關(guān)于初中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的思考

■甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學校 楊曉紅

隨著新課改的逐漸深入和素質(zhì)教育的普及，各科教師都要相應地調(diào)整教學目標、教學方法，使學生不僅能學習知識，還能得到各方面能力的提升，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。地理是一門重要的學科，初中地理教學要求學生不僅要掌握一定的地理知識，還要學會看圖表以及地圖。如此既有利于提升學生的地理學習效率和質(zhì)量，也有利于學生在現(xiàn)實生活中解決一些實際問題。因為現(xiàn)在生活以及工作有很多情況都需要人們運用圖表或者地圖，這對人們的讀圖能力是一個較大的考驗。基于此，初中地理教學中應該把培養(yǎng)學生的讀圖能力作為一個教學重點，使學生能掌握較強的讀圖能力。教師在實踐教學中應該結(jié)合教學內(nèi)容以及學生實際情況制定有效的教學方法，激發(fā)學生的讀圖興趣，逐漸培養(yǎng)學生的讀圖能力，為后期的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、初中地理學科培養(yǎng)學生讀圖能力的意義

如今社會對人才提出了更高的要求，對人才能力的要求更加全面，所以在教學中教師要重視對學生各種能力的培養(yǎng)。讀圖能力是一種重要的能力，它無論在學習還是生活都有廣泛的應用，所以培養(yǎng)學生讀圖能力有著很大的現(xiàn)實意義。學生的讀圖能力培養(yǎng)可以通過各種學科以及多種途徑，地理學科有其自身的特點，在培養(yǎng)學生讀圖能力方面具有一定的優(yōu)越性。初中地理教師要認識到讀圖能力對學生的重要性，進而認識到初中地理學科培養(yǎng)學生讀圖能力的意義，在教學活動中切實落實相關(guān)的教學策略。

（一）有利于激發(fā)學生學習地理的興趣

地理學科的學習需要學生具有一定的理解能力以及知識融會貫通的能力，這就給學生的地理學習增加了難度。地理知識從表面看理論性較強，但是對其進行深入分析后會發(fā)現(xiàn)它可以培養(yǎng)學生多方面的能力。學生具備了一定的讀圖能力可以從地圖中獲取更多的信息，同時還能對學過的理論知識加以聯(lián)想，從而體會到地理知識的重要性以及讀圖能力的重要性。學生通過讀圖會逐漸發(fā)現(xiàn)地理學習的有趣，進而激發(fā)學習的興趣。很多學生認為地理學科的學習只要具備較強的識記能力就行，但是在實際的學習中雖然記住了一些地理知識，但是在解決實際問題是還會存在很多障礙。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學生對地理學習的認識不夠充分，沒有認識到地理學科對理解能力的要求，加之沒有構(gòu)建一個完整的知識體系，對地理知識的應用方式不夠明確。教師在教學地理知識的過程中要貫穿地圖的教學，使兩者有效結(jié)合。這樣學生不僅可以加深對理論知識的理解，而且還能逐步明確地理知識是如何應用的，從而達到知識的融會貫通，提升學生地理學習的質(zhì)量。學生通過讀圖發(fā)現(xiàn)更多有效的地理學習技巧，降低了他們學習地理的難度，會有更大的熱情以及信心進行地理的學習。另外，教師在讀圖教學中還可以引導學生進行探究。探究的過程是學生主動學習的過程，也是學生充分發(fā)揮主觀能動性探求更多新知識的過程。這樣的學習可以調(diào)動學生學習的積極性，同時還能加深學生對地理學習的認知，對地理學習形成一種持久的興趣。

（二）有利于提升學生的理解力

地理教學離不開地圖教學，地圖里包含很多的地理信息需要學生去發(fā)現(xiàn)探究。教師要認識到地圖教學的重要性，通過地圖教學提升學生對地理知識的理解力。通過教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學生讀圖能力的過程中，學生對地理學科的認識更加深刻，同時對地理知識的理解也更加深入。這兩點是學生高質(zhì)量進行地理學習的關(guān)鍵。教師在地圖教學中通常會給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，這樣可以激發(fā)學生的感知意識，以更好地理解地圖中的信息。由于地圖有很多類型，而且承載著不同的內(nèi)容，所以學生在教師創(chuàng)設(shè)的不同情境中能逐漸提升讀圖能力，對地圖進行更好的分析。教師在進行地圖教學時要科學創(chuàng)設(shè)教學情境，提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，讓學生在這樣的情境中高效地獲取地圖信息以解決問題。另外，為了檢驗學生的讀圖能力，教師可以根據(jù)讀圖教學內(nèi)容變換教學情境，考查學生是否能對地圖進行快速反應以及理解。經(jīng)過多次訓練，學生對地圖信息以及地理知識的理解力會有明顯提升。

（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

地理學科是初中生新學習的一門學科，在學習方法以及讀圖技巧方面存在一定的欠缺。在這種情況下學生的創(chuàng)新思維會受到一定的限制，不利于學生開展創(chuàng)造性的學習。在如今的教育環(huán)境下，教師在教學中比較尊重學生的主體地位，加強與學生的互動，營造一種輕松的學習氛圍，從而提升師生之間的默契。教師要引導學生學會總結(jié)讀圖技巧，為學生讀圖能力的提升打好基礎(chǔ)。另外，教師在地理教學中要充分利用信息技術(shù)，以更加直觀和形象的方式呈現(xiàn)出地圖。這樣既能使學生對地圖獲得更加詳細的認識，還能更加準確地找出不同類型地圖之間的差異，使學生在讀圖學習中收獲更多。學生具備了較高的讀圖能力，會在無形之中提升學生的創(chuàng)新能力，這將對學生的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

二、初中生地理讀圖能力的現(xiàn)狀

初中地理教師要想采取有效的教學策略提升學生的讀圖能力，就需要對學生的地理讀圖能力的現(xiàn)狀進行深入分析，找出其中存在的問題，為后期地理讀圖教學提供指導。

（一）學生的讀圖能力存在一定的欠缺

地理學科內(nèi)容繁雜，且知識點比較瑣碎，學生在地理的學習中經(jīng)常會出現(xiàn)疲勞的問題。這就大大影響了學生的學習效果。通常情況下，學生讀圖能力的考查具有一定的綜合性，需要學生綜合掌握地理知識并加以靈活運用才能更好地解決地理問題。這樣的地理圖像考查提升了學生學習地理的難度，同時也在一定程度打擊了學生讀圖與判讀的積極性，無法從圖表中獲得更多的信息來提升做題能力。一些學生在學習地理知識時往往抱著一種敷衍的態(tài)度，無法有效掌握地理學習的技巧，只是對一些瑣碎的地理知識死記硬背。這種地理學習的狀況導致學生的地理學習停留在理論層面，未能實現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化，最終會影響學生地理學習的效果以及讀圖能力的提升。

（二）學生地理讀圖空間感不強

初中生的讀圖能力受到很多因素的影響，其中空間感就是一個重要的影響因素。學生只有具備一定的空間感才能更好地理解圖表，以獲得更多的地理信息。但是很多學生在地理讀圖時存在著空間感缺失的情況，嚴重制約了學生讀圖能力的提升。教師在進行地理圖文教學時應該重視培養(yǎng)學生的空間感，為學生讀圖能力的提升打好基礎(chǔ)。首先學生要形成一定的感知思維，并借助空間構(gòu)建圖像信息判斷思路，最終高質(zhì)量地完成讀圖。教師在教學中要按照讀圖的步驟逐步培養(yǎng)學生的空間思維，在這個過程中使學生掌握一些讀圖技巧。比如，在讀一些地圖中，圖像的凸起代表著山脈，而低凹的部分則對應著山谷。這樣學生就掌握了凹凸圖形的識圖技巧，進而提升學生的空間聯(lián)想能力以及圖文信息的提取能力。但是一些學生由于不能熟練掌握地理圖像信息，很難通過這些信息有效完成地圖相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，進而影響了學生對圖像的想象力。另外，一些地理的剖面圖具有很強的抽象性，學生要想從中獲取信息的難度更大，還會影響學生提取信息的準確性。

（三）學生的讀圖技巧掌握得不夠熟練

學生的讀圖能力與學生掌握的讀圖技巧有很大的關(guān)系，當學生面對地理讀圖時所作出的反應，在很大程度上體現(xiàn)了學生的讀圖能力。如果學生的地理基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，那么在讀圖時便不能把握住圖表中的關(guān)鍵信息，從而導致自身陷入一種解題的困境。并且，地理知識之間存在著聯(lián)系性，但是一些學生在學習地理知識時不能很好地找出知識之間的聯(lián)系，面對圖像給出的信息不能進行有效的聯(lián)系，沒有清晰的解題思路而陷入迷茫。地圖信息的獲取有一定的技巧性，學生只有熟練掌握這些技巧才能提高圖像中的信息辨別力，進而在知識的聯(lián)系中找到讀圖的突破口，順利完成題目。目前很多學生對讀圖技巧掌握得不夠熟練，加之沒有構(gòu)建一個全面的知識體系，影響了讀圖能力的提升。

三、初中地理教學提升學生讀圖能力的策略

針對初中生讀圖能力的現(xiàn)狀，教師在地理教學中所采取的教學策略是提升學生的讀圖能力的關(guān)鍵。筆者基于自身的工作經(jīng)驗以及對相關(guān)資料的調(diào)查研究，認為可以從以下幾個方面著手。

（一）教師要充分發(fā)揮出引領(lǐng)指導的作用

學生讀圖能力的培養(yǎng)需要教師在日常的地理教學中有目的、有計劃地開展，從而使學生的讀圖能力在潛移默化中得到提升。教師在地理教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生讀圖存在的問題，并及時給學生指出來并加以指導。讀圖步驟對學生讀圖能力的提升有很大的影響，首先，教師要使學生掌握比較規(guī)范的讀圖步驟，這對學生理解地圖信息有重要的作用。學生面對一幅地圖首先要明確地圖的標題，通過這個標題學生大致了解地圖的內(nèi)容；其次，還要關(guān)注地圖中的圖例以及相關(guān)的標注，這樣可以獲取更多的地理信息；最后，學生還要從地圖中提取一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)以及重要的說明，借助這些深入理解地圖內(nèi)容。比如，在進行“地球公轉(zhuǎn)”部分的教學時，教師可以指導學生讀教材中“地球公轉(zhuǎn)示意圖”。學生首先要讀圖的題目，即“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，這樣就明確此圖主要展示的是地球公轉(zhuǎn)。其次，學生在讀圖時往往得不到其他有價值的信息，無法理解地球公轉(zhuǎn)的過程，這就容易使學生陷入一種茫然的狀態(tài)。教師在此時要對學生加以指導，使學生明白地球與太陽的不同位置關(guān)系而產(chǎn)生了四季，然后，指導學生注意到一些具有標志性的信息，使學生明確地球的公轉(zhuǎn)是太陽直射點在南北回歸線之間的一種有規(guī)律的運動。最后，教師要針對這幅圖對知識點進行總結(jié)，把學生前面學習到的理論知識融合于地圖中，一方面能使學生進行高效讀圖，另一方面能使學生加深對所學內(nèi)容的理解。在學生讀圖的整個過程中，教師要適時發(fā)揮指導引領(lǐng)作用，幫助學生掌握讀圖的基本步驟，從而在后期的地理學習中提高讀圖效率以及讀圖質(zhì)量。

（二）重視培養(yǎng)學生的繪圖能力

地理教師在地圖教學中如果只是單純地采用就圖講圖的方法會使學生產(chǎn)生一種枯燥感，從而影響學生的學習效果。初中生具有一定的好奇心以及動手能力，教師可以充分利用這一特點對讀圖教學進行創(chuàng)新，使學生體驗到不一樣的讀圖學習，從而積極主動地參與學習。比如，教師可以根據(jù)讀圖教學內(nèi)容讓學生選擇自己繪圖或者是拼圖，通過這樣的方式不僅提升了學生的動手能力，而且還能加深學生對地圖中內(nèi)容的理解，并摸索出適合自己的讀圖技巧。比如，教師在進行“等高線”部分的教學時，可以在學習相關(guān)的理論知識后讓學生根據(jù)一定的地圖繪制等高線地形圖。學生在讀等高線地形圖的時候往往感覺這樣的圖很簡單，其實里面包含著很多地理知識。教師要讓學生明白，面對等高線地形圖要掌握一定的讀圖技巧，首先，要掌握等高線的概念以及特征；其次，結(jié)合自己動手繪制等高線地形圖深入理解等高線的意義；再次，在不同的地形中如何正確地繪制等高線地形圖；最后，思考怎樣通過等高線地形圖了解一個地方的海拔、陸高等。教師要鼓勵學生多次繪制，這個過程也是學生對自身的繪圖進行修正的過程，同時也是一步步加深對等高線地形圖理解的過程。

（三）注意讀圖經(jīng)驗的總結(jié)

地理學科具有較強的實用性，因此教師在教學中要重視學生對知識的應用。學生的讀圖能力需要教師在日常的教學中逐步培養(yǎng)，在讀各種類型的地圖中教師要適時給學生總結(jié)讀圖經(jīng)驗，讓學生能夠高質(zhì)高效地讀圖。每個學生在讀圖時都有自己的特點，教師可以把學生劃分小組交流讀圖經(jīng)驗以及體會，使學生之間能夠取長補短，從整體上提升學生的讀圖能力。教師要對教材進行深入分析，對不同的地圖進行科學分類，并總結(jié)出這類地圖的讀圖技巧，使學生熟練掌握每種地圖類型的讀圖技巧，以有效提升讀圖能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中地理教學中，教師要意識到學生讀圖能力培養(yǎng)的重要性，進而在教學實踐中采用多元化的教學策略提升學生的讀圖能力。教師要明確當前學生讀圖存在的問題，有針對性地幫助學生解決問題，助力學生提高讀圖質(zhì)量以及效率，從而為高質(zhì)量的地理學習打好基礎(chǔ)。另外，學生讀圖能力的提升是一個循序漸進的過程，教師要重視日常教學的逐漸滲透，把功夫用在日常教學中，并在適當?shù)臅r機幫助學生總結(jié)讀圖經(jīng)驗、技巧，從而使學生的讀圖能力得到提升。