三教改革背景下農業高職院校提高人才培育質量要點分析

張明珠，楊亞飛

（江蘇農牧科技職業學院，225300，江蘇泰州）

三教改革對農業高職院校的發展具有積極作用，并已經在農業高職院校人才培育方面發揮出了重要作用。在當前農業高職院校的人才培養過程中，其師資儲備、教材開發及教學方法等方面均存在諸多不完善之處。針對當前農業高職院校人才培育中三教改革落實出現的問題，農業高職院校應實施科學有效的方法與措施，以實現人才培育質量的提高。

1 三教改革背景下農業高職院校人才培育的主要趨勢

從整體上看，三教改革背景下的農業高職院校人才培育呈現出以下趨勢。

1.1 人才培養強調人本思想

人本思想是整個人類文化所體現的最基本的精神內涵。在職業教育中，同樣要強調人本思想，一方面要在教學實施中落實人文主義精神，另一方面要培育學生的人本思想意識。人本思想應當貫徹于農業高職院校教學的整個環節，幫助學生形成正確的價值觀念，并具備恰當的人生追求、完備的知識體系，以及獨立的思維和健康的身心，確保學生能夠充分適應集體生活、社會生活，以自強不息、樂觀向上的精神建立積極的人際關系、追求恰當的理念目標，最終實現個人價值。在三教改革背景下，農業高職院校人才培育愈發注重對學生健全思維意識和人格精神的培養，同時也十分注重引導學生培養愛崗敬業、認真負責的職業精神，在完善對學生科學文化知識與專業能力素養培育的同時，加強對學生思想道德品質的培養。

1.2 教學方向注重綜合成長

在三教改革背景下，農業高職院校的教學方向越來越注重學生綜合成長，對學生的理論知識與實踐能力、專業能力與精神素養等充分考慮，以保障學生全方位能力的提升，讓學生更容易適應社會環境與時代變化。首先，農業高職院校教學充分關注經濟與社會的協調發展，注重培養學生在社會中的立足能力，不僅教授有關職業知識，也注重對學生職業道德等方面的培養，并通過模擬實訓、交流實習等方式提高學生的實踐能力，以保證學生離開校園環境后能夠迅速融入社會，在工作崗位上得到認可。其次，農業高職院校十分注重對學生價值取向的培養，在傳授知識技能、引導學生適應社會的同時，還充分尊重學生的個性發展與全面素養發展提升，讓學生在將來的社會生活中能夠正確認識個人的價值，從而追求幸福的生活。

1.3 教育開展模式日趨多元

農業高職院校教育開展模式日趨多元，從傳統的院校培養逐漸發展為院校、企業等多方面合作培養的方式，而所培養的學生來源也擴展為常規入學學生、政府委托培養考核對象和企業委托培養對象等不同的群體。在多元化的人才培養模式下，農業高職院校的教學方式發生了鮮明轉變，越來越注重學生的實踐能力和綜合素養，相配套的教學管理方法和學業評估機制等隨之發生變化。尤其是校企合作模式日益完善，院校學生在企業中實習實訓及“訂單式”人才培養等校企合作方式越來越普遍。同時，隨著社會的發展變化，企業和農業高職院校將面臨更多的新人才要求，院校教育開展模式將越來越多樣化。

2 當前農業高職院校人才培育中三教改革落實出現的問題

師資儲備、教材開發及教學方法不完善的問題，將給高校人才培養質量的提高帶來很多不利影響，也不利于三教改革具體落實。

2.1 師資隊伍優化緩慢

受到長期以來一些現實因素的影響，社會上對職業教育存在一些不夠客觀的看法，這也導致了農業高職院校師資力量的缺失。在三教改革過程中，農業高職院校師資隊伍優化進程相對遲滯，相比于其他院校而言，其新型教師隊伍建設的效率更為低下。隨著近些年教育改革的推進，教師的能力素養問題受到社會重視，其中關于職業院校“雙師型”教師隊伍的建設也已經成為了當代職業院校改革發展的一大重點任務。但是在農業高職院校師資隊伍優化的實際過程中，受到社會觀念、資源傾斜力度及當前農業高職院校教師隊伍建設中所存在的傳統觀念的影響，高水準的教師難以大量補充到職業院校教師隊伍中，尤其是學歷水平較低但具有豐富實踐經驗的人才難以補充到教師隊伍中。這就形成了現今農業高職院校人才培育中三教改革落實所呈現出的一大問題，即許多院校存在師資力量不足，師資結構相對單一，無法滿足多樣化人才培養的需求，且教師隊伍建設進展緩慢。

2.2 教材特色創新不充分

教材是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書，相當于課程標準的具體化，也是教師開展教學的重要依據。對于學生而言，教材是其獲得更多理論知識、拓寬知識面的一種關鍵載體，如果教材編制缺乏科學性與系統性，就將影響到學生知識的獲取。在現今情況下，農業高職院校的教材編制普遍比較系統化，內容結構也相對完善，但正因如此，在院校的教育改革創新過程中，關于教材的創新優化時常遭到忽視。一些管理人員和教材編制人員認為，現行教材已經相對完善，沒有必要進行大規模的調整，只要教師在教學過程中做好知識拓展與引導，就能補全學生在有關方面的缺失；也有一部分教材編制人員對行業領域中的最新發展變化不甚了解，知識結構和理念認識相對陳舊，所以在對教材進行設計編制的過程中，往往不能跳出固化的思維模式。上述原因使教材逐漸失去了學科特色，并與現實發展逐漸脫節。

2.3 教學方法革新不到位

要實施高質量的教學，培養更多高水平人才，其一大關鍵在于教師的教學方法。在三教改革背景下，很多農業高職院校的教師已經認識到教學方法革新的重要意義，但是在實際操作中，如果其教學理念沒有更新、教學方法實施不到位，那么教學方法革新最終將成為空談、形式，呈現出“換湯不換藥”的效果。從當前農業高職院校教學實施的實際狀況來看，仍然有部分教師沒有領悟到教學方法改革的實質精神，教學方法革新并不到位。

3 三教改革背景下農業高職院校提高人才培育質量的有效路徑

農業高職院校應當抓住教師、教材、教學方法三大方面的關鍵點，實施科學有效的方法與措施，實現人才培育質量的提高。

3.1 加大師資力量建設投入力度，打造高質量教師隊伍

師資力量是影響院校發展的關鍵問題，三教改革背景下農業高職院校要想提高人才培育的質量，必須加強對師資力量建設的投入，打造高水準的教師隊伍。當前，農業高職院校師資力量薄弱，教師隊伍優化改革進程緩慢，致使人才培育不能充分跟上時代發展的需要。為了解決這一問題，有關部門針對高等教育師資引進提出新的政策要求，并出臺了相關文件。現在，對于高等職業教育的教師不僅注重其學歷與成就，同樣也重視起實踐經驗。依照有關要求，現農業高職院校教師崗位應聘者，若具有三年以上企業工作經歷，便不要求學歷達到本科及以上。這一政策打破了對高職教師崗位應聘的學歷限制，提高了高職教師職業隊伍的實戰能力，在拓寬師資引進途徑的同時為構建“雙師型”教師隊伍提供了有力支持。通過對任課教師選聘標準的優化，越來越多具有豐富實踐經驗、掌握行業發展動態的精英人才加入到農業高職院校的師資隊伍中，有助于逐漸打破傳統高職教育的弊端，為職業院校教師隊伍結構的優化帶來更多便利。在優化教師隊伍結構的過程中，還可以靈活使用聘任制度，加強院校與企業的合作交流，聘請具有豐富從業經驗的高端人才作為顧問或客座教師，承擔院校教師的素養培訓工作，同時也為院校師資隊伍增加更多有生力量。

3.2 立足教學實踐需要編制有特色教學材料

要立足三教改革背景提高農業高職院校人才培育質量，需要結合教學實踐對教材進行編排創新，結合院校資源和學科院系需求實現教材的特色編制。在教材設計編制方面，應當充分凸顯高等院校應用型人才培養目標，切實轉變教材編排的觀念意識，脫離傳統的、固化的教材設計思維模式，確保教材內容中陳舊的、與時代發展現狀不相符合的知識點和版塊都得到有效清除和整理。在這一過程中，需要高職院校深入企業、工廠等環境，充分了解不同崗位的職業需求，通過對不同職業工作運轉的實地考察，來了解當今時代背景下相關職業、理念、技術的發展趨勢和變化。這就需要農業高職院校和企業建立深入的聯系，以此來獲得搜集真實可靠資料的便捷渠道，從而精準把握行業發展動態，為學生提供最新的、最精確的學習資料。在教材設計編制時，有關人員還應當進一步明確農業高職院校的人才培養目標，將培養應用型人才和創新型人才的理念意識落實到教材編制中，在為教材編寫人員提供交流探討和思維碰撞的有效平臺的同時，吸收更多技術、技能方面的高端人才加入編寫隊伍，真正將企業和行業的實踐精華融入教材，確保最終呈現的教材滿足適用性和教育性需求。此外，還應當充分利用網絡技術平臺，開發視頻、音頻教材，實現對教材形式的創新突破，方便學生開展多樣化的學習。

3.3 圍繞學生綜合素養開展創新型教學培養

提高農業高職院校人才培育質量，不僅要優化師資配備與教材設計，更要從教學培養方式上開展革新優化，面向社會的實際需求提高學生的綜合素養，提高學生在社會中的適應能力。首先，必須遵照三教改革的精神理念，對傳統教學方法作出改革，推行多樣化的教學手段，配合先進的教學思維與理念來幫助學生進行深入的能力開發和全面的素質提升。例如，以校企合作的方式開展企業課堂、工廠課堂教學，通過網絡平臺實現線上線下教學的協調配合，讓學生通過不同的學習渠道，多角度地補全自身能力短板、拓展知識面，并提高思維能力和實踐能力。在這一過程中，要將傳統課堂教學和網絡課堂、企業課堂教學三者有機結合，從而實現對教學資源的充分開發和利用，為高職院校人才培養目標任務的貫徹落實奠定堅實基礎。其次，在實施科學有效教學手段的同時，要注意對教學評估機制的轉變。一方面，要利用智能化、現代化的教學管理手段，對教師的教學活動進行規范，對學生的學習活動進行監督，利用網絡信息技術打造高質高效的教學課堂。另一方面，要注重對相關反饋信息的整理歸納，利用網絡實踐平臺采集學生學習信息，包括學生的學習進度、階段測評等，同時以此搜集學生對教師教學的意見和建議，從而實施多角度的教學監督管理，并推動農業高職院校教學方式的不斷升級。

4 總結

在當今社會，人才已經成為發展的重要戰略資源，農業高職院校作為職業人才培養的主陣地，應當不斷實施改革創新，抓住教師、教材、教學方法三個關鍵點，通過不斷深化改革提高人才培育的質量，讓高職院校的學生以豐富的理論知識、扎實的實踐功底和完善的價值觀念迅速適應社會，成為國家建設和社會發展的棟梁之材，為新時期發展建設提供優質后備力量。