提高小組合作學習的有效性分析

肇 秋

（沈陽市遼中區劉二堡九年一貫制學校 遼寧沈陽 110204）

小學美術教育是對學生進行美育的過程，其目的在于培養學生的審美情趣，增強學生對美的追求和愛好，提升學生的藝術內涵以及綜合素養的需要。小學美術教育可以使得學生的心靈得到滋養，培養學生對美好生活的追求。同時，中小學美術教育對青少年的身心健康發展有著重要的作用，可以培養學生的美術創作以及美術的鑒賞能力，促進學生美術核心素養的發展。

《中小學美術課程標準》中提出：對學生參與意識、合作精神、探究能力的培養是一項基本的要求。教師要積極鼓勵和引導學生的交流能力，培養他們的集體精神和團體意識，努力建立小組學習的合作模式。小組合作學習是現代教育背景下一種適合學生身心健康發展的課堂模式，以“自主、合作、探究”為主要目標，有助于學生在學習中建立良好的合作關系，幫助學生在合作中交流學習的經驗、分享學習心得體會，并在討論中相互砥礪、相互促進，共同促進學生美術學科的發展。

教師可在教學的過程中通過適當的方法來建立合作學習的模式。在現代化教育逐漸普及的當下，小組合作形式成為在中小學美術教育中司空見慣的教學模式。在課堂教育活動中，教師要以團結合作為目標，努力促進小組成員之間的分工合作，增強團隊意識與合作精神。

一、中小學美術小組合作學習形成的背景及意義

1.中小學美術小組合作學習的內涵

完成共同的學習目標是小組合作學習的宗旨。通過小組學習的方式鼓勵學生為集體利益著想，讓他們形成更好的集體意識，同時將集體和個人相結合，最終在共同學習中促進個人的成長以及自我理想的實現。19世紀初，小組合作探究學習的方法開始引起美國學者的關注，他們進行了深入的研究和探討。美國學者斯萊文認為：以小組為依托來展開課堂相關的教學與研討活動，學生可以根據小組的成績獲得獎勵和認可。小組合作學習要求學生在班級內部形成若干小組，保證組與組之間平均學習能力大致相當，每組成員要保證均衡，并一起從事小組活動，共同完成教師分配給每個組的學習任務。

2.中小學美術小組合作學習的主要特征

合作學習有以下六個方面的特征：第一，要努力實現小組目標；第二，要讓小組中的成員全部參與；第三，要為小組的每一個成員提供公平的機會；第四，要展開小組之間的競賽；第五，教師要提供專門化的任務；第六，要適應個別人的需要。

3.中小學美術小組合作學習的意義

首先，小組合作學習可以減輕有學習困難同學的心理壓力，幫助他們重新樹立自信心。在小組合作探究中，教師要采取一定的分組方式，可以讓學習成績靠前學生與后進生搭配，這樣在合作探究中可以方便幫扶后進生，促進他們的成長和思維能力的提升。同時，教師也要鼓勵后進生在小組中積極發揮自己的能力和長處，敢于表達自己的觀點，培養他們主動交流的能力，使他們得到集體的關愛，幫助他們迅速地成長。

其次，小組合作學習促進學生團隊精神的養成。在小組當中，要本著平等、公平公正的原則，讓小組成員之間展開廣泛而熱烈的交流，以便促進他們的成長，將他們培養成具有廣泛愛好和美好心靈的人。因而，在小組中要充分讓學生進行交流，使他們的感情相通，進而形成一個良好的團隊氛圍，促進彼此之間的合作。

再次，小組合作學習有助于強化學生的審美能力，使學生更好地投入美術課堂中，完成美術學習的任務，提高其參與課堂的程度。美術是一門綜合性較強的科目，教師應在美術教育的過程中要培養學生視覺觀察的能力和動手操作的能力。因而，團結協作是小學生現代教育中需要著力發展的非常重要的能力。

通過小組合作學習的方式，學生可以對美術學習產生自然的親近感，使學生對美術課堂沒有抵觸情緒，提升美術課堂的魅力。興趣是世界上最好的老師，對于中小學階段來說，興趣是最好的引導者。學生只要對某一學科產生興趣，就會努力地探究某一學科的知識，使其充滿了學習的欲望，才能促進學生不斷地前進。而美術課不同于其他文化課，它應當是開放的且生動活潑的，應該成為學生放松頭腦，轉變思維體現其創造精神的課堂。和傳統教學課堂相比較，小組合作學習可以讓學生在小組合作中完成他們的藝術創作，在這個過程中，他們可以在交互交流之間產生靈感的火花，激發他們美術創作的想象力。在這個過程中，學生能夠得到良好的美育熏陶，調動學生積極主動參與的精神，為后來美術學習打下堅實的基礎。合作探究也使得學生的終生發展受益，有利于培養學生的社會適應性，培養學生的獨立思考能力和思考的自主性，為學生提供討論問題的機會，促進學生的全面發展，提高學生學習的能力。

總之，小組學習可以讓學生在合作中不斷成長，相互學習，相互合作，彼此支持，以便提高各自的學習能力。

二、中小學美術小組合作學習在美術教育中的應用

1.為學生合理分配美術學習小組

教師在美術課堂上進行組合學習小組時，除了按照班級的總體情況和學生的個人情況之外，更應該綜合考量學生的美術學習基礎如何、學生的性格及與其他學生相處的關系，還要考慮到小組成員的職位，安排好學習小組組長。因為美術學習小組不僅要在課堂上完成老師的教學任務，更要在課下監督學生完成任務的進度并且做到責任到人，分工合理。如：五年級《學畫抽象畫》一課中，討論小組畫什么內容時，有一個同學記錄小組成員說的話，統一想法，由小組長監督，組員輪流代表發言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學生討論與上課無關的話題或跑題等現象，人人都有機會發言。在學生繪畫和制作環節，如果是合作也要先討論并正確認識抽象畫的藝術形式。并能用抽象畫藝術語言表達自己的感受。

2.小組合作為學生創造學習氛圍

在今后的美術課堂教學中，以學生的發展為本，突出集體競爭的氣氛，根據學生興趣愛好，創設出更為有效、符合學生實際的合作方法。培養小組合作學習能力，讓學生在課堂上多實踐、多感悟、多總結，促進相互團結，體驗和分享共同合作獲得的成功與快樂。使學生在富有情趣的學習情境中主動探究學習，讓每一位學生都能積極地參與到農村美術課堂教學中。

在《傳遞我們的心聲》一課中，讓學生以小組合作的方式，對教室壁報的編排設計練習。一是引導階段：引導學生分小組討論。辦壁報的活動過程，讓學生學會搜集和整理信息，互相幫助，有利于展現集體的智慧和才華。二是發展階段：引導學生在活動中相互交流、增加參與程度，共同分析搜集的各類信息資料，由各小組的男生或女生組長整理，進行小范圍小結。三是收拾與整理：各小組草圖完成后，整理保存好。通過課堂教學的三個階段，創建分組競爭的課堂氣氛，使小組合作學習在教學中優勢得到發揮，從而培養學生熱愛校園文化生活的情感和同學之間良好合作的精神。

3.發揮教師示范作用，增強學生小組合作能力

教師在進行小組合作學習時，應該注重讓每個學生都有充分的參與感、成就感，讓組內的每一個成員有所收獲。例如，在進行二年級上冊《對折剪紙》這一課教學時，教師首先要保證每位學生在課上都有工具，在分組時應該考慮小組之間的均衡性。然后，教師指導學生以小組為單位進行比賽，比賽的內容可以設計若干個項目，如比一比哪一個小組剪紙剪得快，比一比哪一組的剪紙最美觀。教師通過這些比賽項目可以充分調動組內每一位成員的積極性，讓所有的成員共同參與其中，這樣才能使整個課堂的氣氛更加活躍，使得全體學生得到鍛煉。

在進行《精美的郵票》一課教學時，教師可以讓學生組成小組，搜集有關郵票的資料和圖片，然后每組找一名主講人在課堂上進行展示。并評選出一組講得最好的，并對其進行獎勵和鼓勵。教師還可以讓學生對某一種主題郵票進行設計，讓組內所有的學生參與其中，出謀劃策。最后以組為單位，在課堂上進行展示，引導小組成員相互啟發、相互討論，可以進一步優化作品的美感，形成豐富的合作形式，使小組成員都能有一定的進步。

三、中小學美術小組合作學習教育普遍存在的問題及原因

1.中小學美術小組合作學習教育普遍存在的問題

合作學習更重視形式，存在缺乏實質性合作的缺陷。現代教育課堂的時間為40分鐘，其時間要分配給小組合作，教師講述以及學生操作的時間，如果將時間分散的話，每個教學環節和教學任務都要保證完成，則時間對于課堂來說是如此的寶貴。尤其是進行小組合作探究，教師想要充分體現學生的主人翁意識，就需要在課堂上留出更多的時間給學生們進行操作與相互之間的討論學習。如果預留的時間不充分的話，學生難以在課堂上發揮積極性、主動性和創造性，學生就沒有機會展示自己的才能，這樣也會對學生的積極性和創造性造成一定的挫傷。因而，在時間允許的情況下，要扎扎實實地將小組合作學習的方式貫徹到課堂教學當中。教師應該積極主動地引導學生，進行課堂的小組討論和一系列的探究活動，尤其在美術課堂上，要充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生進行動手實踐和操作，并且在課堂上積極引導和鼓勵學生進行展示，講述他的作品創作過程，以便讓學生提升核心素養，促進他們對美的熱愛和追求，充分發揮小組討論的作用[1]。

2.中小學美術小組合作學習問題存在的原因

（1）就教師方面而言。部分任課老師在一定程度上沒真正明白小組合作學習的含義，使得小組合作學習只停留在表面。部分教師只是生搬硬套小組合作學習的形式，看似以小組合作的形式來進行教學，但學生進行自由討論和操作的時間很少，造成了學生動手機會較少的局面，這是現代教育下教師應該盡量避免的東西。

（2）學生方面原因。現代的中小學學生大多數是家里的獨生子女，因而對客觀環境的適應能力比較低，具有以自我為中心的性格，缺乏與外人進行合作的精神，不習慣合作與共同研討的方式進行學習，缺乏合作學習的技能。因而，教師要努力營造合作交流的氛圍，鼓勵學生在課堂上努力地表達自己的想法，展示自己的作品，并大膽地與其他學生進行交流，在這樣民主的和諧的氛圍當中，學生受到良好的熏陶，自然就生發出小組合作學習的能力。因而教師要努力幫助學生在獲得知識的同時學會跟他人合作與交流，促進學生心靈的成長。

四、改善中小學美術小組合作學習的策略

1.教師要把握現代教育的思維方式，以鼓勵促學習

教師要以積極的世界觀、人生觀和價值觀引導學生進行美術創作，讓他們大膽地在畫布上涂抹以提高學生學習美術的積極性。教師要通過一定的教學方式讓學生明白小組合作學習的意義。教師要放手讓學生討論和操作，鼓勵他們在實踐中獲得真知，讓學生更好更默契地配合起來，相互帶動，提高學習的效率。同時使學生形成寬容大方、相互包容的品格，以便構建適宜的小組合作學習的環境，將同學們有效地組織、協調和調動起來，進行高質量的小組學習活動。

2.合作學習小組的組建要科學合理

有的教師讓學生自由組合進行學習活動，這會造成小組之間成員分布不平衡，不利于調動學生分積極性。甚至會打消學生學習的積極性和主動性，因此教師在建立小組的時候要以科學性為準則，要遵循“組內異質，組外同質”的原則。小組成員中擁有不同知識經歷的學生之間可以相互交流，讓學生可以相互之間學習，相互促進。所謂組外同質，指的是小組之間的整體實力和水平是大致相當的，這樣才能保證各個小組之間有可比性，不至于使得小組與小組之間產生太多隔閡。教師要精挑細選小組合作學習的內容，提高學生主動探索真相的欲望，從而有條不紊地完成小組合作學習的目的。

3.重視中小學生協作意識的培養

教師在課堂中應該努力營造小組合作學習的氛圍，傾聽學生的心聲，讓學生成為課堂的主人翁，增加學生的參與感，讓他們提升自信心，敢于在組內表達自己的觀點和看法，其他學生要認真傾聽發言者的心聲，然后給出適當合理的建議，幫助其他學生在表達自己觀點的同時得到成長。同時，積極地進行課堂發言，對老師的問題提出真知灼見，即使發言不正確，教師也要對學生進行積極的引導。

4.教師要加強課堂組織能力，注意評價

合作學習前要讓學生獨立思考，同時大膽地說出自己的思想。同時，注重吸收他人的經驗，才能更好地取長補短完成合作的目的。合作學習前，教師要進行足夠的熱場讓學生有足夠的信心在小組中發揮應用的作用，讓學生積極主動地配合小組進行有效的活動，這樣才能同時保證學生有足夠的時間去進行學習和探討。同時教師要先評價小組，再個人評價，也可以進行師生互評，生生互評等。

5.家長要與學校相互配合

對于中小學生來說，家長是第一任老師。家長在家也要經常教導孩子學會合作學習，要努力和其他學生交流合作，要保持心情的愉悅，這樣才能讓學生精力充沛地參加社會活動，有利于激發小組合作學習的熱情，使學生在課堂上能提出真知灼見，進行廣泛的合作與交流，促使學生對美術課堂產生不一樣的情感。