自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊靜梅

（石林彝族自治縣路美邑中心學(xué)校堡子小學(xué) 云南昆明 652200）

探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以"自主、探究、合作"為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，自主探究式教學(xué)模式是積極組織小學(xué)生自主開展合作研究。由于小學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，并且也缺少一定的學(xué)習(xí)耐心。因此，在實(shí)際開展自主探究式教學(xué)過(guò)程中，教師需要給予相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師需要充分認(rèn)識(shí)到開展這個(gè)教學(xué)方式不但是滿足教育改革發(fā)展要求，還能很好地遵循理念。

一、自主探究式教學(xué)模式的意義

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，自主探究教學(xué)方式全方位提高小學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，小學(xué)生可以積極自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的問題，從而深入分析問題，解決問題。這種教學(xué)方式無(wú)疑能夠全面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使其喜歡上數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。自主探究教學(xué)方式是根據(jù)目前小學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)模式，目前，小學(xué)生對(duì)所有事物具有一定的好奇心，其需要轉(zhuǎn)變好奇心才可以變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主探究教學(xué)方式是把好奇心轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，建立探究情景，有效促使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.題海戰(zhàn)術(shù)大行其道

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)模式都是自身積累的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)教學(xué)模式雖然可以有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是依然無(wú)法符合新課標(biāo)改革之后的教學(xué)目的。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式都以題海戰(zhàn)術(shù)為主，這個(gè)教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在一道道數(shù)學(xué)練習(xí)題中喪失思維能力。根據(jù)研究調(diào)查了解到，目前小學(xué)生并不喜歡這種題海戰(zhàn)術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式。

2.灌輸式教學(xué)成為主流

除了使用題海戰(zhàn)術(shù)之外，目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中處在被動(dòng)的地位，在沒有有效理解教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境下，短時(shí)間接受非常多的公式，這個(gè)教學(xué)模式造成小學(xué)生逐漸失去了自主思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生思維邏輯能力，而灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)脫離了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

3.無(wú)法有效延伸教材

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系著小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，大部分的數(shù)學(xué)教師為了不會(huì)影響小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，都小心地進(jìn)行傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。這導(dǎo)致大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中非常拘謹(jǐn)，其不敢進(jìn)行延伸課本數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)造成了一定的影響。小學(xué)生思維非常活躍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備積極開闊的心，把書本知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓小學(xué)生全面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，甚至可以在其他科目中延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力[2]。

三、自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

自主探究式教學(xué)模式能夠從根本上轉(zhuǎn)變目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生可以全面感受到數(shù)學(xué)魅力，從以下幾個(gè)方面了解自主探究式教學(xué)模式的應(yīng)用。

1.利用多媒體技術(shù)

在目前社會(huì)中，多媒體逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑瑫r(shí)也是社會(huì)發(fā)展最重要的組成之一，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大的動(dòng)力，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的生機(jī)，在極大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。根據(jù)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為了促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，推動(dòng)自主探究教學(xué)方式的發(fā)展，教師需要在課堂教學(xué)時(shí)有效利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)于多媒體感興趣，從而積極引入到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主探究。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了可以更好地在課堂中引入自主探究教學(xué)方式，教師可以積極利用多媒體技術(shù)。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用多媒體課件，讓學(xué)生了解圖片，并正確地講出圖形的名稱。同時(shí)，教師可以在彈出圖片和圖形的時(shí)候設(shè)立一些聲音，從而引起學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生積極自主地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中有效滲入自主探究教學(xué)方式，最大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

探究式模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開。與基于問題式學(xué)習(xí)不同的是，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并非選自社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，也不是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的，而是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的進(jìn)度來(lái)確定。一旦確定了這個(gè)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)或者說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)象后，教師就要通過(guò)問題、任務(wù)等多種形式，使用適宜的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)與此學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生往往具有非常強(qiáng)的好奇心與想象力，特別是針對(duì)新鮮事物，非常感興趣，這也是小學(xué)生心理發(fā)展不成熟的特征。因此，教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)建問題情境，推動(dòng)學(xué)生開展自主探究。教師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中，不但可以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力，還可以促使其鞏固知識(shí)。這樣不但有助于鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，還可以提升其學(xué)習(xí)自主性。比如，為了促使學(xué)生更好地開展自主探究和自作學(xué)習(xí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要拋出問題：“在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀兛梢岳媚男┰O(shè)備來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間呢？時(shí)間又該怎么讀呢？又該怎么寫呢？”對(duì)小學(xué)生而言，這種問題不但是對(duì)其生活能力的測(cè)試，也是通過(guò)生活元素設(shè)立問題情境，促使學(xué)生自主進(jìn)行問題探究。

3.運(yùn)用小組合作

在新課標(biāo)的背景下，廣大學(xué)校和教師都積極利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論課堂問題，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在同學(xué)互相幫助的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)性，有效開展自主探究教學(xué)。例如，在進(jìn)行《有余數(shù)的除法》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生自行思考和討論，尋找這一節(jié)課程的重點(diǎn)，讓學(xué)生積極交流與討論，掌握核心。再比如，教師需要讓學(xué)生自主總結(jié)自身練習(xí)題的錯(cuò)題，隨后和同學(xué)進(jìn)行討論，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以在極大程度上增加學(xué)生自主性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透自主探究教學(xué)方式，可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，積極應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，不但可以充分肯定小學(xué)生主體地位，還可以促使小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于全方位地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

4.開展游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)算伴隨小學(xué)生的成長(zhǎng)。教師需要根據(jù)小學(xué)生愛玩且好動(dòng)的特點(diǎn)，在課程中融入課程設(shè)計(jì)。只有這樣，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不但可以大大的提升自身學(xué)習(xí)興趣，還可以更加明確教學(xué)體系，從而明顯地提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在進(jìn)行《加法運(yùn)算》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓每一個(gè)小學(xué)生都帶一盒火柴，然后再把學(xué)生劃分成六個(gè)小組，利用火柴列出每一個(gè)運(yùn)算。或者是通過(guò)火柴列出不同的圖形，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。在具體游戲活動(dòng)過(guò)程中，課堂教學(xué)的紀(jì)律會(huì)比較松散，但是具備一定的活躍氛圍。在此，教師需要按照學(xué)生討論的內(nèi)容隨機(jī)進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中反思，從而實(shí)現(xiàn)思學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)成效。為了可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力，教師需要開展不同的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)不斷完善自身教學(xué)體系，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)[3]。

5.結(jié)合圖形

教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)小學(xué)生識(shí)別圖形的能力。特別是在混合運(yùn)算中，一個(gè)好圖形通常具有無(wú)法想象的教學(xué)效果。站在客觀的角度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問題，例如小學(xué)生思維比較固定化，無(wú)法有效利用靈活思維解答問題。所以，圖形解題的創(chuàng)新教學(xué)方式可以有效處理這個(gè)問題，全方位地深化思維結(jié)構(gòu)體系。在具體圖形結(jié)構(gòu)體系的運(yùn)算過(guò)程中，需要全方位地激發(fā)小學(xué)生思維能力。只有這樣，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的時(shí)候，深化自身思維，并靈活運(yùn)用解答問題。比如，在進(jìn)行《減法運(yùn)算》這一課程的教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師需要選擇不同的圖形把減法運(yùn)算方式與運(yùn)算規(guī)則深入其中。首先，要讓每一位小學(xué)生都了解理論知識(shí)，隨后再利用圖形的方式展現(xiàn)出不同的減法運(yùn)算練習(xí)題，大部分的學(xué)生就算是不夠了解減法規(guī)范，也可以快速地進(jìn)行減法運(yùn)算。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用圖形教學(xué)可以有效提高小學(xué)生綜合能力，促使其可以利用圖形不斷地充實(shí)自身思維邏輯，并能實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)成效。

6.開展課堂活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧。與此同時(shí)，開展課堂活動(dòng)有利于拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，小學(xué)生在各抒己見的過(guò)程中可以有效調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情習(xí)性。特別是在一些運(yùn)算數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以絕大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算速度。比如，在進(jìn)行《混合運(yùn)算》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要把學(xué)生劃分成各個(gè)小組，哪一個(gè)小組優(yōu)先給正確答案，哪個(gè)小組就獲勝，在這個(gè)環(huán)境下，小學(xué)生的參與積極性非常高漲，在無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)之中可以有效提高運(yùn)算能力。雖然大多數(shù)的學(xué)生也可以很好地提高自身回答問題的速度，但還是有一部分學(xué)生在活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中無(wú)法跟隨教師的節(jié)奏，從而衍生了自卑心理。針對(duì)這一部分的學(xué)生，教師需要因材施教，單獨(dú)開展課外輔導(dǎo)，讓運(yùn)算速度比較快的同學(xué)給予其一定的幫助。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究式教學(xué)方式是非常重要的，其可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中明顯提高自主學(xué)習(xí)的能力。在完善教學(xué)體系的過(guò)程中，教師需要按照小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展自主探究與游戲教學(xué)，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)圖形，不斷加深學(xué)生的思維能力，從而展開各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的時(shí)候充分了解自身的缺陷，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)超越自我與完善自我的目標(biāo)。

7.注重課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視展開各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，開展這些探究活動(dòng)不可以局限在課堂四十五分鐘里，需要適當(dāng)?shù)匮由斓秸n外教學(xué)。在開展課堂探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要科學(xué)合理地分配課堂時(shí)間，讓學(xué)生具備提問與答題的時(shí)間。自主探究活動(dòng)不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，在具體探究過(guò)程中，小學(xué)生需要進(jìn)行查閱資料，在查閱資料的過(guò)程中有效加強(qiáng)自身總結(jié)歸納能力。

8.注重課外教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之外最重要的是布置探究任務(wù)，一個(gè)良好探究任務(wù)能夠讓所有學(xué)生獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身數(shù)學(xué)能力。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置課后作業(yè)，讓小學(xué)生統(tǒng)計(jì)商店商品的價(jià)格，這個(gè)教學(xué)方式可以不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的探究能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的社交能力，全方位地提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。布置課外作業(yè)的主要目標(biāo)是為了讓小學(xué)生有效鞏固課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)，所以，布置課外作業(yè)不可以過(guò)于困難，防止造成學(xué)生無(wú)法正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師布置的所有課外作業(yè)不可以脫離教材自身涉及的知識(shí)點(diǎn)，不可以讓小學(xué)生脫離教材所設(shè)置的范圍，從而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

探究性教學(xué)模式不僅可以較深入地達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，能否取得成就的關(guān)鍵是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位是否能得到比較充分的體現(xiàn)，同時(shí)還需要有教師方面的引導(dǎo)、幫助與支持。換句話說(shuō)，探究性教學(xué)模式的成功實(shí)施涉及兩個(gè)方面--既要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，又要重視發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。離開其中的任何一方，探究性學(xué)習(xí)都不可能有良好效果。可見，"主導(dǎo)-主體相結(jié)合"是這種教學(xué)模式的基本特征。總而言之，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要全方位更新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法符合時(shí)代對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提出的要求。自主探究式教學(xué)方式能夠全方位地滿足小學(xué)生的實(shí)際心理，最大程度上提高小學(xué)生的思維能力，促使其具備一定的自主探究的能力，這對(duì)于小學(xué)生而言，可以有效促使其未來(lái)工作與學(xué)習(xí)更好的發(fā)展。