如何構建高中語文人文素養培養體

趙振華

摘要：當前一些高中學校的高三課程大都被強行安排了極其繁重緊張的學習任務，教師過于注重通過何種方式提升學生的成績，而學生在該過程中真正體會到具有幫助性的內容并不多。正是這種不具有長遠性的眼光，導致了教師在語文課堂所采用的教學方式呈現出單一化的局面，學生所需要接收的內容相對冗多復雜。而在語文的教學體系中教師理應更加注重對學生個性化的培養，才能更加符合我國社會對學生成才的客觀要求，不僅要提倡學校以人為本，并且還要尊重個體本身的獨立尊嚴感和個人自由，更能有利于進一步培養青年學生具有發散創新思維力和科技創新實踐精神。所以想要完全改變高中語文教學枯燥的現狀，就意味著必須一定要高度地重視高中語文課程教學活動，嘗試在其中融入人文性教學，在重點教授學生知識的同時，還要著重培養學生們的科學修養和人文精神。

關鍵詞：高中語文；人文素養

一、高中語文教學中人文性教學實施存在的問題

（一）過于注重分數

在高考中語文所占的分值比例較高，這就致使部分教師在教學時更加注重學生的成績，一定程度上忽視了人文教育。學生通常會加強對語文高考知識點的整理以及總結復習，購買大量的輔導練習冊，或者是直接由教師去對部分練習內容進行較為合理化的分析和撰寫。但是長久以來卻忽視了人文精神的培養。同時，在語文課程的作文教學方式當中也同樣無法充分體現出人文精神，為了在作文上獲取高分，部分教師會鼓勵學生背誦作文模板，背誦數個名家或者感人事例，學生在寫作文時直接使用固定句式，用華麗的辭藻進行堆砌，這樣的作文看似語言華麗，實則沒有學生的思考，學生在寫作時思考的不是如何體現自身想表達的思想，而是哪篇素材可以引用到這篇作文中。此種寫作方式存在有很大的弊端，學生真實的寫作能力沒有得以培養。現在我國教育弊端的根本癥結就在于這種應試性教育，而語文成績也體現出語文教學中所存在的不可忽視的問題。

（二）人文屬性間有差距

伴隨著新課改的逐漸落實，我國高中以往所使用的較為傳統的教學方法得以優化，改善其所存在的枯燥、單方面傳授等問題，然而仍有小部分的教師不愿主動接受新思想，研討更新、更科學、更加符合學生需求的教學方式，仍抱有陳舊的思想觀念。也存在著部分學生以單單追求更高的分數而努力，在學習新知識點時，缺乏自己的思想，關注于如何答題才能獲取高分，采用機械式灌輸的方式進行學習。此種行為勢必會致使學生過分注重得分技巧，難以深入理解知識點的內涵，也難以產生自身的深度思想，無法將知識點轉化成自身的儲備。同時也考慮到高中語文具有綜合性較強的特點，所包含的知識點繁多，也間接致使教師在教學時忽視了人文屬性，長期接受此種教學，顯而易見的會使得學生對于人文精神逐漸模糊，長此以往，學生所具有的語文綜合知識素養在提升過程中會遭遇瓶頸，無疑造成學生今后的發展受到限制的不良局面。

二、在高中語文課程教學中推行人文性教學的應對措施

（一）強化情境模擬教學，提高學生自主探究能力

在指導學生參與作文、閱讀教學活動環節中，教師們還可以積極嘗試指導學生開展閱讀，帶有真情實感進行寫作，而不是通過背模板的形式開展寫作，創設情境調動學生注意力進行自主作文閱讀探究。例如在講解《荷塘月色》時，教師首先可以選擇適當的時間，為學生們播放一首輕柔、舒緩的音樂，營造荷塘般的靜謐、甜美與清新并存的意境氛圍，使學生全身心融入到該文描寫的情境中，然后老師再利用多媒體設備展示荷塘美景，幫助學生能盡快打開其思維，能夠深入分析文章內容，與作者產生共鳴。

（二）重視語文教師工作，在學校推廣實踐

首先，教師們要切實突破普通高考命題的模式局限，以注重提高學生綜合素質為教學設計的目標，優化課堂教學方式，進一步助力人文教學新課程的落實。其次，學校教師要始終關注教學能力的提升，定期舉辦人文實踐教學知識講座報告會，為師生提供分享經驗交流的機會，為教師提供全面增長所學知識與自身工作能力素養的機會，為切實幫助高中語文教師更好地推廣實用人文知識教學，奠定更為堅實的思想基礎。

（三）充分利用當代語文優質的教學資源

讓學生們更充分感受語文中所帶有的人文美。注重通過素質培養活動，使學生們初步能養成科學的讀書習慣，使學生們能自覺主動、積極參與到語文課堂的學習活動中，激發起學生學習語文的積極性和興趣，并特別注意到在教育實踐過程活動內容中，進一步加強了學生情感能力的培養，給予學生一定的空間，避免限制學生思維，讓每個學生們能自由發散思維，打造一個輕松、和諧、民主與高效互動的人文課堂，在創設的人文教學實踐情境中學生真正可以收獲語文學習的樂趣。在建立當前高中語文新課程改革教學新體系框架中，也必須強調注意通過相應教育手段以改變我國當前課程教學內容的方向，改變常規語文教學體系的思維方式，發揮我國高中語文教學課程中的重要人文性價值。教師工作要進一步重視，并以教學內容改革為教育之根基，增強當代學生發展自身的認知能力、學習方法、獨立思維和探索能力。

（四）教師要重視教學設計

教師將更多的注意力放在培養學生的人文素養上，如果所面對的學生具有較強的思維能力的話，那么這部分學生在語文課的學習過程當中，就會更加積極以及主動，對于老師所提出的問題會呈現出踴躍回答的狀態，這就會使得教師在實際的授課過程當中所受到的壓力有所減緩，同時還使得學生能夠獲取到更多的知識。

三、結束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，人們逐漸意識到了語文學科也不單單只是普通高考當中的必修科目，也逐步意識到了人文性課程教學對于普通高中學生教育的重要意義。學生自小學開始學習語文，一直能伴隨到高中，包含了文化、語言學習等多個方面。因而，教師一定要清楚認識到人文性教育本身所能夠對學生帶來的益處，不能忽視對語文課程本身進行教育改革的真正職能，從而平衡與協調處理好兩者之間的矛盾，培養出來更多全面發展的創新型優質人才。

參考文獻：

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