 冰雪體育文化具有創新性的本質屬性

文化傳播和文化發展都屬于文化創新的范疇。文化創新是文化發展的內在動力，文化發展的實質就是文化創新[4]。冰雪體育文化是人類在適應和改造冰雪環境以發展自身的體育實踐過程中，逐漸形成的物質與精神成果。廣義上說，冰雪體育文化包括了人類從事冰雪體育運動的物質、精神、制度、行為等全部內容。冰雪體育文化生成發展的過程，是一個不斷創新的過程。從此意義上理解，冰雪體育文化的創新性本質可以分為3個方面：(1)從人類主體發展自身的角度來看，人類的體育實踐活動具有能動性，人類整體、群體、或個人從事冰雪體育運動有不同層次的價值需求，為滿足更高層次的需要，會不斷開發冰雪體育文化各要素新的價值和功能，通過創新不斷地推動冰雪體育文化的發展和進步；(2)從適應和改造冰雪環境的角度來看，在冰雪體育文化生成與發展過程中，一定文化的形式或要素，經過一定時間的實踐檢驗，適應了特定的冰雪環境與社會環境，就會相對固定地保留下來，為以后的冰雪運動實踐所沿襲和效仿，成為特定地區或民族所固有的傳統文化。當環境的整體或部分要素發生改變時，傳統文化在某些方面無法應對環境挑戰，必然要求對傳統文化的某些方面進行改造，創新出新的文化，才能使傳統文化適應新的環境要求，解決新的問題挑戰；(3)從冰雪體育文化發展的角度來講，文化具有多元性，不同國家、不同地區、不同民族的人們在冰雪運動實踐歷史發展進程中創造了豐富多彩，各具特色的冰雪體育文化。現代社會多元文化的交流與碰撞是不可避免的趨勢，一種文化會秉承自身的傳統優勢，同時吸收借鑒外來文化的優秀基因，在文化的對話和融合中，實現文化創新。

1.2 高校是冰雪體育文化創新的主陣地

高校文化具有與時俱進的動態特征，文化傳播、創新、發展是高校的基本功能[5]。高校是冰雪體育文化創新的主陣地，承擔著重要的責任和使命。高校開展冰雪體育文化創新具有3個方面的優勢：其一，根據教育部《2020年全國教育事業發展統計公報》：全國共有普通高校2 738所，在校生4 183萬人，廣泛分布于全國幾百個城市。在傳統意義上，中國冰雪體育文化具有“北方”“冬季”2個特定的標簽。目前，我國開展校園冰雪體育活動的高校也大多集中在北方地區。龐大的高校數量和地理分布，為我國校園冰雪體育文化的傳播提供了廣闊的受眾基礎。從高校冰雪體育文化創新的范疇來看，包括自身建設、請進來、走出去3個方面。高校冰雪體育文化自身建設的宗旨，是促進冰雪運動在高校的開展、普及與傳播，提高本校學生冰雪體育的參與率或拓展新的學校開展冰雪體育運動；請進來是把校園外的冰雪體育文化創新成為校園冰雪體育文化的有機組成部分；走出去是把校園特色的冰雪體育文化創新成為校園外的冰雪體育文化。這三者的實質，都是由高校牽頭組織開展的校內外冰雪體育資源開發。其二，高校的青年學生思想前沿、活躍，勇于探索，敢于嘗試新鮮事物，富于開拓創新精神[6]。高校青年學生處于成長過程中學生到成人的過渡階段，是聯結我國學校體育事業與群眾體育事業的橋梁和紐帶[7]。同時，高校學生來自全國各地甚至世界各地，生源地、讀書地、畢業工作地遍布五湖四海，在高校開展并推廣冰雪體育，提高學生參與度，傳播冰雪體育文化，通過顯性或隱性的途徑，作用于學生生理、心理、精神的各個層面，內化于心，外化于形，可以更好地發揮高校“輻射源”的作用，進一步鞏固“三億人參與冰雪運動”和“南展、西擴、東進”成果，促進冰雪體育文化在全國范圍內的傳播。其三，高校不僅為國家和社會培養大量冰雪運動的參與者、教育者和組織者，而且是冰雪體育文化創新人才的匯聚之地。目前，我國開設冰雪運動專業的高校越來越多，廣泛涉及到冰雪體育教育、冰雪運動訓練、冰雪體育產業、冬季奧林匹克等方向，為國家和社會培養大量冰雪體育運動員、教師、教練員、裁判員、社會體育指導員、管理人員、產業人員等冰雪體育專門人才。在體育類其他專業中，眾多高校也都挖掘資源與潛力，開設冰雪運動課程，提升冰雪運動技能，培養潛在的冰雪文化傳播者與創新人才。同時，高校有眾多的冰雪體育教師和冰雪體育科研人員，有豐富的國內國際教育背景，有寬闊的視野和廣博的知識，他們是推動高校冰雪體育運動傳播，開展冰雪體育文化創新的骨干力量。

2 高校冰雪體育文化創新的機制

2.1 主體協同機制

高校冰雪體育文化創新的主體是所有與高校冰雪體育活動直接或間接相關的集體和個人。其中，國家、社會教育與體育行政部門的政策制定者、管理者是創新的主導力量，負責創新的頂層設計、政策制定、規劃指導與條件保障，決定了創新的方向；社會冰雪體育事業從事者，高校冰雪體育活動的管理者、執行者、教師教練及科研人員，是創新的骨干力量，負責政策執行與創新實施；高校冰雪體育活動的參與者——廣大的高校學生是創新的基本力量，主要負責創新成果的實踐與檢驗。冰雪體育文化創新是一個復雜的系統，系統的要素包含方方面面，需要主體間協同配合，共同推進。只有建立多種主體力量的協同配合機制，在橫向和縱向上融會貫通，才能開創高校冰雪體育文化“點—線—面”全方位創新新局面[8]。要明確高校學生在冰雪體育文化創新中的主體地位，不能把他們當成創新的對象，學生是高校冰雪體育文化創新發展的實踐者和檢驗者，如果不凸顯學生的主體地位，創新就僅僅是停留在思想上、紙面上的創意，不能驗證它的正確與否和目標達成度，也沒有具體的實踐價值和意義。

2.2 目標導向機制

人是高校冰雪體育文化創新的主體，創新的目標也是滿足主體需要，促進主體的全面發展，這既是高校冰雪體育文化創新的邏輯起點，也是貫穿始終的價值遵循。以目標為導向，創新就有的放矢，高校冰雪體育文化創新要以國家、社會發展需要為依據，以培養新時代人才為方向，以立德樹人為根本任務，推動高校冰雪體育文化發展，建設成為具有民族特色、現代特色、國際風范的先進冰雪體育文化。文化強國、健康中國、體育強國建設，明確了冰雪體育的重要地位，也為高校冰雪體育文化建設指明了方向。高校冰雪體育文化創新要以冰雪體育的推廣普及，提高學生的參與度，與發揮冰雪體育運動的新時代價值為出發點和落腳點。中國的先進文化建設和各項事業的發展，明確了以人民為中心的宗旨，高校冰雪體育文化創新也要面向全體學生，立足于學生的培養。高校冰雪體育文化創新要充分挖掘新時代價值，中國特色社會主義新時代是中國發展新的歷史方位。新時代高校冰雪體育文化創新要堅持文化自信，秉承民族文化傳統，借鑒社會經濟科技文化發展最新成果，增強與國際高校的交流溝通融合，促進民族冰雪體育文化的創造性轉化和創新性發展，面向國家、民族發展的未來，建設新時代民族化、現代化、國際化高校冰雪體育先進文化。

2.3 條件保障機制

高校冰雪體育文化創新的條件保障機制，是為創新活動的主體提供物質與精神條件的機制。高校開展冰雪體育文化創新要在一定的軟硬件環境中進行，其中硬件環境是基礎，離開冰雪場地、器材、設施及資金的支持，單純依靠主體的能動性，創新就只能是空喊的口號，沒有實踐意義；軟環境建設同樣重要，硬件先行，軟環境要配套。高校冰雪運動的開展，高校冰雪體育文化的傳播，不是一個學校、一個人能解決的事兒，而是一個從頂層設計到政策落實再到具體實施的一個復雜的系統工程，廣泛涉及國家、社會各級管理部門，高校各級執行部門，最后才落實到具體的個人。首先，要建立上下貫通、各司其職的多級組織保障系統，各級組織各負其責，制定與各級組織相應的政策、規劃、方案、辦法，并通過履行各自的管理職責，具體組織實施落實；其次，各級組織部門要利用多種媒介手段建立宣傳保障系統，通過輿論引導，傳播冰雪體育文化知識，增強主體的認知與情感，營造濃郁的校園冰雪體育文化氛圍，充分發揮冰雪體育精神文化和制度文化的激勵、引導、教育作用；第三，要建立高校冰雪體育文化創新的人才保障系統，這里的人才保障，是指在頂層設計與落實到學生中間的負責具體實施的專門人才，包括高校與冰雪運動開展直接相關的教師與管理人才，這些人才既是各項政策的執行者，又是學生冰雪體育實踐的指導者，在高校冰雪體育文化創新中起著承上啟下的作用，是高校冰雪體育運動開展的動力源泉，高校應加強這些專門人才的培養。

2.4 激勵反饋機制

高校冰雪體育文化創新的激勵機制，是高校管理者運用多種規范化手段與教師及學生之間相互作用的機制。管理者通過激勵機制，不斷提高學生的參與度，推動高校冰雪體育運動的普及和提高，促進高校冰雪體育文化的創新和發展。管理者與學生之間，不是簡單的主客體關系。如果管理者把被管理者對象化或客體化，就會失去二者之間信息交流的互動過程，管理者按照自己的想象，不以被管理者的需要為出發點去進行激勵，被管理者在冰雪運動中的主體地位就會喪失而物化，因此，同樣作為高校冰雪體育運動的間接與直接參與者，二者之間是主體間性的關系。與激勵機制配合運行的，是反饋機制，只有激勵與反饋機制協調配合，才能發揮正向的激勵作用。高校冰雪體育文化創新“激勵—反饋”機制運行的步驟是：管理者與師生之間首先要有個直接或間接的雙向交流，以國家、社會、師生等不同主體的需要為依據，以學生的發展為目標導向，以學生的參與為行為導向，建立激勵機制，在實施過程中，保持并開展直接或間接的主體間信息交流反饋，進行階段性評價，并調整激勵措施，運行下一輪“激勵—反饋”。

3 高校冰雪體育文化創新的路徑

3.1 物質文化創新路徑

物質文化建設是高校冰雪體育文化建設的基礎，是開展冰雪運動的硬件條件保障。受地理位置、季節、假期等因素影響，我國能利用自然環境開展冰雪運動的高校很少，主要集中于北方地區，且冰雪期很短，有的剛剛修建完成，就面臨放假。高校冰雪物質文化建設有多重路徑選擇。現代科技發展，人工制冰、人工造雪技術早已成熟，建設現代一流大學，理念要引領，硬件要先行，有條件的高校，可以新建或利用閑置建筑改建室內人工制冷冰雪體育場館設施，開展冰雪項目的校體合作，冰雪項目高水平運動隊建設，為師生冰雪運動需求服務，為社會服務。隨著時間的推移，經濟的進步和觀念的改變，高校室內冰雪體育場館一定會像游泳館、球類館一樣普及。對于大多數高校，室外冰雪體育設施還是主流，各校應充分挖掘校內外資源，宜冰則冰，宜雪則雪，創新工作思路，通過校企合作、學校社區合作、購買服務、服務社會等方式，完善開展冰雪體育的硬件設施。不適宜開展冰雪運動的季節及南方地區高校，可因地制宜，開展輪滑、滑板、滑沙、滑草、仿真冰雪等運動。冰雪物質文化建設除冰雪體育運動場館設施外，冰雪運動器材裝備、開展雪地足球、冰尜、雪橇、爬犁、雪滑梯等賞冰樂雪項目的休閑娛樂設施、冰雕雪塑等景觀設施、板報海報標語等文化宣傳設施、融媒體平臺等都屬于物質文化建設范疇，需要高校管理者和全體師生開動腦筋，大力創新。

3.2 精神文化創新路徑

高校冰雪體育精神文化是高校師生在長期的冰雪運動實踐中積淀起來的共同的冰雪運動理念、價值體系、群體心理特征和精神價值傳統。它是高校冰雪文化的內核，決定了冰雪運動開展的方式、態度和風氣。冰雪體育是人類在適應、挑戰和改造冰雪環境的實踐過程中生成和發展起來的，具有一切奧林匹克精神“更快、更高、更強、更團結”的精神內核，更有“勇敢、挑戰、開拓、進取、創新、超越”的精神特質。我國高校冰雪體育精神文化融合了冰雪精神、體育精神、民族精神和大學精神的實質，對高校實現“立德樹人”的根本任務有不可估量的重要意義。高校冰雪體育精神文化創新，要多措并舉，建設良好的精神環境，暢通精神傳播渠道。要把冰雪運動精神的內涵融入高校思想文化建設、現代大學精神建設，以立德樹人為根本任務，創新培養路徑。在冰雪體育課程中融入冰雪體育精神教育，發揮協同育人功能。在課外冰雪體育活動、校園文化建設中，拓寬渠道、廣泛宣傳，讓冰雪體育精神充分發揮育人功能。

3.3 制度文化創新路徑

制度從外在影響行為，文化從內在影響行為。高校學生從事冰雪體育運動，既有文化整體層面的影響，又有單純制度層面的作用。制度文化可以表現為政策、法律、規則、章程、準則、條例、紀律等強制性或指導性的規范體系，也可以表現為傳統、風氣、習俗、價值觀、倫理觀、道德觀等約定俗成的引導性的形式，二者共同發揮作用，規范、激勵、或懲戒、約束學生從事冰雪體育運動。制度文化建設是創新活動的保障機制，制度文化建設的合理性、有效性、激勵性是制度文化創新的發展方向和必然要求。同時，制度文化建設是高校冰雪體育文化創新主體間聯結的橋梁和紐帶，主體間通過制度文化聯系在一起，開展制度文化建設，要體現“以人為本”“主體間性”原則。鑒于此，高校冰雪體育制度文化創新要建立“國家—社會—高校”融會貫通，“高校—部門—班級—社團”融會貫通的完善制度結構體系，構建“規劃—落實—實施—獎懲—反饋”的閉環制度發展路徑。

3.4 行為文化創新路徑

高校冰雪體育行為文化是在教學、訓練、競賽、課外活動等冰雪體育實踐活動中表現出來的有價值的、促進發展的經驗及創造性活動。行為文化以物質文化為基礎，踐行精神文化，受制度文化的約束和導向。當行為文化發展到較高水平，成為冰雪體育實踐中約定俗成的行為規范和價值標準，即形成冰雪體育傳統和風尚，高校學生在踐行傳統與風尚的過程中，會逐步生成自然而然的行為傾向，體現出精神文化和制度文化的特征，這也是冰雪體育運動的參與者從感知，到認知，到認同的過程。也只有形成對冰雪體育文化的認同，才能形成持續、深入的冰雪運動參與。高校冰雪體育行為文化包括領導者、教師、學生等各級各類主體的行為，但歸根結底，是廣大學生的行為。行為文化建設水平是高校冰雪體育文化整體發展水平的標志，反映了高校冰雪體育文化建設的成效。高校開展冰雪體育文化建設，要做到物質文化建設先行，做好物質條件保障，發揮制度文化的激勵導向作用，充分融合精神文化建設，切實落實行為文化建設。在這個過程中，要處理好“個體與群體”“課內與課外”“普及與提高”等方面的關系，通過冰雪體育課程建設、冰雪訓練競賽、冰雪課外鍛煉、冰雪休閑娛樂等方式，促進學生的深度行為參與，使行為文化建設獲得實效。

總之，高校冰雪體育文化建設，是我國教育事業、體育事業和文化事業發展的重要組成部分，建設先進的高校冰雪體育文化，是實現我國“冰雪體育強國”建設目標的重要標志。高校冰雪體育文化創新是多主體合作、多機制協同、多路徑共進的復雜系統工程，開展高校冰雪體育文化創新，要始終把開發校內外冰雪體育資源放在首要位置，以挖掘冰雪體育文化價值，立德樹人，培養全面發展的現代化人才為目標，以高校冰雪運動的實效性和普及率為標準，促進高校冰雪運動的健康、可持續發展。