以工程能力提升為導向的應用型化工類專業人才培養模式探索
——以梧州學院為例

賓月景，陳玉鳳，尤華麗，胡榕華

梧州學院 機械與資源工程學院，廣西 梧州 543002）

依托于梧州市當地的林化、制藥、資源再生等優勢產業，梧州學院先后開設了林產化工、制藥工程、資源循環科學與工程等本科專業。

2014年以來，學院開始探索應用型化工類本科專業的建設，構建校內實踐教學平臺，建立校外實踐基地，完善實踐教學管理，強化實踐教學，加強校企合作。然而，作為一所新建地方本科院校，由于資金和條件局限，梧州學院應用型化工類專業人才培養模式存在以下問題：人才培養目標定位不明確，培養目標與區域產業經濟所需要的應用型人才培養要求不盡適應；部分專業課程設置過細過窄，學科之間交叉融合不足，課程內容與行業脫節；部分課程之間存在教學內容重復，課程體系前后相互銜接不夠；部分課程理論教學學時數過多，而實踐類課程學時數不足；學生的創新創業教育課程與學生的專業實踐需求脫節；學生實踐的機會較少、工程素養與能力不足等。基于此，圍繞廣西壯族自治區化工行業發展對高素質應用型化工類專業人才的需求，依托梧州當地產業經濟發展需求，開展以工程能力提升為導向的應用型化工類專業人才培養模式改革，已經成為梧州學院重要使命和緊迫任務。

2018年以來，為深入貫徹落實教育部和廣西教育廳關于新建本科院校應用轉型發展的方針政策，學院圍繞人才培養模式、教師隊伍、課程建設、實踐實訓、創新創業、一流專業等影響專業發展的關鍵環節進行綜合改革，明確應用型人才培養理念，以學生為本，采取優化人才培養方案、改革化工類課程教學和動態設置行業課、廠中開課、以賽促學等多元化措施，通過校企雙方共同制訂培養目標、共同建設課程體系、共同實施培養過程、共同組建雙師型隊伍等方式，探索梧州學院產教融合同步規劃、同步實施、同步升級的“三同步”應用型人才培養模式，構建了以工程能力提升為導向的應用型化工類專業人才培養模式機制。

1 明確應用型人才培養理念并優化人才培養方案

找準與當前經濟的切合點，以社會需要、服務地方為導向，遵循《本科專業類教學質量國家標準》，以一流專業建設為目標，貫徹落實“服務地方產業、以應用和能力為本、學以致用”的應用型人才培養教育理念，調整和優化專業人才培養方案，培育具備行業特點的高層次應用型人才。

深入學習服務地方經濟社會發展的專業辦學理念，將辦學方式轉變到產教融合、校企合作的方式，將人才定位轉變到培養技能型工程技術應用型人才上來。例如，資源循環科學與工程專業，是教育部于2010年開設的，其涉及到化學工程、環境科學與工程、冶煉工程、材料科學與工程、經濟等多個交叉學科。

目前，我國有30多所高校開設了此專業。我國發展循環經濟、提高資源利用效率和再生資源利用水平的需求十分迫切，且空間巨大。不同地方的資源循環利用產業園發展的再生資源產業群也有不同，涉及大宗固廢綜合利用、建筑垃圾資源化利用、廢紙利用、廢棄電器電子產品回收利用、再生不銹鋼、再制造等方面。因此，不同的地方院校開設的資源循環科學與工程專業的人才培養基本要求、課程體系和專業教學內容差別較大[1-7]。

對于梧州學院資源循環科學與工程專業，根據教育部應用型人才建設的指導思想，緊跟梧州資源再生產業發展趨勢和行業人才需求，通過多方調查和討論，學校與企業聯合制定了資源循環科學與工程專業的人才培養目標和要求：依托于梧州市再生不銹鋼、再生銅、再生鉛、再生塑料等資源再生產業，立足于本科教學，堅持育人為本，培養面向碳達峰和碳中和背景下循環經濟、低碳經濟、環境保護等戰略性地方新興產業需要的資源循環與利用專業應用型技術人才[8]。按照應用轉型和一流專業的建設要求，修訂和優化了專業人才培養方案，增加應用型課程，提高實踐教學學時數比例至35%，使人才培養方案更具工程特色。

2 實施化工類課程和行業類課程教學改革

化工本身是一個很龐大的產業，化工過程有自身的規律。學生在化工、制藥、食品加工、資源再生行業、環境保護等相關領域從事工程設計、工程技術開發、生產管理方面的崗位工作，需要扎實的化工基礎知識。學生對這些化工類專業基礎課程的學習和掌握程度，影響著學生畢業后到企業直接上崗、定崗。因此，對于化工原理、化工儀表及自動化、化工設備和化工設計等化工類專業的課程教學，要重點抓好流體流動、過濾、傳熱、蒸餾等主要單元操作的基本原理、典型設備的結構、過程計算和設備選型、設備布置、儀表及自動化控制系統等基礎知識的學習。同時，結合專業特點和地方實際，對化工類課程進行了教學改革：精選適宜的應用型教材，并結合地方產業自編教學資料補充，注重教材的應用性，采用案例教學、現場教學、模塊化教學、項目教學等多種教學方式，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推廣翻轉課堂、混合式教學、理論與實踐一體教學等新型教學模式，提高課堂教學效果。同時，貫徹落實“以應用和能力為本、學以致用”的人才培養理念，正確處理好理論和實踐教學的關系。在教學中，課堂教學要淡化理論知識，理論知識教學應以知識夠用為原則，體現“學以致用”；而實踐教學中突出“實際、應用、能力”的原則，強化知識、能力、素質協調發展，突出學生的工程能力培養[9]。

另外，在專業方向課設置上，面向企業實際生產需求，校企雙方根據產業發展動態設置行業課程。例如，資源循環科學與工程專業，開設關于節能減排、綠色環保、碳交易、碳中和、廢不銹鋼加工、再生銅加工、再生塑料加工等方面的行業特色選修課、拓展課，開拓學生的專業視野并增長行業知識；對于行業課程，按行業需求和職業崗位工作要求設置課程內容，并不斷進行探討、完善課程體系和教學內容，充分體現課程設置的時代性和科學性，聘請行業內優秀企業工程師與技術人員參與教材編寫，推動課程內容與行業標準、生產流程、項目開發科學對接，共同完成課程教學，強化學生對行業工程理論知識的理解，提高學生解決行業工程技術問題的能力，注重學生職業能力和職業精神的培養。

3 推進“廠中開課”的實踐教學改革

應用型人才培養要求大量的實訓和實驗教學環節。實施“廠中開課”的校企合作培養人才的創新型教學改革，邀請行業企業參與建設產教融合、校企合作、產學研一體的實驗實訓實習設施，共建實踐教育平臺，改善梧州學院實驗實訓實習環境，完善平臺和基地建設，共同實施實踐教學。根據教學需要和實習計劃，聘請企業工程師在工廠里對課程的理論和實踐內容進行現場教學，強調課本知識與一線生產實踐的結合，將教學課堂搬進生產車間[10]。例如，在廣西三威林產工業有限公司開設了《人造板工藝學》課程“廠中開課”教學，企業工程師在人造板生產車間為林產化工專業的學生現場上課。通過產教融合、校企合作，充分利用企業資源開展“廠中開課”的實踐教學，有力地提升了學生的實踐學習效果。目前，依托于資源循環利用現代產業學院，學院已經與相關企業共建實習實訓基地17個，現場實習內容進一步擴充，有力地保障了校外實踐教學質量。2016年獲批的梧州學院——廣西梧松林化集團股份有限公司自治區級大學生校外實踐基地，對同類院校應用轉型發展起到了示范作用。

4 強化以賽促學，以賽促教

在學科競賽驅動下進行課程體系創新，加強學賽結合、以賽促學、以賽促教的實踐教學，注重學生綜合素養、應用能力、創新能力等的培養。學生學習基本理論后，通過學科競賽，檢驗學生的學習效果，及時發現教學中的不足。

大二、大三年級學生參加專業學科競賽，特別是參加與工程能力密切相關的高水平工程設計競賽和實驗大賽，檢驗學生能否貫通有關專業知識和集合有關專業技能解決工程問題，反思自身學習的不足之處，不斷改進自己的學習方法，加強薄弱環節的訓練，提高學生的設計方法、設計計算、軟件應用、圖紙繪制、實驗設計等工程能力，提升核心競爭能力，從而讓學生覺得所學知識學有所用，從而更加努力學習，達到“以賽促學”的效果[9]。

為了更好地配合各項大賽的進行，在化工原理、化工原理課程設計、化工設計、化工設計課程設計等課程教學中，任課教師必須努力提升自己，進一步拓展專業技術領域，結合競賽要求拓展教學內容[11]。比如，化工設計課程教學中，要求學生按照全國大學生化工設計競賽的評分標準繪制管道及儀表流程圖、設備布置圖、塔設備圖，從而提升教學的實用性和針對性，實現教學相長。

為了落實廣西教育廳《關于征求進一步落實高等學校創新創業教育改革具體政策措施實施意見》精神和《梧州學院創新創業教育實施方案》要求，鼓勵學生結合專業特點和產業需求，參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽和“創青春”全國大學生創業大賽等競賽。2018年以來，學生參加化工、制藥工程設計、化工實驗等方面的學科競賽和創業大賽，獲得國家級二等獎6項，國家級三等獎2項；獲得省部級一等獎3項，省部級二等獎8項，省部級三等獎25項；學生參加國家級和自治區級大學生創新創業訓練計劃項目，獲得立項60余項。

5 積極開展應用型人才培養模式的理論研究與實踐探索

根據企業對應用型人才的需求，及時調整和加快專業建設和應用轉型，積極推進并完成廣西優勢特色專業建設點、一流專業、一流課程建設。

2016年以來，梧州學院林產化工和制藥工程專業先后完成了廣西優勢特色專業建設、廣西新建本科學校轉型發展首期試點專業群建設。2018年，制藥工程專業獲得廣西本科高校特色專業及實驗實訓教學基地(中心)建設項目，2019年，制藥工程專業獲得自治區級本科一流專業建設點。2021年，資源循環利用現代產業學院獲得校級立項建設。學院教師積極學習應用型人才培養理念、思路和措施，參加實踐培訓項目，努力提升教學水平。2018年以來，教師先后主持《基于強化實踐和深化應用為目標的化工類專業應用技術人才培養模式》《新工科背景下制藥工程特色專業建設路徑的探索和實踐研究》《產教融合“三同步”人才培養模式改革——以梧州學院資源循環科學與工程專業為例》等6項省級教學改革項目；主持《多元化提升學生工程素質的化工原理創新教學研究》《應用型人才培養視角下化工設計課程體系教學改革》《梧州學院資源循環利用產業學院的建設與探索》《新工科背景下建設資源循環科學與工程一流本科專業研究與實踐》等20項校級教研教改課題。

依托以上項目和課題，學院教師取得以下的教學成果：公開發表教研教改論文15篇，獲得《基于校企合作的工科人才培養新模式》《應用型化工類專業人才立體化培養模式改革與實踐》2項自治區級教學成果獎，《基于實踐能力培養的地方院校茶學、林產化工相關專業實踐教學改革探索與實踐》等4項校級教學成果獎，出版《化工原理實驗》《化工原理課程設計》等3部教材，補充《化工設計課程設計》等6本自編實驗、實訓、課程設計教學資料。

6 結語

應用型本科人才培養的核心是學生工程應用能力的培養。通過采取優化人才培養方案、改革化工類課程教學和動態設置行業課、廠中開課、以賽促學等多元化措施，提高了學生對基本知識的熟練掌握和靈活應用能力，強化了學生分析和解決工程實際問題的實踐能力，為地方經濟發展培養了一批應用型人才。近3年來，梧州學院化工類專業畢業生就業率逐漸提高，畢業生就業與本專業相關度在70%以上。廣西三威林產工業有限公司、廣西有色再生金屬有限公司、駱駝集團華南蓄電池有限公司、廣西梧州中恒集團股份有限公司等大型企業對梧州學院畢業生的整體評價較高，對應用型化工類專業的人才培養質量給予了肯定。2020年以來，盡管國內經濟受到疫情影響，但相關的企業對化工類專業的人才需求也未減弱。