關于小學英語作文寫作技巧的教學

■甘肅省定西市渭源縣會川鎮官堡小學 朱小鳳

隨著英語在國際上的普遍應用，如今英語在小學學習中地位也越來越重要。英語教師應該采取更加生動的授課形式讓學生對英語這一門學科產生深厚的興趣，積極地調動學生對英語的學習興趣，讓他們融入英語課堂學習。在英語學科的分值占比中，寫作占有著很大的一部分。教師要關注學生在學習英語時的寫作能力，調動學生的積極性，為日后的英語學習打下堅實的基礎。

一、不能“重聽輕寫”，忽略寫作的重要性

剛剛升入三年級的小學生初次接觸到英語時，會對英語抱有著好奇的心理，但也因為這個時期學生大多數活潑好動，所以很難靜下心來認真書寫英語單詞，真正了解英語這門學科。這時候就需要教師積極引導，用生動的語言以及簡單的授課方式讓學生可以早早地融入英語的學習課堂中。學習英語僅靠教師上課講英語課文是遠遠不夠的，應該讓學生主動學習英語，而不是只重視“聽”的能力從而忽略學生的寫作能力。在小學的英語教育中，“聽說讀寫”占有的比重是一樣的，它們之間相互聯系的，只有這四種技能齊頭并進，才能更好地提高學生的英語成績，以及從小培養學生對英語方面的興趣。

在初步引導小學生學習英語寫作的過程中，除了學校和教師對學生的引導外，家長在這個過程中也起到了很大的作用。孩子在接受一個新鮮的事物的時候，家長不僅要作為引領人引導著孩子主動地學習英語，還要讓孩子逐漸對英語寫作產生濃厚的興趣。俗話說，興趣是孩子最好的老師，在興趣中學習可以起到事半功倍的效果。家長在和孩子的日常交流中，可以不經意間讓孩子聽到并且了解如香蕉、蘋果、橘子等一些基礎的單詞，在孩子上課回家之后陪在孩子身旁，督促他們學習，讓他們在書寫的過程中體驗到學習的快樂，這樣可以對英語掌握得更加熟練。

英語寫作對這個階段的小學生而言確實有一些困難，也存在一定的難度，這就需要學校為學生的學習提供一個高效全面的學習環境，教師也要采取一個輕松、高效的授課方式，科學合理地進行英語的寫作教學，提高學生的寫作能力，逐步培養學生的興趣和寫作表達規范。家長應配合學校和教師，對孩子起到監督管理的作用，并且要給孩子樹立自信心。

二、注重英語寫作的輔助及評估工作

教師積極提供支撐，激發學生寫作欲望，在此過程中，教師起著輔助者的作用。在實施英語互動教學的同時，教師要主動為學生構建起一個良好的語言支撐體系，引導建立寫作框架。寫作初稿是學生在寫作中整理思路、整合寫作語言的一個重要工具。學生要在初稿中把自己的想法盡量表達出來，但是由于自身語言能力的限制，很難把自己的想法說出來，只能盡力搜尋各種可用的語言，并將它們綜合在一起。在這種情況下，教師要提供必要的協助，幫助學生回想有關的知識，列出常用的句子和詞匯，以便學生建立起一個基本的寫作結構。如果學生在學習過程中出現了一些問題，如詞匯不能正確地拼寫，教師就應該及時地提供幫助和引導。教師也要鼓勵學生寫長文，不要拘泥于自己熟悉的文字，要發散思想，不要害怕寫錯，盡量多地運用所學到的語言，盡量多寫、協同協作、輸出語言，將自己的知識反饋到作文上。

在新課改的大環境下，英語寫作的教學質量要求越來越高，要達到預期的教學目的，需要教師做好評估工作。課程評估的內容具體包含了學習態度、學習方法等，教師要想讓學生更好地理解英語寫作的內涵，教育評估是一種必不可少的環節。教師要注意學生作文的結構和內容，從全局的觀點給學生鼓勵的語言。首先，針對學生的作文，教師的評語要突出重點，不要把缺點全部寫出來，否則會影響到學生的自信。其次，教師在評估時要注意表揚和推薦的先后次序，先表揚學生的長處，再提出適當的意見。在反饋語言時，應盡量使用疑問句，并在總體評估中插入詳細的評估。小學生對教師的評價具有很強的依賴性，他們可以根據教師的建議進行自我優化，從而提高自己的寫作能力。最后，教師的評估報告要有很強的針對性和趣味性，如運用幽默的語言等，可以用書面的方式進行反饋，也可以進行面對面的交流。長此以往，學生的英語寫作能力也會隨之提高，從而有效地改善英語寫作的負面心理。

三、教師運用相應的措施提高學生的寫作能力

英語作文寫作在英語的整體分值之中占有很大一部分，也是小學英語教學的主要內容之一。英語的寫作對學生掌握的單詞詞匯量以及運用的熟練程度有著很大的挑戰，而對剛剛學習英語的小學生來說更是存在很大的困難。所以，大部分學生認為英語寫作很難，這也使他們在平常的練習中不會花費太多的時間在寫作上，從而致使他們的作文水平降低。在這一過程中，就需要教師發揮出自身的引導作用，把寫作課堂變得更加生動活潑，讓學生對英語寫作產生更大的興趣，在興趣中學習，無形之間掌握更多的知識，從而提高自身的英語寫作能力。教師需要做到以下幾點。

其一，教師要明確寫什么。教師要引導學生根據教師給出的內容寫作，并引導學生運用擴展思維研究與教師提出的與話題相關的內容，并將所得到的資料進行有效的整合，并由教師進行分組討論，最終決定學生的寫作取向。例如，在一次英語練習中，一篇文章的內容為：世界上有趣的東西非常多，你最喜歡什么呢？教師可以引導學生按照這個提示，用英語寫作以“What do you like?”為主題的作文。對此類英語作文，教師可以通過引導學生進行討論，并運用擴展思維對提供的線索進行分析，從而獲得與作文內容相關的信息。在教師的協助下，學生把收集到的單詞進行整理，就能得到這次作文的寫作思路，并能運用好的寫作思想和習慣，更好地擴展自己的思維，提高英語的寫作能力，從而取得更大的進步。另外，在小學英語課上，教師可以讓學生分組完成英語日志，每班共享一本日記本，輪流由一名學生每日完成一篇英語日志，內容和字數不限。教師要仔細地給學生打分，寫出鼓勵的話語，讓他們共同欣賞、共同分享。總之，在英語寫作課的教學實踐中，教師應充分發揮學生英語思維的作用，以提高學生的英語思維和能力，從而形成從多個視角進行深入思考的習慣。

其二，教師要培養學生的自信。敢于寫、不怕寫的過程就是思考的過程，要讓學生積極地投入英語的寫作中，學習如何運用自己的知識仔細地審題，抓住要點、注重細節。當學生面對困難時，教師要鼓勵學生，提高他們的自信，適當地緩解他們的緊張情緒，避免他們更加排斥英語。同時，教師在日常生活中要注意和學生的溝通，發現他們的優點和缺點，并給予指導。總而言之，使學生對自己的英語寫作有信心，這對提升他們的能力有很大的幫助。教師要積極夯實學生的英語基礎，要重視培養他們的英語基礎技能，確保學生能根據要求完成書寫，并幫助學生積累單詞、短語等基礎知識。另外，在英語寫作過程中，教師應注重對學生詞匯、句型、語法等方面的培養，讓學生掌握英語的基本知識，并能為今后的寫作奠定良好的基礎。英語寫作要由淺到深，循序漸進地教學。一是要訓練學生在規定的期限內完成英語作文，使他們能適應英語考試的時限，并能在規定的時間里將所要表達的內容濃縮成句子。二是要通過實例教學，引導學生掌握多種寫作方法，以提高作文的質量。三是要對英語作文進行評價、歸納、評價、改正、突出典型問題，避免重蹈覆轍。另外，部分的教師會嚴格的要求學生運用語法形式，其實小學英語教育正處于我國現代英語教育的初級階段，教師可以不用過分地要求學生熟練地套用語法知識，而是應該把更多的注意力集中在學生用英語對語言的表達能力上，以更好地培養學生的自信。

四、學生積極參與寫作，實現寫作能力提高

在小學階段的英語學習會為日后打下了堅實的基礎。對小學生而言，學習一項全新的知識在初期是十分困難的，但是要知難而進、勇于拼搏、敢于挑戰。在英語的學習中，寫作既可以鍛煉學生的語言表達能力，也可以提高學生單詞量的積累，所以，在小學階段重視英語寫作的鍛煉是提高英語成績的一種非常重要的教育方式。它不僅培養了學生的書面表達能力，更促進了學生思維活躍，使學生在寫作能力提高的基礎上不斷地穩固自己的語言基本功，夯實基礎。教師在英語課堂上，應該活躍學習英語的氣氛，讓課本上死板的知識變得更加鮮活起來，也讓更多的學生可以參與進來。為了讓學生主動地探索新的知識，教師可以設置學習小組，讓組內的成員相互督促學習，讓學生有參與感。教師在留下寫作作業之后，可以讓學生相互評判，然后講出對方的不足，在找對方錯誤的同時又可以加深自身的印象，為自己日后的寫作起到警示、預防的作用。處于這個年齡段的學生注意力不容易集中，總會被一些有趣的事物所吸引，而共同參與的過程可以吸引學生興趣，激發學生主動探索的能力，與此同時又可以提高學生的寫作能力。教師一味地授課而學生機械地聽課的學習模式難免會讓學生感到厭煩，長此以往可能會使學生失去學習的欲望，只是為了應付而學習。而創新課堂就可以很好地解決這個問題。小組分工共同完成教師布置的任務，不僅可以讓組內的每一名學生都有了參與感和自身的滿足感，而且學生可以在自主的學習中也可以掌握更多的知識，這些由自己探索得來的知識會比以往的知識記憶更加深刻。在教師的指導之下，小組實現分工，在這個過程中學生加深了自身的印象，提高了寫作的技能，也大大增加了學習的積極主動性，有效地提高了英語寫作能力。

五、注重學生的知識輸出

要使英語寫作能力得到更好的發展，教師必須不斷改進英語寫作的培養機制，尤其要充分利用各種因素，使學生的英語寫作技能得到更好的發展。在教學中，教師要加強對學生的知識輸出，讓學生逐步掌握寫作的能力。例如，在確定寫作思路時，教師可以指導學生運用思維導圖，依據主題和結構要求，選擇3～4個主題，并列出對應的句子。另外，教師要結合學生的興趣組織教學，如借助常見的詞匯，指導學生進行歸納和“融合寫作”。

英語創新寫作能力是思維與儲備知識的統一，教師要在培養學生的英語寫作創新思維上下大力氣，力求讓英語寫作更具針對性、實效性、個性化。在具體的教學過程中，教師要把“以人為本”的思想貫穿于教學中，以作文為主線，不斷提高學生的寫作水平，從而提高學生的英語學習興趣。教師在提高學生的寫作能力時，需要真正地加強對不同教學方式的研究，并使之與學生的學情相適應。在具體的教學中，教師要積極地引導學生輸出知識，并不斷地培養他們的寫作意識。比如，教師要讓學生在日常生活中使用英語詞匯，豐富他們的詞匯，如“No smoking!”等。此外，教師還要讓學生收集與英語寫作密切相關的人生格言和名人名言，鼓勵學生把它們記下來，并在英語寫作中使用。教師要把英語寫作能力的訓練方法整合起來，還必須把閱讀與寫作的結合，尤其可以把英語故事、英語繪本等作為重點，以提高學生的學習興趣，并讓學生把不懂的單詞、短語拿出來學習和研究。這樣不僅可以培養學生的文化意識，還可以讓他們在英語寫作中不斷積累素材，更好地完成知識輸出。

六、結語

小學是為日后學習打下基礎的重要階段，而在這期間學好英語、掌握正確的寫作模式顯得尤為重要。這就需要教師在英語教學中重視寫作的教學，要善于發現和總結學生在學習過程中出現的問題，采取行之有效的方法進行改進。這樣不僅可以提高學生的英語成績，還可以增加學生的知識量，有效地訓練學生的語言表達能力，同時也是培養學生思維的一種主要的教育方式。所以，各小學要重視小學時期對學生的引導，幫助學生從小樹立正確的英語寫作思維，為日后的英語學習提供積累更多的學習經驗，打下堅實的基礎。