高職院校機電專業“1+X”育訓結合教學改革探索

王力，楊亞飛

（江蘇農牧科技職業學院，225300，江蘇泰州）

進行教學改革時，高職院校要明確其教學任務主要是培養高素質技能人才，將實踐教學與理論教學充分融合，應用“1+X”證書制度，協調社會培訓證書與職業資格證書之間的關系，合理設置機電專業課程，以便為產業發展培養更多高素質應用型人才。

1 “1+X”證書制度簡述

“1+X”證書制度，其中“X”是職業技能等級證書的總稱，“1”主要是指學歷證書，“1+X”能夠有效反映高職院校培養人才的質量。“1+X”證書制度的出現，促使大學生不斷努力考取證書，以滿足行業單位需求。此外，充分考慮到社會發展的實際狀況，“1+X”證書制度的出現對企事業發展影響較大，不僅能夠進一步深化復合型人才培養模式，還能進一步完善人才資歷架構。同時，“1+X”證書制度還能提升我國的綜合國力。基于此，高職院校要重視技能型人才培養工作，詳細了解工業發展的實際狀況，將機械行業與機電專業緊密結合在一起，以便培養更多的機電專業人才，加快機械行業智能化、信息化發展步伐。

2 “1+X”證書制度下高職院校機電專業教學模式改革的依據

2.1 “1+X”證書制度是高職院校教學模式改革的支撐

“1+X” 證書制度是高職院校教學改革的支撐，符合社會發展需求。因此，高職院校進行教學改革時，要不斷加強對復合型人才培養的重視，制定科學的人才培養方案，明確人才培養的要求和標準，幫助學生認識到學歷本身的重要性。同時，高職院校還要結合市場發展需求，不斷提升學生的專業技能，引導學生考取職業技能證書，以期能夠最大限度提高學生的就業率。另外，高職院校進行教學模式改革期間，要求學生必須掌握更多的專業技能，明確學歷證書等要求，將“1+X”證書制度作為機電專業教學模式改革的前提，協調培訓組織與高職院校、社會培訓證書與職業資格證書之間的關系，以保障學生能夠掌握更多機電專業知識與技能。

2.2 “1+X”證書制度符合國家教育文件精神

“1+X” 證書制度符合國家教育文件精神，2019 年我國出臺了《國家職業教育改革實施方案》，作為該方案改革的亮點，“1+X” 證書制度將職業技能等級證書與學歷證書充分結合在一起，要求學生既要學習機電專業的理論知識，還要積極參加職業技能等級證書考核，不斷提高自身的就業能力，以便更好地滿足企業發展需求。此外，高職院校制定招生方案時，要將“1+X”證書制度與招生計劃充分結合在一起，根據產業發展需求培養人才，進一步促進行業發展。

2.3 “1+X”證書制度可有效提高高職院校教學水平

將 “1+X” 證書制度應用于高職院校機電專業教學，不僅能夠有效提高高職院校的教學水平，還能提升機電專業學生的專業素養。同時，“1+X”證書制度下，高職院校進行機電專業教學時，不僅要求學生必須掌握機電專業的相關理論知識，還必須有較強的實踐能力。在校學習期間，學生既要取得學歷證書，又要考取與專業相關的職業技能等級證書。此外，高職院校開展機電專業教學時，要重視教學資源與職業技能等級有關資源的整合工作，以期有效提高機電專業教學整體水平。改革機電專業教學模式時，教師要結合“1+X”證書制度相關要求，重點調整人才培養方向，以期能夠有效提高高職院校機電專業的教學水平。

3 “1+X”證書制度下高職院校機電專業教學模式應用存在的問題

3.1 機電專業課程內容、結構設置欠佳

進行課程改革過程中，高職院校結合教學改革和經濟體制改革的實際狀況，根據企事業單位戰略發展要求重點改革專業課程；但是，實際開展改革工作期間，發現部分高職院校的人才培養模式仍舊不完善，主要表現在以下幾個方面：第一，課程結構設置不合理，機電類專業作為高職院校的基礎專業，設置課程結構時，存在與用人單位需求嚴重不符的狀況，專業課與文化課的比例缺乏科學性；第二，機電專業課程內容存在問題，設置專業課程內容時，仍舊以技術培養為主，與信息化時代行業發展要求不符，實際設置的機電專業課程不重視學生職業素養和綜合素養的培養，甚至部分教學內容還存在重復現象，使得高職院校教學特色無法得到充分體現。

3.2 “雙師”型教師缺乏

詳細了解現在我國高職院校教師隊伍的實際狀況，發現很多院校存在教師專業能力嚴重不夠的狀況，很多教師存在專業理論知識較強、實踐教學指導能力嚴重不足的情況，導致很多學生的實踐能力無法達到行業發展需求。此外，不同高職院校教學科研狀況、建校背景等均存在較大的不同，使得實際組建教師隊伍時，缺乏統一的“雙師”標準，實際落實“1+X”證書制度時，教師隊伍無法達到證書制度落實要求。同時，現在我國教育部門、學術界仍舊沒有建立統一的教師隊伍組建標準，這也是非常重要的原因之一，導致“雙師”隊伍認證工作無法順利進行。另外，大部分高職院校教師還存在專業知識不符合時代發展需求的問題，這主要與教師沒有與時俱進、沒有實時更新自身人才培養觀念等有著密切關系，實際進行機電專業教學過程中，采用的傳統理論教學方式，沒有將理論知識與實踐充分結合，導致高職院校學生的就業率無法得到有效提高。

4 “1+X”證書制度下高職院校機電專業教學改革措施

4.1 重點改革機電專業課程內容，增強實踐性

改革機電專業課程時，要求高職院校要重點改革現有的教學模式，合理配置專業課程和理論課程的時間比例，調整機電專業課程教學內容。同時，高職院校還要詳細了解企事業單位對人才的要求，根據機電專業實際工作環境開展模擬實踐教學，加快學生將理論知識轉換成實踐能力的速度，保證學生在后續就業中能夠快速適應工作環境。高職院校設置機電專業課程時，要增強理論課程內容與實踐之間的聯系，不斷增加實踐課程占比，根據教學要求增加定崗工作和實踐培訓等內容，以保證機電專業教學達到預期效果。

開展機電專業課程教學時，高職院校教師要充分考慮到企業單位實際情況和市場經濟變動等相關因素，做好專業課程時長調整工作，秉承為當地經濟發展服務的理念設置課程內容，保證教材內容能夠更好地符合行業和時代發展需求，重視專業人才培養工作，不斷增強機電專業知識的實用性，以保證學生進入工作單位后能夠適應崗位。

4.2 構建科學的機電專業人才培養模式

高職院校開展機電專業人才培養工作期間，要重視人才培養模式改革，就市場、學生和專業需求進行分析，構建科學的機電專業人才培養模式，保證培養模式符合“1+X”證書制度要求。同時，要求人才培養模式必須符合機電專業的特點，有效提高學生的實踐能力、專業技能和理論知識水平，以便為企業培養應用型、復合型專業人才。實際培養人才過程中，教師要充分發揮自身主導作用，制定以學生為中心的人才培養方案，重點培養學生的實踐能力，明確機電專業教學定位，這樣才能培養出動手能力較強的高素質人才。此外，開展機電專業人才培養時，教師要重視實訓教學，鼓勵學生充分利用自身專業知識進行實驗和實訓，不斷提高學生的能動性，在實訓中論證機電專業知識，運用自身專業知識解決實訓中的問題，真正做到學以致用。

4.3 建設“雙師”隊伍

“雙師” 主要是指教師不僅要有理論知識教學能力，還要有實踐教學指導能力。高職院校打造“雙師”隊伍必須做到以下幾點：首先，需要不斷完善雙導師制度，所有教師都應具有先進的“1+X”證書制度理念和較高的專業素養，這樣才能培養出符合“1+X”證書制度要求的“雙師”隊伍；其次，高職院校機電專業類教師要提高準入門檻，在進行教師的選聘時，需要對應聘教師的師德和專業水平進行重點考察，還要求應聘教師具備較高的責任心、扎實的理論專業知識，這樣才能培養出綜合素質較高的機電專業人才；最后，高職院校要重點培訓優秀教師，為其創造與生產實踐一線工作人員交流、學習的機會，借此實現對先進專業技術知識的儲備，進一步提升教學質量。

5 結語

為了提升機電專業的教學水平，高職院校應合理設置機電課程，不斷提高教師隊伍的整體水平，重點是探索建立“1+X”育訓結合人才培養模式，不斷提高學生的專業技能。同時，高職院校還應以提高學生就業率為目標，制定科學的課程教學計劃，以便培養出更多復合型、應用型機電專業人才。