怎樣在初中語文教學中培養學生創新能力

肖偉

摘要：科學技術水平和經濟水平在逐步增強，且在全球經濟化發展背景下的今天、國家尤為需要創新型的人才。因此在新課程標準中十分注重對學生創新能力的培養。語文科目作為初中階段的一門基礎性學科，在發展和培養學生創新能力以及綜合能力等方面起到了不可或缺的作用。但是教師在課堂上講課的過程中，還沒有更好地發揮自己的主導作用，帶領學生發展和培養創造力，從而限制了學生的思想，傳授的教學內容缺乏啟發性。因此，本篇文章將分析在初中的語文課程學習中，發現在培養創造能力中存在的漏洞，并提出與之相關的解決方案，促使學生成為具有創新力的社會人才。

關鍵字：初中；語文教學；創新能力

引言

人類特有的一種認識和實踐能力就是創造力。提升學生的創造能力，也是語文這門學科在初中階段新課程標準下的需要，同時也是推動教學活動成功并順利展開的基石。當今這個時代所需要的人才是綜合型的，全面性的人才，對于學生的知識學習以及創新能力提出了更高的要求。教師要在課堂上不斷地增強學生對于知識的理解，從而使得他們能夠靈活的運用這些知識，創造屬于他們自己的東西，提升自我創造能力。雖然學生在學習的過程中自然就會有了想要創造的念頭，但是教師如何更有效地加強學生創新能力的培養，還有很多很多亟待解決的問題。

1.如今在初中語文教學過程中存在的漏洞

1.1教師尚未發揮自己的主導作用

仔細回顧初中語文培養創新能力的教學過程并不像預期的那樣順利?，F如今還有一些教師的思想過于守舊，仍然注重分數對學生的影響，強調應試的重要性，從而忽略了對學生創造力的培養。盡管伴隨著新課程改進的不斷深入，一些想要培養祖國棟梁的初中語文教師決定采用新的教學模式教育學生，但是仍然存在一些老師在課堂中采用傳統呆板的授課方式教學，照本宣科，忽略低估了對學生創造能力的培養，學生根本沒有進行主動的思考。過度的壓制性權威使學生產生對老師的懼怕心理，在遇到問題后往往因為害怕而不敢向老師進行請教，即使在老師有失誤的情況下也不敢指出。

1.2學生普遍缺少學習主動性

我國傳統的教學方式以填鴨式的應試教育為主，教學模式單調死板，學生在課堂上很難有學習興趣，積極地投入到課堂之中，在一些情況下學生不會通過自己的大腦思考問題獲取知識，而是在灌輸式教學模式下，強行記憶知識內容。教師為了趕教學進度也很少會在課堂上與大家互動交流。一部分教師為了使學生考試成績上升，大量做題，所以學生在學校、家庭和升學的多重壓力下，不堪重負，很少會有時間發散思維，使得學生在初中教學過程中提升創造能力的目標難以實現。

1.3學校沒有給學生培養創造能力提供條件和場所

如今的社會發展迅速，學校在科技發達的背景下普遍具備創造課堂實踐的能力，通過實踐活動，學生能獲取更多的知識，在實踐中成長，從而促進創新能力的快速提升。而新課程改革后在初中語文教材里加入了許多實踐活動內容，在課本上增添了活動課和探究課。但是學校不強調注重培養學生的實踐能力，老師在實施教學的過程中僅僅依照書本，一帶而過；造成學生沒有興趣學習知識，從而不能更好地體現創造能力對學生人格的塑造和重要影響。

2.應對如今教學過程中存在問題的改進措施

2.1教師發揮自己的主導作用

創新能力是素質教育的核心，是我國現階段新課標標準下的重要目標。如何在初中語文的學習過程中培養學生的創造能力，首先要立足于課堂教學，為了使學生適應信息現代化的世界，語文教學必須注重培養學生的思維、創造、自主學習、探究能力，在教育改革的道路上不斷探索，這樣不但能有效地提高老師教學水平，對學生能力培養也有所助益。培養學生的創新能力并沒有想象的那么簡單，它與學生的語文涵養有著一定的關系，只有老師在課堂中對學生加以引導，學生才會有與之相關的意識。例如：在教學生初中課本中《濟南的冬天》這篇文章之后（改為在教授《濟南的冬天》一課時），可以讓學生講述一下濟南的冬天，并描述一下自己喜歡的冬天是什么樣子的，這樣有助于拓展學生思維。教師還可以和學生之間建立親密聯系，與學生在課下交流互動，在學生有困難時，給予幫助，讓學生不再害怕老師，敢于向老師提出問題，并與老師進行積極探討。

2.2 學生在學習過程中主動的培養自己的創造能力

在填鴨式的應試教育下，學生也要在課堂中勇于想象，積極考慮，主動討論問題。在教師提出問題時，將思考問題和解決問題積極地結合起來。語文是一門帶有神秘色彩的學科，在回答問題的答案時往往都不是唯一的，有各種各樣的參考答案。所以學生需要大膽并積極聯想，這樣不斷促進提升自己的創造能力，成為祖國需要的棟梁人才。在學校、家庭和升學的多重壓力下苦中作樂，發現創造能力對自己的學習能力和實現自我都有很大的好處。就拿學習《孔乙己》這一課文為例，學生可以模仿孔乙己在茶館的行為舉止，進而對孔乙己窮困潦倒卻又不肯放下讀書人架子的形象更加了解。

2.3學校給學生提供培養創造能力的機會和場所

素質教育就是以提高學生素質為目標，其中對學生的多種教育的培養就旨在培養學生的創造能力。在語文學科的學習中，不僅要創新教學手段和端正教學態度，還應通過實踐活動加強學生獨立性。在學校具備課堂實踐能力的情況下，讓學生通過實踐獲取實踐知識，不斷地發散自己的思維，提升創造能力，也能讓學生通過實踐知識對在課堂上學習到的東西進行檢驗。一方面，學?？煞e極開展以“創新、創造”為主題的活動，比如創意文章、創意活動，或者以文化為核心，讓學生編排文化情景劇，提供創新與自主實踐機會；另一方面，教育評價多元化，為較好培養學生的創新能力與自主學習能力，學習在整體教育目標、教育評價上也要做出調整，實現評價指標多元化，全面提高學生綜合能力。

3小結

文章分析了在初中語文教學中存在的一些漏洞與不足，并提出相應對策。語文教學要不斷更新教育觀念，堅持以學生為本的教育理念，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學改革，通過創造自主和諧的教學氛圍，為學生張揚個性、發揮創新潛能提供契機和平臺。希望在多方面的努力下，初中生能真正地在語文學科的學習中學習到有用的知識 ，不斷提升自己的創造能力。

參考文獻：

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