小學語文教學中愛國主義思想的滲透與融合

朱紹華

（河北省滄州市鹽山縣泰安路小學 河北滄州 061300）

當前，我國小學語文課堂的主要目標是對語言和文字知識進行教學，但是，從對情感的啟發和道德教育這兩個方面來考慮，培養學生熱愛民族和熱愛祖國的思想品質的目標尚未實現。小學階段語文課程資源中，包含著大量的優良傳統和民族文化，應有效地使這些課程資源發揮功用，利用語文課堂落實語文課程的育人功能，避免無效的教育和學習，從課堂上學習、從書本中獲得、在生活中踐行，逐步培養學生的愛國主義認識，激起愛國主義情感，形成科學的教育措施策略和案例范式。

一、愛國主義思想在小學語文教學中滲透的重要性

愛國主義是中華民族優秀的民族文化傳統，同時還是中華民族賴以生存、發展的精神支柱。小學語文教師在教學的過程中，要責無旁貸地將愛國主義思想教育貫穿于教學中。語文教師還要借助教材中的歷史文章，利用歷史唯物主義的觀點對小學生開展愛國主義教育。從而通過小學語文教學，培養學生熱愛祖國、熱愛黨的優秀品質和正確的價值觀念。不僅如此，小學語文教師在對學生進行愛國主義思想教育的過程中，還能提升小學生的思想品質，讓小學生可以身心健康地發展。愛國主義思想教育不僅體現著國家和民族的凝聚力，同時還是鼓舞人們保家衛國，為祖國做出貢獻的重要精神力量。愛國主義是對國家的一種深厚的感情，這種深厚的感情可以體現在對國家山川河流的熱愛、對民族文化遺產的熱愛等。小學語文教材中也有很多和這些內容相關的內容，小學語文教師可以結合教材對小學生開展愛國主義精神教育。這樣在提升學生愛國主義精神的同時，還能讓學生對教學內容進行更深層次的學習，提升小學生的語文學習能力，促進學生全面發展。

二、當下小學語文教學過程中存在的問題

（一）沒有樹立正確的教學觀念

在現代化的教學過程中，我國許多小學語文教師仍然偏向于選擇傳統的教學方式，在思想上，沿襲傳統的教學觀念，這種現象同現代教師教齡以及快節奏的社會教學背景等原因有關。傳統教學側重于知識的講授，長此以往，這種盲目為學生傳授教材知識、忽略學生在課下的消化情況的教學方法使學生課上的發言權被剝奪，而教師和學生之間由于沒有進行良好的溝通，使教學效果不斷降低。從教師教齡方面進行分析可以發現，當下許多小學語文教師教齡較長，當教師確定了教學方法后，就很難進行二次創新，始終沿用傳統的教學方式，同時與當下的社會背景相符合，很多家長放心將自己的孩子交給經驗豐富的教師進行指導，于是，創新型教學課堂的產生不斷出現滯后現象。而從當下快節奏的社會教學背景分析可以發現，如今在市面上出現許多速成班，很多家長對孩子的能力培養并沒有給予足夠的耐心，急于渴望看到學生的成績，在面臨課程創新時，由于沒有新型課堂的教學經驗，以及迫于學校教學任務的要求，很多教師都不會輕易地選擇大膽嘗試。因此從思想上讓教師做出轉變，是語文教學效率得到高效提升的基礎條件。

（二）教學方案存在瑕疵

一套瑕疵的教學方案，很可能會出現學生在課堂上跟不上教師節奏的現象，使語文成為學生的薄弱課程。語文這門學科的重難點在于讓學生識字、認詞、會意，在長時間的語文知識積累下，學生能夠結合這些基礎部分理解閱讀、創作出優秀的作文等是學生對語文這門學科在經過長時間的有效學習后所要求達到的效果。當下教師的教學方案存在的瑕疵主要有教學課堂啟發過程時間過短，學生并沒有真正地進入到思考空間中，而教師也沒有注重為學生創造良好的思考環境，雙向的不和諧使學生無法全身心地參與到課堂中來。另外，課堂結構設計得不夠合理。在課堂上利用過多的時間來講述教學內容，又或者是占用課堂絕大多數的時間提問學生上節課知識，這種時間分布上的不合理性，很有可能導致教師無法高效地完成教學任務，使教學沒有達到理想效果。與此同時，部分教師在教學過程中并沒有透徹理解教學內容，語文這門學科所具有的內在含義極多，需要教師反復剖析，如果教師淺嘗輒止，則很有可能在教學過程中無法為學生準確地表達文章的中心思想，學生的主動性也沒有被充分調動等。

三、愛國主義思想教育在小學語文教學中的滲透策略

（一）結合文章的時代背景開展愛國主義精神教育

小學語文教材中有很多不同時代背景的文章，小學語文教師在教學的過程中，可以根據這些文章的時代背景搜集材料，從而在教學中對小學生進行愛國主義思想滲透。中國近代史記載了革命先輩們的抗爭歷程，有非常重要的愛國主義教育意義。小學語文教師在對近代史背景下的文章進行教學的過程中，要把握好這些愛國主義教學資源，對學生進行滲透教學。這種教學方式不僅可以提升小學生們的愛國主義精神，同時還能引導學生對教學內容進行深度探究。雖然小學生在日常生活中可能聽長輩們說起過這段歷史，但是學生并沒有進行詳細的學習和了解。所以當學生對這一歷史背景進行學習的時候，會產生非常濃厚的興趣，小學語文教師可以趁機引導學生對教學內容進行深度學習，要對學生踐行滲透式愛國主義思想教育。

（二）研讀把握語文教材，挖掘愛國教育資源

語文教材中的內容涵蓋范圍廣，愛國教育內容雖然沒有明顯地表現在每一篇課文里面，但是在對一些文章進行教學時，任課老師要仔細備課，主動理解，深層掌握，查閱大量相關材料，加強學生愛國情懷的培養。（1）利用紅色經典作品，了解祖國歷史文化。在小學階段，利用語文課本中涉及的許多紅色歷史經典著作，教師可以針對人物和事件的背景更加深入地挖掘，使學生能夠更加了解民族和國家的情況，通過真實而又復雜的歷史故事情節來啟迪和培養學生的愛國主義情懷。（2）閱讀傳統節慶文章，感觸中華民族文明魅力。小學語文課本中有許多關于我國傳統節慶活動的文章，如端午節、中秋節等。教師可以通過設立教學情境，使小學生切身感受和認識到中華民族傳統文化的內涵和魅力，感受節日氛圍，賦予時代教育主題，發揚傳統美德，表現時代力量，從而激起他們的愛國之心和愛國之情。（3）賞讀關于大自然和風景的文章，激發學生的愛國主義熱情。小學語文課本中描述祖國錦繡河山和自然風光的課文也很多，這是學生認識祖國雄偉壯大、激起愛國感情的極好資源，教學這些課文時重點指導學生朗誦、背誦，品析優美的詞句，欣賞祖國美景，積累語言，培養情感。（4）走近愛國人物，感觸愛國主義情感。語文教材中還有很大一部分文章是描寫英雄人物和革命先烈的。利用這些英雄人物的光輝形象，學習偉大人物身上崇高的愛國精神和品質，致敬最美英雄人物，對學生相機進行愛國主義精神教育。（5）立足詩文課堂教學，探究學習愛國史詩。古詩、文言文是小學語文教學中的兩個重點內容，通過學習讓學生學習愛國詩詞、了解愛國詩人，了解愛國史，重溫古詩詞、文言文，觸摸到我國幾千年民族文化的根基，感受文化魅力，提升小學生對古文的理解。

（三）在教學中讓學生融入真情實感

小學語文教學中很多教學內容非常適合小學生們進行朗誦，小學語文教師可以利用這些文章的特點引導學生在朗誦的過程中融入真實情感，從而對小學生進行愛國主義思想教育滲透。這些教學內容不僅和當時的歷史背景有非常緊密的聯系，同時還表達了作者深厚的感情。如果小學生在學習的過程中，沒有投入真實情感，那么學生就會很難理解文章中作者想要表達的思想感情。在小學語文教材中有很多革命題材的文章以及詩詞，這些內容都從不同程度上反映了革命先輩為了人們今天幸福穩定的生活做出的奮斗和犧牲，這些文章有非常重要的愛國主義思想教育價值。小學語文教師要應用好這些教學資源，在教學的過程中引導學生注入真實的情感，從而對學生進行愛國主義思想教育。

（四）通過聯想教學法進行愛國主義教育

聯想教學法是語文教學實踐中的有效教學手段之一，也是對學生進行情感熏陶的重要途徑。通過這樣的教學法不僅可以充分調動學生的獨特思維，拓展全體學生的眼界，而且能夠在學生和課文的故事情節間架設一座橋梁，激發學生內心情感，培養學生的愛國主義思想情感。

（五）從生活化教學角度出發，激發學生的愛國情感

語文是一門工具性的學科，知識點可以被用在多個領域。在語文教學過程中，教師應當避免照本宣科的方式，在小說鑒賞或者詩詞講解過程中，不應只圍繞作品侃侃而談。生活化教學要求教師將知識點傳授給學生，鼓勵學生將自己學到的內容應用到生活實踐中，真正觸動學生的是生活體驗，因此將教學內容與生活牢牢結合在一起，成為開展愛國主義教育最主要的途徑。一是根據實際生活場景滲透愛國主義教育。受年齡、閱歷等多重因素的影響，學生的生活經驗以及人生閱歷較少，但每個學生都有屬于自己的體驗和生活。在語文教學過程中，教師應當從學生熟悉的生活場景出發，將愛國主義教育滲透其中，使學生能夠主動從生活經驗中獲得啟迪，并且感受到國家的發展壯大給予個人學習、生活、成長所帶來的影響，從而產生濃濃的愛國情感。

（六）利用語文課外實踐活動，強化愛國主義情感

正處于自我意識萌發形成時期的小學生，性格天真爛漫，對外界一切事物都有著很強的求知欲，對世界充滿好奇。培養小學生的愛國主義情懷，僅僅灌輸他們理論知識，只會起到事倍功半的效果。我認為語文老師還是要利用豐富多彩的課外實踐活動來培養他們的愛國主義情懷。作為語文老師兼班主任，我先后組織過多項活動，有“紅星閃耀中華”系列演講活動、“我的中國，我來繪”圖片展覽，以及以“祖國頌”為主題的詩歌朗誦比賽等。在不同的活動與實踐中，愛國主義情感在學生心里得到了潛移默化的滲透，增強了學生的愛國熱情。

四、構建高效課堂的有效措施

（一）應用多元化教學手段豐富教學內容

學生之所以在語文學習的過程中缺少自主能動性，是因為學生沒有在教師的合理引領之下體悟到學習語文的快樂以及語文知識所具有的魅力，這就需要教師應用多元化教學方式，讓學生在寓教于樂之中提升學習的自主能動性。新一輪基礎教育課程改革要求構建高質量教學課堂，也就是需要教師在實際教學過程中應用多元化手段進行知識講授。

（二）創設生活化情境，營造生動的課堂氛圍

一部分學生在學習語文知識的過程中，會感覺到十分乏味無聊，其根本原因就是學生對于有關知識的認識，單單停留在教材中，沒有將這些語文知識與實際生活有效聯系起來，在學習的過程中沒有辦法產生共鳴，這使得學生與教材之間的距離越來越遠，學生在課堂中沒有辦法內化教師所講授的內容，也就逐漸失去了學習信心。面對這一狀況，就需要教師將自身講授的教學內容與實際生活合理聯系起來，讓學生經由語文知識的學習，體悟語文知識在實際生活中的作用。

（三）借助多媒體技術創設情境

在現代化小學學校的教室中，大部分都已經安裝了多媒體設備，如投影儀、計算機等，同時可以經由一體機連接互動進行網絡聯通，這就可以讓語文教師在進行知識講授的過程中，通過互聯網搜索相關的教學資源。小學階段的學生其個人閱歷較淺，對于課本之中的一部分古詩以及文言文等，都沒有辦法深刻理解，這就需要教師合理應用多媒體信息技術，構建新一輪基礎教育改革所提倡的智能化課堂，豐富學生的認識，深化學生對知識的理解。

結語

總之，我們一定要充分利用豐富的小學語文課程資源，立足于語文課堂這個主陣地，幫助學生學習中華優秀傳統文化，實施語文課程文化育人，創新愛國主義教育形式。培養學生愛國主義、家國情懷，提高學生道德修養水平。