金融實踐教育學模式方法及內容的創新研究

摘要：新形勢下金融實踐教育學需要打破傳統思維模式，創新教學方法與內容，活躍課堂氛圍，順利完成課程教學目標。有鑒于此，文中以金融教學模式為對象，探討如何做好教學方法與內容創新，活躍課堂氛圍，進一步提高金融人才培養質量。

關鍵詞：金融實踐教育學；方法；內容；創新

一、金融實踐教育學教學現狀分析

（一）教學專業素質問題

金融實踐教育學教學能否實現預期目標，和實踐教師的專業素養存在密切聯系。

當前高校內金融實踐教育學實踐教師主要有兩類：一類是理論課教師兼任實踐課教師，這類教師大多缺少實踐經驗，相關知識較為缺乏；另一類則是實訓室或實踐課的專任教師，但很多高校內這類教師只負責實訓室日常管理，是一種較為嚴重的浪費，直接制約教學的發展[1]?？傊?，實踐師資無法滿足經管教學需求。

（二）實訓室資源利用率偏低

隨著高校金融實踐教育學實訓室建設進度，但實訓室資源利用卻呈現出下降趨勢。金融實踐教育學實訓室通常分成三個部分，即科研實訓室、專業實訓室與基礎課實訓室。

分析實訓室使用與運轉情況分析，目前高校內僅有少部分科研實訓室、專業實訓室處于較高使用頻率，其余實訓室大多處于閑置狀態。加上實訓室管理體制不完善，造成各類實訓室處于分散狀態，出現資源浪費情況。另外，高校實訓室資源大多是無償使用的，并沒有和承擔的任務進行定額核算，造成實際資源利用率偏低。

（三）教學改革存在問題

隨著教育教學領域中廣泛應用信息技術，金融實踐教育學教學也受到信息化技術影響，全部呈現出快速發展狀態。但金融實踐教育學教學環節存在一些問題，阻礙學生能力提升，不能滿足教育發展需求的。

如，教學改革規劃不足，使得教學占比較低，甚少開設綜合性、設計性及創新性的實踐項目；忽視人才培養中教學的作用，沒有系統深入研究教學改革，或是改革力度不足，并沒有從根本上轉變重理論輕實踐的現象，影響到人才培養質量提升[2]。

二、金融實踐教育學模式方法及內容的創新

（一）明確人才培養目標

在新時代背景下，高校應當積極順應當前職業教育改革“工學結合”“產教融合”的政策導向，結合學生實際學習情況與專業發展需求，不斷創新教學理念、教學模式，全面提高人才培養效率，為學生的就業發展打好基礎。學校要根據當前企業以及社會對本專業人員的能力素質要求，高校應創建起“學校+企業”的一體化育人機制，搭建兩者間的合作平臺，將人才培養重點放在實踐操作能力等的培養方面，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐操作中不斷積累經驗，豐富專業知識與技能[3]。

在教育教學目標的確定上，高校金融實踐教育學可根據國家有關要求，根據企業與社會用人要求，結合行業發展趨勢等，科學確定人才培養目標，同時合理制定人才培養方案、構建科學長效的人才培養模式以及就業服務機制，全面推進人才培育、就業指導、就業服務等工作的開展。具體來說，在當前背景下，高校不能將培養學生理論知識與應考能力作為最主要的教學目標與人才培養標準，學校必須正確認識到在該專業學生在離校及就業后需要面臨的問題以及所需具備的技能，考慮到學生在專業發展道路上素質素養、協調能力以及抗壓能力的重要性，進而將培養目標定位于培養學生實踐操作能力與職業素養。

（二）做好課程體系改革

高校金融實踐教育學旨在培養高素質的技能人才，人才培養過程中最為重要的就是培養學生實踐技能，也是人才培養的關鍵，強調教學讓學生將理論知識與實踐操作能力結合起來，提高學生實踐操作能力。因此，金融實踐教育學課程體系改革時著重培養學生專業實踐動手能力，也是需要重點考慮的內容。金融實踐教育學構建課程體系時，需要按照市場對人才需求為著眼點，旨在培養高素質應用人才，新課程體系加強培養學生實踐動手能力及創新意識，可以在課程體系中設置教學實驗、實訓及課程設計，提高對時教學的重視度。金融實踐教育學教學時充分結合專業基礎知識與教學，整個教學過程中側重培養學生創新意識與能力，形成新的科學體系。此外，考慮到高校課程教學為三年制，需要重點在第二學年重點進行實踐操作的課時，促進學生綜合學習能力的提升。

金融實踐教育學深化實踐教學改革，需要全面規劃與建設滿足應用型人才培養的的實踐教學體系，進一步提高實踐教學質量與人才培養質量。需要深化實踐教學內容改革，可以考慮實際需求，從以下幾方面展開論述：現有實踐課程的學科邊界模糊化，強調不同課程之間的交叉融合，需要一體化設計實踐內容，圍繞能力培養搭建分層次、多模塊的科學實踐教學體系。此外，逐步推進實踐教學內容，當前經管類實踐主要為演示性與驗證性。因此，需要推進現有實踐教學體改改革，提高其中開放性、創新性實踐的比重，形成多元化的實踐教學內容體系。還可以與企業深化合作，雙方建立實訓室，充分發揮企業資源優勢，實現聯合培養人才的目的[4]。

（三）優化考核培訓機制

全程化的考核方式能跟蹤教學過程，反饋課程教學信息，使教師能及時了解課程教學目標的完成情況、學生對課程知識的掌握情況及學生的能力發展情況，從而動態調整教學方法或教學進度，使課程考核成為教師教學和學生學習的導向。開放式、多元化的課程考核方式可根據學生的特點及特長定制考核方式，更能滿足學生的個性培養的需要，更能充分激發學生學習的熱情和創新性。

如，學期末金融實踐教育學教師可以測試與評價學生知識掌握情況，依據學生實際測試成績依據按照平均成績等要素進行分析，繼而掌握學生知識掌握情況。如果學生平均分數相比上學期出現進步，意味著教師教學水平提升。反之，則意味著教學過程中存在一些問題，需要及時反思出現這一情況的原因，采取有效的改進措施，大幅度提高金融實踐教育學教師教學質量。

結束語

總之，高校金融實踐教育學教學效果，直接關系到人才培養質量。教學過程中出現一些問題，需要及時改進相關問題，切實發揮教學的作用。金融實踐教育學教學時，要綜合考慮各方面因素，制定科學合理的方案，提高電氣類人才培養質量。

參考文獻：

[1]陳柱，林曦佳，劉亞君.一流本科專業建設背景下金融實踐教學體系建設研究[J].科教文匯，2022（17）：55-57.

[2]周賢嫻.高職金融專業綜合性實踐課程研究——以金融綜合實訓課程為例[J].中國管理信息化，2022，25（16）：239-241.

[3]汪桂霞.新文科背景下金融學專業實踐教學優化研究[J].成才，2022（S1）：57-59.

[4]劉松婷，袁靈芝.高校金融學專業實驗教學中存在的問題探析——以湘潭理工學院金融學專業為例[J].大學，2022（14）：137-140.

作者簡介：吳美平（1985.10.14-），女，漢族，籍貫：安徽，學歷：碩士研究生，職稱：中級經濟師，研究方向：金融估值、金融投資、財務管理

課題項目：基于校企“聯姻”模式的金融實踐教學研究（Awjyxm2019027）