立德樹人視域下高校校園體育文化育人的路徑探索

溫海杰

（上海師范大學 上海 200234）

習近平總書記強調體育是健康、青春、活力的代表，身體是事業奮斗的基礎，體育關乎人們的幸福、健康和未來，是“立德樹人”的育人工程，少了體育，全面發展就無從談起，不重視體育，立德樹人就會流于形式。高等體育教育作為終身體育系統理念的“中間階段”，是中小學體育教育的延伸也是社會體育的前延。文化在高等院校中起源，也在其中傳播和發展。良好的校園體育文化氛圍會形成無聲的育人載體，具有獨特的育人功能。對大學生的思想觀念的轉變、價值取向的形成和行為方式變化無形之中都會產生影響。借助高校校園體育文化進行德育教育既合時宜又合導向，有馬克思主義理論、中國特色社會主義等堅實的理論基礎。

一、高校校園體育文化育人的基礎學理

（一）校園體育文化外在濡化

高校文化形式多樣，校園體育文化是其重要的一部分，是高校文化和體育文化二者有機組成的必然產物。它所培育的“體育精神”和營造的“體育氛圍”是一種深層次的群體意識。它不是強行灌輸的教育學生，而是在滿足學生為教育主體的實踐活動中生成的，活動形式主要以廣泛的課外體育實踐為基石，大學生的意識被外在的行為規范內化，自然的情境中的學生以潛移默化的方式，接受體育人文理念和體育人文精神的刺激，獲得適應的一種文化素養、文化傳承和文化自覺的過程。從而讓學生具有內在的優良品德，健全的思想人格，在高校階段進一步實現人的全面發展。

（二）大學生主體內化

大學生主體的內化就是一個內在隱形學習的進程，是根據自身的認知水平、情感體驗和文化傾向等因素認識和覺解校園體育文化意蘊，不斷反思、調整自我意識和行為，將體育人文知識和體育人文精神自覺內化為人格、思想品德、審美情趣和個體的社會化等方面的發展。

二、高校校園體育文化育人的內容布局

（一）體育物質文化為育人提供基礎保障

物質是文化的基石，大學生以體育物質文化中的體育場所為基礎進行學習和生活體驗。其包含了體育場地、體育建筑、體育雕塑、體育資訊等與體育有關的實體。體育物質文化對大學生產生的影響，在校園中以實物有形的形式呈現出來，學生的運動興趣和熱情在外觀的直接激發下，增強了學生的幸福感;其次體現在實用性，這種實用性能滿足學生的運動需求，使學生在怡然自得的運動中增強體質，提高運動技能，培養自信心。各類型體育場地配備完整，為創辦各類體育文化活動提供了可能。完善的體育場地設施促進大學生積極參與體育鍛煉。優美的體育環境陶冶學生情操，提高審美品位。體育雕塑融合了藝術與運動，是彰顯奧林匹克精神的一種獨特藝術形式。直觀展示各種項目的精彩瞬間，在校園內彰顯出拼搏向上的積極體育氛圍，引起情感共鳴，進而讓更多的大學生有興趣去了解并參與體育運動。體育資訊通過媒體介質向大學生傳播各類體育信息，讓學生全面地了解和認識體育，提高學生體育認知水平。通過網絡技術實時實況播報，廣大體育愛好者能夠更方便快捷地感受到現場氛圍。如運動健兒代表國家在國際賽場上爭金信息的傳播，進一步增強大學生的民族自豪感。

（二）體育制度文化為育人把握規范導向

體育制度文化是高校師生在體育實踐活動過程中有意建立起來的某種社會關系以在這些關系基礎上形成的行為規范體系。體育制度文化是在高校體育實踐中不斷發展并形成起來的，通過規章制度的制定固定下來，形成一系列的指導意見。其基本特征表現為高度的概況性、科學性、指導性和規范性。學校機關部門形成制度以及師生遵守制度的過程其本質上就是一個制度文化積淀的過程。各種體育規章制度的制定和實施與大學生的體育行為的培養與養成有著密切的關聯。體育制度文化為育人把握規范和指引方向，其體現在對現有的校園體育條例、規章制度的修改與完善，及時響應有關體育的政策文件，引導校園體育文化向著規范、健康和有序的發展。它涵蓋了體育文件條例，體育有關的規章制度、代表隊管理，校園各級各類體育競賽，體育教學，場地管理，課余體育健身鍛煉，各種體育組織，體育交流和體育傳播等各方面全方位的制度確立。良好的高校組織領導對高校校園體育制度文化建設有著引導正確思想、激勵主體行為的作用。體育管理制度的設計應遵循“以人為本”的理念，通過營造良好的體育管理制度環境，引導、激發、調動、培養和提高學生主動學習體育、參與體育活動的意識。高校體育制度文化要將文本化的、相對單項傳導式的強迫制度向人本化的轉移。

（三）體育精神文化為育人構筑思想引領

精神是校園體育文化建設的重點與中心，當前，國際格局國內形勢正在發生大的變局，經濟社會的快速發展，和網絡的普及，給大學生思想政治教育工作帶來了新的挑戰。健康的價值觀極大程度上對大學生產生不良誘導，諸如急功近利、拜金主義、享樂主義等。體育精神文化在面臨挑戰的過程中以潛移默化的方式發揮著積極的導向作用。引導大學生公平競爭不輕言放棄，培養大學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神；校園體育精神文化是其發揮育人作用的核心部分。在良好的校園體育精神文化氛圍感召下，大學生無形中會形成積極的體育思維、健康的行為方式、豐富的情感、優秀的品格和審美情趣。大學生在良好的體育鍛煉習慣養成和健康生活方式的形成都源于體育精神的積極影響。體育道德、體育精神、體育觀念的不斷加強和培養，在此過程中幫助學生樹立遠大的理想和抱負，從而激發其艱苦奮斗的決心和愛國情懷。如體育口號在大學校園中發揮著鼓舞人心、傳播理念的功能。以清華大學為代表的大學體育口號文化，先后提出了“為祖國健康工作五十年”“體魄與人格并重”“無體育，不清華”口號，影響著學生的價值取向，激發學生愛國情懷，錘煉人格體魄。對學生個體健康和體育價值觀產生了深遠的影響。

（四）體育行為文化為育人營造精神氛圍

校園體育行為文化是體育組織管理行為、學生個體體育行為和體育文化節、體育競賽、體育社團在校園體育活動中的動態展現。良好的校園體育行為文化有效彌補了思想政治教育理論課的時效性不強、枯燥無味的短板。同時也解決了思想政治教育無抓手、缺載體的問題。提升了育人實效并有效推動形成全程育人、全方位育人的格局。校園體育競賽包含了校際比賽和校內比賽。校際比賽以校代表隊為依托代表學校參與單項協會舉辦的各級各類賽事。體現了學生愛校榮校，團隊協助的精神，增強了學校的向心力和凝聚力。校內比賽包括運動會、體育文化節、新生杯系列體育比賽、校園馬拉松等比賽，在參加體育比賽過程里學生置身其中，親身感受體育散發出的集體榮譽、不服輸不放棄、敢于突破自我等體育精神，從而將個人理想和社會理想相統一并主動融入民族復興大業之中。在此過程中形成的優秀品質促進了學生在校更好地學習，還持續地影響他們今后走向社會的核心競爭力和立身本領。體育社團是校園體育行為文化建設重要組織者，是高校校園中最活躍的群體之一，豐富課余文化生活，滿足體育鍛煉需求。也促進了各院系、校際之間的文化交流，促進終身體育意識形成。人際交往、體育技能、身體素質、為人處世等各方面的能力在參與體育社團活動中得以提升。參加體育社團活動的過程也是大學生能夠更廣泛地接觸社會、了解社會的過程。經驗的積累為以后步入社會做好了基礎。也有助于大學生將所學到的理論知識轉化為實踐，提升解決實際問題的能力。

三、高校校園體育文化育人的路徑設計

（一）系統化設計：校園體育文化和思政教育的協同創新

校園體育文化與思想政治教育的緊密聯系一直客觀存在，它們共同的培育職責是促進人的全面發展?；诹⒌聵淙吮尘暗南碌母咝ｓw育文化育人，是在大思政教育觀的指引下，校園體育文化和思政教育兩個主體要素進行系統優化，合作創新的過程。高校體育學院（部）、團委、學工部（處）都應發揮發揮育人功能，所有教師都履行育人職責。高校校園體育文化活動為第二課堂開展的思想政治教育指導教師隊伍主體由學校機關部處干部，共青團干部，輔導員,體育教師組成。學校機關部處干部和共青團系統教師負責學生思想政治教育的組織、協調實施;輔導員做好動員和個性化指引，體育教師負責專業指導。三支隊伍都應主動提高體育鍛煉意識，言傳身教以身示范；還應主動掌握體育相關政策與基本知識，將德育與體育有機統一，雙向促進，協同創新；積極調研大學生鍛煉規律和對體育文化的需求，根據學生反饋不斷完善校園體育文化活動的內容；提高創新能力，根據時代變化，創設學生喜聞樂見的體育活動。

（二）常態化設計：校園體育文化和德育教育的融合

體育文化建設要以“德育教育”入手，著重點應在大學生體育觀念、體育精神境界的提升上。開展校園體育文化實踐活動，推動活動形式的創新與變革，是推動體育文化育人的重要抓手。校園體育實踐活動和德育教育的融合，常態化活動機制的支持和保障尤為重要，這樣才能夠使校園體育文化活動育人的載體和路徑能夠與高校立德樹人的內涵指向一致。常態化的校園體育文化活動，需要學懂弄通體育與鍛煉、體魄強健與人格修養、體育精神與體育文化等方面的關系，組建含有德育教師做指導的“德育+體育”體育文化實踐活動指導團隊，將體育實踐體悟巧妙地融入體育知識滋養、體育文化熏染、體育氛圍陶冶和體育精神培育過程中。引領和教導大學生在參與高校校園體育文化過程中將個人“健康第一”“終身體育”的體育觀與國家“體育強國夢”串聯起來。常態化的校園體育文化活動策劃與組織，在體育文化活動內容上進行德育教育激發，活動開展上調適創新，形成既能夠遵循學生身心發展規律和思想認識形成規律，又能夠兼顧課余體育活動與德育教育相協調的學生體育實踐活動創新機制。

（三）動態化設計：結合體育文化資源開發優化育人載體

校園體育文化資源開發關乎育人的質量與進度，學生在體育學習與鍛煉中的道德養成和價值判斷都深受資源的開發途徑和方式的影響。體育文化思政資源是動態的，它會隨著時代的發展和社會價值觀念的更新迭代產生變化，呈現出動態化的特點。這種動態化既有理論層面的積累，也有實踐層面的疊加，同向同行共同開發與優化校園體育文化資源。將體育文化資源作為與人的載體中，需要動態化地結合，如資源開發過程中要把握傳統文化與現代文化的結合，中西方體育文化的結合，保守與高雅的結合，校際與校內的結合，體育活動承辦與舉辦的結合等。這些結合并不是簡單的跟進式的合并，而是依據體育文化實踐活動內容的交替變化進行的動態化調整與結合。

（四）結構化設計：結合體育實踐活動豐富校園體育文化活動特色

校園體育文化建設的主要載體以體育實踐活動為支撐。體育實踐活動的開展，需要有特色的體育文化活動來進行支持。通過對體育文化活動進行結構化設計，可以提高體育實踐活動的整體性和靈活性。對于體育實踐活動而言，依據體育活動特點與學生的自身發展規律，把握好體育文化活動的結構化深度與廣度，將蘊含在體育文化活動中能夠提高學生人文素養、道德情操、合作交流、頑強精神等方面的綜合元素進行有機組合，形成梯度遞進的結構化格局。如學校體育代表隊可劃分為三個等級，進行梯度化建設。A 隊用來參加國內高水平全國賽事，為校爭光。B 類參加全國大學生競賽，引導校園群眾性體育活動。C 類由熱愛體育運動的普通大學生組成，參加全民健身類競賽，帶動群眾性體育活動開展，豐富校園體育文生活。體育社團的發展與建設需要結構化設計，需要不斷注入新的理念、新的活動組織形式，這樣才能夠滿足學生體育實際需求，適應現代社會的快速變化，才能夠使體育社團本身更加具有吸引力，打造出屬于自己體育社團的特色文化，吸引更多人加入。最終形成校園特色體育社團文化。校園體育實踐活動要在宣傳、管理、經費、場地、交流、資源。上形成一整結構化的育人體系。最終形成和諧、繁榮的校園體育鍛煉文化氛圍，以此促進校園文化和諧發展。

結語

高校校園體育文化育人是在高等體育教育基礎上，整體構建的一種素質教育模式，通過體育文化價值等非智力因素的介入，讓學生在身心健康和素質養成等方面得到全面的提升。體育文化育人要始終紅色體育要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在建設進程中，既要樹立科學的育人理念和系統的體育認為觀念，也要形成特色的體育文化活動和實踐應用范式。確保學生的體質健康與意志品質協調同步進行，使校園文化育人成為促進立德樹人建設和高等教育全面發展的永續動力。