巧設(shè)問題串激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣

高承霞

摘要：趣是最好的老師。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該巧用導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)，注重創(chuàng)新，激發(fā)并保持他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，使他們自學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}串；學(xué)習(xí)興趣

1巧用提問導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課趣味橫生

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生樹立主體意識(shí)的重要前提。一個(gè)對(duì)英語(yǔ)沒有興趣的學(xué)生，是不可能站在主體位置上去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。教學(xué)導(dǎo)入是教師在課上開始傳授新知識(shí)前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為。導(dǎo)入新課所使用的方法必須緊密聯(lián)系課堂教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入的過程是為新知識(shí)的呈現(xiàn)鋪路搭橋，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作心理準(zhǔn)備。在課前結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題串，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的問題深入思考，產(chǎn)生新的問題串，從而增添解決問題的興趣，

例如，在偵破故事閱讀教學(xué)時(shí)，某學(xué)校發(fā)生失竊案，警察來學(xué)校破案的故事時(shí)，老師先用提問的方式，競(jìng)賽的形式復(fù)習(xí)了課本故事中的英語(yǔ)詞組，接下來是學(xué)生們自編自導(dǎo)的課本劇，他們按角色分別扮演小偷、門衛(wèi)、學(xué)生和警察。而且他們自制了配音作為故事發(fā)生的背景，更是增強(qiáng)了視聽效果，課堂氣氛熱鬧非凡，學(xué)生們情緒高漲。復(fù)習(xí)之后，接下來要進(jìn)入新課，就剛才同學(xué)們的表演，老師引導(dǎo)學(xué)生：“why did the policeman catch the chief？”有的同學(xué)說：“Because the chief is very silly。”有的同學(xué)說：“Because the policeman asked many questions about the stranger。”再追問“what do you think of the chief？”引發(fā)新的問題與思考。于是老師就對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充說明，就這樣很順暢的引入了新內(nèi)容，從這種氣氛中，我們不能看出競(jìng)爭(zhēng)時(shí)同學(xué)們的思維狀況，參與時(shí)的積極性及興奮程度

在新課開始之前，教師也可以事先布置學(xué)生用what， who， whose， when， where，why， how等特殊疑問詞設(shè)置特殊疑問句，在課堂上提出問題，大家一起來回答問題。通過學(xué)生個(gè)性化問題導(dǎo)入的方法，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到掌握英語(yǔ)課中新知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。

2情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課中自主設(shè)問增強(qiáng)學(xué)習(xí)的快樂

情境創(chuàng)設(shè)是采用一定的體驗(yàn)式教學(xué)手段，營(yíng)造一種愉悅、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如在學(xué)習(xí)打電話、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，都盡量用情景教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，自主設(shè)問，深入思考。這樣做不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。其次，通過語(yǔ)境中開展猜單詞比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣;開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這些比賽其實(shí)就是創(chuàng)造一種學(xué)以致用的氛圍，使學(xué)生們切實(shí)感到英語(yǔ)的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，于是就會(huì)更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生興趣的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，學(xué)習(xí)速度不斷加快，學(xué)習(xí)興趣也就自然能得以長(zhǎng)久。在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、知識(shí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)和啟發(fā)。首先，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感知觀，上課時(shí)運(yùn)用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學(xué)生的認(rèn)同感。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在每一次對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢查溫習(xí)時(shí)，精心設(shè)置一些問題，以生生互問、師生互問、組內(nèi)連環(huán)問等形式來完成。以小組為單位開展競(jìng)賽，由于引入了這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生們課后互相幫助，課堂上個(gè)個(gè)不甘落后，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝唬瑢W(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

3注重創(chuàng)新，讓學(xué)生在英語(yǔ)課中更加生動(dòng)活潑

創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)有狀況的超越，是人的自主性發(fā)展的最高層次的表現(xiàn)，也是自主探究學(xué)習(xí)的靈魂。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)和思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法和教材編排的影響，一些教師習(xí)慣于按部就班，照本宣科。這使得教無新意，學(xué)無創(chuàng)新，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，克服這種弊端，靈活、創(chuàng)新性的使用教材。例如，在教學(xué)節(jié)假日（Festival）時(shí)，讓學(xué)生們由教材里Mid-autumn Festival聯(lián)想到Children's Day（Sept.10）及西方國(guó)家的Children's Day（Dec.25），Thanksgiving Day（the fourth Thursday in November）and so on。這樣不但使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)推導(dǎo)的方法，加深對(duì)此句型結(jié)構(gòu)的理解和記憶，而且讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們也不應(yīng)該把主要精力都集中在學(xué)生創(chuàng)新的結(jié)果上，要更多地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新過程中的理解、嘗試和探索。教師要盡可能營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，保證學(xué)生有時(shí)間思考，有獨(dú)立、自由的機(jī)會(huì)展示和表現(xiàn)自我，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，嘗試驗(yàn)證，歸納總結(jié)和應(yīng)用；鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于試一試。

教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能各司其職，成為課堂主體，積極思考，大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，如靈活性、深刻性、批判性。最終，教師通過各項(xiàng)促進(jìn)思維深度發(fā)展的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該巧用導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)，注重創(chuàng)新，通過多視角、多維度的創(chuàng)新型、開放型問題串的設(shè)立，激發(fā)學(xué)生思考，并保持他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，使他們自學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1].張志芳.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探.《校園英語(yǔ)》.2017（51）

[2].孫偉霞.英語(yǔ)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.《科普童話》.2018（24）